“新雙高”背景下高職院校學生文化自信培育和提升策略研究

在新時代背景下，高等職業教育迎來了“新雙高”建設的重要發展機遇。“雙高計劃”作為我國職業教育改革發展的重大戰略部署，不僅著眼于提升職業院校的教育教學質量和人才培養水平，更肩負著培養德智體美勞全面發展的技術技能人才的重要使命。在這一形勢下，加強高職院校學生的文化自信教育顯得尤為重要和迫切。文化自信是更基礎、更廣泛、更深厚的自信，是一個國家、一個民族發展中最基本、最深沉、最持久的力量。當前，隨著經濟全球化和多元文化的沖擊，部分高職院校學生對中華優秀傳統文化的認同感和自信心不足，存在著文化認同危機和價值觀迷失等問題。這不僅影響到學生的全面發展，也不利于高職院校“雙高計劃”建設目標的實現。因此，在“新雙高”建設背景下，探索高職院校文化自信教育的提升路徑，對于培養學生的文化主體意識、增強其對中華優秀傳統文化的認同感和自豪感、提升人才培養質量、推動高職教育高質量發展具有重要的現實意義。

一、高職院校學生文化自信培育的現狀分析

（一）文化自信培育的現狀

高職院校的文化自信教育，已取得了一系列顯著成效。經過多年的努力，高職院校普遍加強了對學生的文化自信教育，將其融入日常的教學和管理中，學生在接受專業技能培訓的同時，也深入學習了中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化，對中華文化的認同感、自豪感和歸屬感顯著增強。此外，高職院校還積極組織學生參與各類文化活動，如文化講座、文藝演出、文化展覽等，進一步拓寬了學生的文化視野，提升了他們的文化素養。這些成果不僅體現在學生的個人成長上，更體現在高職院校整體文化氛圍的提升上，為培養具有高度文化自信的高素質技術技能人才奠定了堅實的基礎。

（二）文化自信培育的問題

盡管高職院校在文化自信教育方面取得了一定成果，但仍存在一些亟待解決的問題。隨著教育改革的深入，這些問題逐漸暴露出來，成為制約文化自信教育進一步發展的瓶頸。首先，在教育理念層面，部分高職院校仍過于注重專業技能的培訓，而忽視了文化自信教育。這種“重技能、輕文化”的傾向，導致學生在文化素養方面存在短板，難以形成全面的文化自信。其次，在教育資源層面，高職院校的文化自信教育資源相對匱乏，無論是師資力量還是教學設施都難以滿足實際需求。這導致文化自信教育的質量和效果受到一定影響，難以達到預期的教育目標。最后，在教育實踐層面，高職院校的文化自信教育往往停留在理論層面，缺乏與實踐的有機結合。學生雖然能夠掌握文化知識，但難以將其靈活運用于實踐場景，難以在實踐中真正彰顯文化自信。因此，如何提升文化自信教育的實踐性，成為當前高職院校面臨的重要課題。

二、“新雙高”背景下高職院校學生文化自信的提升路徑

（一）強化教育理念，彰顯文化自信習近平總書記指出，文化自信是一個國家、一

基金項目：2024年度學校教育教學改革和實踐研究重點項目“習近平文化自信觀融入高職思想政治教育的研究與實踐”（編號：2024ZDJGL04）

作者簡介：張詩雨（1996—），女，駐馬店幼兒師范高等專科學校講師，研究方向為教師教育、學前教育；姚志松（1974—），男，駐馬店幼兒師范高等專科學校教授，研究方向為職業教育、中國語言文學。

個民族發展中最基本、最深沉、最持久的力量，文化自信，是事關國運興衰、事關文化安全、事關民族精神獨立性的大問題。為此，高職院校應明確文化自信教育的重要地位，將其融入教育教學的各個環節，形成全員、全過程、全方位的文化自信培育體系。具體而言，高職院校可以通過開設專門的文化自信教育課程，將中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化等內容納入課程體系，引導學生深入學習和了解。要深入貫徹習近平總書記關于“堅持馬克思主義指導地位、堅持以人民為中心的創作導向、堅持把社會效益放在首位、堅持創造性轉化和創新性發展”的重要論述，推動中華優秀傳統文化創造性轉化和創新性發展。同時，結合學校特色和專業優勢，開展形式多樣的文化活動，如經典詩文朗誦比賽、傳統文化主題小報比賽、傳統文化論壇等，讓學生在參與中感受文化的魅力，增強文化自信。此外，高職院校還應加強校園文化建設，營造積極向上的文化氛圍，讓學生在耳濡目染中接受文化熏陶，形成正確的文化價值觀。

