深度學習視角下的初中物理實驗教學策略研究

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A

隨著教育改革的深人，培養學生的核心素養成為教育的重要目標.在初中物理教學中，實驗教學是培養學生科學素養和實踐能力的重要途徑.深度學習作為一種有效的學習方式，強調培養學生的知識深度理解能力、批判性思維和問題解決能力.因此，將深度學習理念引入初中物理實驗教學，對于提高教學質量和學生的學習效果具有重要意義.

1 深度學習理念在初中物理實驗教學中的重要性

在初中物理教學中，實驗教學占據著至關重要的地位.引入深度學習理念，更是為初中物理實驗教學帶來了新的活力與機遇.首先，深度學習理念強調學生對知識的深入理解和掌握，而非僅停留在表面的記憶.在初中物理實驗教學中，這一理念促使學生真正理解實驗背后的物理原理[1].例如，在進行“探究凸透鏡成像規律”實驗時，學生不再只是機械地按照實驗步驟操作，而是通過思考為什么要調整物距、像距，以及不同情況下成像的特點與原理，從而對凸透鏡成像規律有更深刻的認識.其次，深度學習理念有助于培養學生的自主探究能力.在實驗過程文章編號：1008-0333（2025）17-0101-03中，學生不再依賴教師的指導，而是主動去發現問題、提出問題，并嘗試通過實驗去解決問題.比如，在進行電路實驗時，學生可能會發現燈泡不亮的情況，這時他們會主動思考可能的原因，并通過檢查線路連接、更換燈泡等方法去找出問題所在.這種自主探究的過程，能夠極大地提高學生的學習積極性和主動性.再次，深度學習理念也促進了學生的合作與交流.在物理實驗中，學生可以組成小組，共同探討實驗方案、分享實驗結果.通過交流與合作，學生可以從不同的角度去理解實驗，拓寬自己的思維視野.在合作的過程中，學生還能學會傾聽他人的意見，提高團隊協作能力.最后，深度學習理念對學生的創新能力培養也有著積極的影響.當學生對實驗有了深入的理解后，他們會嘗試對實驗進行改進和創新.比如，在進行浮力實驗時，學生可能會想出不同的方法來測量物體所受的浮力，這種創新思維的培養會對學生的未來發展產生深遠的影響.

2 深度學習視角下的初中物理實驗教學策略

在當今教育不斷發展與變革的時代，深度學習成為提升教學質量和培養學生核心素養的重要途徑.對初中物理教學而言，實驗教學是關鍵環節，因此，從深度學習的視角探索初中物理實驗教學策略，具有重大的現實意義.

2.1 創設真實情境，激發學生興趣

在物理教學中，激發學生的學習興趣至關重要創設真實的物理情境，無疑是一種行之有效的方法，可以讓學生在生動、具體的環境中感受物理的魅力，從而提高學習的積極性和主動性.第一，真實的物理情境能夠將抽象的物理知識與學生的實際生活緊密聯系起來.例如，在學習摩擦力時，教師可以讓學生回憶自己在冰面上行走和在普通路面行走的不同感受，引導他們思考摩擦力在其中所起的作用;或者展示汽車剎車、鞋底的花紋等生活中的實例，讓學生直觀地認識到摩擦力的存在和重要性.這樣的情境創設，不僅使學生更容易理解物理知識，還能讓他們感受到物理就在身邊，激發他們對物理的好奇心.第二，實驗是創設真實物理情境的重要手段.物理實驗具有直觀性、趣味性和啟發性，可以讓學生親身體驗物理現象，加深對物理知識的理解.比如，在講解大氣壓強時，可以進行“覆杯實驗”，將裝滿水的杯子用紙片蓋住，然后倒過來，紙片不會掉落，這個神奇的現象會立刻吸引學生的注意力，激發他們的探究欲望.再如，在學習電路連接時，讓學生自己動手連接簡單的電路，使小燈泡發光，進而在實踐中掌握電路的基本組成和連接方法.通過實驗，學生不僅能夠提高動手能力，還能培養觀察、分析和解決問題的能力.第三，利用多媒體技術創設豐富多彩的物理情境.例如，在學習天體運動時，可以播放有關太陽系的視頻，讓學生直觀地感受行星的運動軌跡和規律.在講解聲音的傳播時，可以播放各種聲音在不同介質中的傳播效果，讓學生更好地理解聲音傳播的特點.多媒體技術的運用能夠使物理教學更加生動、形象，從而激發學生的學習興趣.第四，可以組織學生進行實地考察和參觀，創設真實的物理情境.比如，帶領學生參觀科技館、發電廠、污水處理廠等場所，讓他們了解物理知識在實際生活中的應用.

