做教育路上的溫暖守望者

在宏志中學(xué)，有一種家訪名為“三特”，已經(jīng)堅(jiān)持了十多年。這項(xiàng)工作聚焦“特別優(yōu)秀、特別困難、特殊情況”的三類家庭—為特別優(yōu)秀的孩子定制個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，助力他們勇攀高峰；為特別困難家庭送去物資關(guān)懷與精神支撐，筑牢成長(zhǎng)根基；為特殊情況家庭引入法治副校長(zhǎng)等專業(yè)力量，化解教育難題。多年來(lái)，老師們無(wú)數(shù)次叩響家門(mén)的溫暖舉動(dòng)，早已成為家校共育最生動(dòng)的注腳，搭建起學(xué)校和家庭之間的信任橋梁，幫助學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，讓教育更有溫度、更有深度，同時(shí)也為不同類型的家庭提供著實(shí)實(shí)在在的支持和保障。

這項(xiàng)工作初次開(kāi)展是在小陳家，那天的場(chǎng)景時(shí)至今日仍歷歷在目。那天，我們推開(kāi)小陳家吱呀作響的木門(mén)，就看見(jiàn)院子里堆滿舊紙箱和生銹的農(nóng)具，水龍頭下凍著的煤球泛著冷光。小陳的媽媽是殘疾人，見(jiàn)我們到訪，她將粗糙的手在圍裙上反復(fù)擦拭后，趕忙握住校長(zhǎng)的手，眼中滿是淚光，激動(dòng)得說(shuō)不出話，只是指著墻上的獎(jiǎng)狀，又比畫(huà)著讓我們進(jìn)屋。走進(jìn)屋內(nèi)，煤爐冰冷，我問(wèn)小陳怎么不生火，她低頭搓著凍紅的指尖，小聲說(shuō)煤球要留著過(guò)年燒。這時(shí)，我才注意到窗臺(tái)上泡著隔夜玉米，作業(yè)本用舊報(bào)紙包著，名字寫(xiě)得很工整，每一筆都透露著小陳對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)真和珍惜。看著這個(gè)作業(yè)本，我心里五味雜陳，也更加深刻地體會(huì)到這次家訪的意義。

此次家訪后，學(xué)校迅速行動(dòng)：為小陳家送去了過(guò)冬的煤球、食用油等生活物資，為小陳購(gòu)置了新書(shū)包、文具和保暖衣物；班主任聯(lián)合學(xué)科教師為她制訂了有針對(duì)性的學(xué)習(xí)提升計(jì)劃，每周安排課后輔導(dǎo)；心理老師定期與小陳談心，幫助她樹(shù)立自信。接下來(lái)，學(xué)校建立了一對(duì)一長(zhǎng)期跟蹤機(jī)制，每月安排教師回訪，及時(shí)了解需求，持續(xù)為小陳的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

在我們看來(lái)，家訪不僅是一次上門(mén)走訪，更是對(duì)教育初心的堅(jiān)守。宏志中學(xué)用十余年的堅(jiān)持詮釋了什么是“有溫度的教育”。通過(guò)“三特”家訪，我們不僅走進(jìn)了學(xué)生的家門(mén)，更走進(jìn)了他們的心里，搭建起了家校之間最堅(jiān)實(shí)的橋梁。我們堅(jiān)信，每一次溫暖的守望，都能為孩子的未來(lái)點(diǎn)亮一束光。