2.2 問題驅動教學，引導深度思考

在初中物理教學中，采用問題驅動的教學方法可以有效引導學生進行深度思考，激發他們的學習興趣和探究欲望，從而提高教學效果.首先，問題驅動教學是以問題為導向，讓學生在解決問題的過程中學習知識、培養能力.在初中物理課堂上，教師可以通過精心設計問題，引導學生主動思考、積極探索.例如，在講解浮力的概念時，教師可以提出問題：為什么鐵塊會沉入水底，而木塊卻能漂浮在水面上？這個問題能夠激發學生的好奇心，促使他們思考浮力的產生原因.接著，教師可以進一步引導學生通過實驗、觀察和分析來尋找答案，從而深入理解浮力的概念.其次，問題的設計要有針對性和啟發性.針對性是指問題要緊密圍繞教學內容和教學目標，能夠引導學生掌握重點知識和關鍵技能.啟發性是指問題要能夠激發學生的思維，讓他們從不同的角度去思考問題.例如，在學習光的折射現象時，教師可以提出這樣的問題：為什么插入水中的筷子看起來像是折斷了？這個問題既貼合光的折射這一教學內容，又具有啟發性，能夠引導學生從光的傳播路徑、人眼的視覺效果等多個角度去思考問題.再次，在問題驅動教學中，教師要注重引導學生的思考過程.當學生遇到問題時，教師不要急于給出答案，而是要引導他們通過自主探究、合作交流等方式去尋找答案.例如，在解決上述關于浮力的問題時，教師可以讓學生分組進行實驗，觀察不同物體在水中的浮沉情況，并嘗試分析其原因.在學生實驗和討論的過程中，教師可以適時給予指導和提示，幫助他們理清思路、找到解決問題的方法.最后，問題驅動教學也可以促進學生之間的合作與交流.在小組合作解決問題的過程中，學生可以互相交流自己的想法和觀點，共同探討解決問題的方法.這不僅可以拓寬學生的思維視野，還可以培養他們的團隊合作精神和溝通能力.

2.3 合作學習，促進知識共享

在初中物理學習過程中，合作學習是一種極具價值的教學方式，它能夠有效促進知識共享，激發學生的學習熱情，培養學生的團隊合作精神和綜合素養.第一，合作學習為學生搭建了一個知識共享的平臺.在傳統的教學模式中，學生往往獨立學習，各自為戰，而合作學習打破了這種孤立的學習狀態，讓學生在小組中共同探討、交流物理知識.例如，在學習“電路連接\"這一章節時，小組成員可以一起動手連接電路，分享各自的連接方法和心得體會.有的同學可能對串聯電路理解更深刻，有的同學對并聯電路更熟悉.通過交流，學生可以取長補短，共同進步，實現知識的共享與融合.第二，合作學習能夠激發學生的學習興趣和積極性.當學生以小組為單位進行學習時，他們會感受到一種集體的歸屬感和責任感，為了完成小組任務，每個成員都會積極參與，發揮自己的優勢.在這個過程中，學生不再覺得學習是一件枯燥乏味的事情，而是充滿了樂趣和挑戰.例如，在進行物理實驗時，小組成員可以分工合作，有的負責操作實驗器材，有的負責記錄數據，有的負責分析結果.大家齊心協力，共同探索物理現象背后的奧秘，這種積極的學習氛圍能夠極大地激發學生的學習興趣和熱情.第三，合作學習還有利于培養學生的團隊合作精神和溝通能力[2].在小組活動中，學生需要相互配合、相互支持，共同解決問題，這就要求他們學會傾聽他人的意見，尊重不同的觀點，并與他人有效溝通協商.第四，合作學習也有助于提高學生的綜合素養.通過與小組成員的合作，學生不僅可以學到物理知識，還可以培養自己的組織能力、領導能力和創新能力.

2.4 實驗拓展與創新，培養創新能力

在初中物理教學中，實驗是不可或缺的重要環節.通過實驗，學生可以直觀地感受物理現象，深入理解物理原理，培養科學探究精神和創新能力.初中物理實驗的拓展與創新，更是為學生打開了一扇通往科學世界的新大門.首先，初中物理實驗的拓展與創新，能夠激發學生的學習興趣.傳統的物理實驗往往按部就班，學生在一定程度上只是被動地參與.然而，當實驗被拓展和創新后，充滿新奇感的實驗現象和實驗方法會立刻吸引學生的注意力.比如，在學習浮力實驗時，教師可以引導學生利用身邊常見的物品，如塑料瓶、吸管等，設計制作一個簡易的潛水艇模型.學生在制作和實驗的過程中，會對浮力的原理有更深刻的認識，同時也會因為自己的創意而感到興奮和自豪，從而極大地激發他們對物理學習的興趣.其次，拓展與創新物理實驗有助于培養學生的創新思維.在進行實驗拓展和創新的過程中，學生需要打破常規，從不同的角度去思考問題，他們不再局限于課本上的實驗方法和步驟，而是要發揮自己的想象力和創造力，設計出獨特的實驗方案.例如，在學習光學實驗時，學生可以嘗試用不同的材料制作簡易的透鏡，觀察其對光線的折射效果.這種自主探索的過程能夠讓學生的思維得到充分的鍛煉，培養他們的創新思維和解決問題的能力.再次，初中物理實驗的拓展與創新還能提高學生的實踐能力.創新實驗往往需要學生自己動手制作實驗器材、設計實驗步驟并進行實際操作，在這個過程中，學生的動手能力、操作技能和實驗素養都能得到有效提升.比如，在學習電路實驗時，學生可以利用廢舊的電子元件，如電池、燈泡等，搭建各種復雜的電路.通過實際操作，學生不僅可以更好地掌握電路的連接方法和工作原理，還能提高自己的實踐能力和解決實際問題的能力.最后，實驗拓展與創新還可以促進學生之間的合作與交流.很多創新實驗需要學生組成小組共同完成，小組成員之間需要分工合作、相互配合，這能夠提高學生的溝通能力.

3 結束語

深度學習視角下的初中物理實驗教學策略研究，為提高初中物理實驗教學質量和學生的學習效果提供了新的思路和方法.教師通過創設真實情境、引導問題驅動、開展合作學習、運用現代技術以及注重評價反饋等策略，可以激發學生的學習興趣，促進學生的深度思考和知識遷移，培養學生的團隊合作精神和高階思維能力，提高學生的物理學科素養.在今后的教學實踐中，教師應不斷探索和創新，將深度學習理念與初中物理實驗教學有機結合，為培養具有創新精神和實踐能力的高素質人才作出貢獻.

參考文獻：

[1］白孝勇.促進深度學習的初中物理實驗教學設計[J].中學物理教學參考，2023，52（08）：24-26.

[2］張仁和.深度學習視域下初中物理實驗教學策略[J].求知導刊，2024（16）：11-13.

[責任編輯：李璟]