（二）強化資源配置與文化載體建設

高職院校應深入學習貫徹習近平總書記關于文化自信的重要論述，從多個維度出發，優化資源配置并加強文化載體建設。首先，高職院校應加大對文化自信教育的投人，確保教育經費的充足，包括增加教學設備、圖書資料等硬件設施的投入，為文化自信教育奠定堅實的物質基礎。同時，也要注重提高教師待遇、引進優秀人才等方面的投入，為文化自信教育提供有力的人才保障。其次，高職院校應優化教學資源的配置并加強文化載體的建設，建立文化資源共享平臺，整合校內外文化資源，實現資源的共享和互補。可以將校園文化、地域文化等融入教學環境中，打造具有特色的文化自信教學載體。這些載體的運用，不僅能夠豐富教育內容，還能夠提高教育的針對性和實效性。最后，高職院校應注重教學資源的更新和升級，及時引進新的教學理念和教學方法。例如，引入虛擬現實、人工智能等現代技術手段，創新教學方式，提升學生的學習興趣和參與度。同時可以加強與企業、社區等社會各界的合作，拓寬資源獲取渠道，共同推動文化自信教育的深人發展。

（三）加強師資建設，提高教學水平

高素質、專業化的教師隊伍，是確保教育質量、激發學生潛能、推動教育創新的重要力量，因此，要全面提升教學水平，必須從加強師資建設入手，多措并舉，精準施策。首先，強化教師培訓與發展是加強師資建設的關鍵，高職院校應定期組織教師參加專業培訓、學術交流及研修活動，引入先進的教學理念和方法，及時更新教師的專業知識，提升教師的教學技能和創新能力。同時，要鼓勵教師攻讀更高學位或參與國內外訪學，拓寬視野，提升學術素養，為教學注入新的活力。其次，需要建立健全教師激勵機制，激發教師的內在動力。比如，通過設立教學成果獎、將優秀教師評選和職稱晉升與績效評價掛鉤等措施，表彰和獎勵在教學工作中表現突出的教師，形成正向激勵效應，激發教師的工作熱情和職業成就感，同時，要關注教師的職業發展路徑，為其提供個性化成長規劃，幫助每位教師找到適合自己的發展方向，實現個人價值與學校發展的雙贏。最后，構建和諧的校園文化，營造良好的教學氛圍。學校應重視教師間的合作與交流，搭建平臺促進跨學科、跨專業教師之間的團隊協作，共同探討教學難題，分享成功經驗。此外，要加強師德師風建設，倡導尊師重教的良好風尚，讓教師感受到職業的尊嚴與榮耀，從而全身心地投入教育教學工作，為學生的成長成才貢獻力量。

（四）深化課程改革，融人文化元素

課程改革不僅要關注知識的傳授，更要注重文化的熏陶與價值觀的引領，使學生在學習過程中既能掌握專業知識，又能領略文化魅力，實現全面發展。首先，在教學管理上，應將文化自信教育融入教學管理的各個環節，確保課程改革的方向正確。其次，在課程設置上，要深化內容改革，將傳統文化與現代文明有機融合。在設計課程時，不僅要保證基礎知識的系統性與科學性，還應深入挖掘學科知識背后的文化內涵，如歷史背景、思想精髓、藝術價值等，使學生在掌握專業知識的同時，也能領略到文化的深厚底蘊。再次，改革教學方法，創新教學模式，是融入文化元素的有效手段。可采用情景式教學、項目式學習、文化體驗活動等多樣化的教學方式，讓學生在實踐中感悟文化，在探索中理解知識。例如，通過組織實地考察、文化沙龍、創意工作坊等活動，讓學生親身體驗文化的魅力，增強學習的趣味性和實效性。此外，利用現代信息技術，如虛擬現實、在線課程等，拓寬文化傳播渠道，使文化元素以更加生動、直觀的方式融入課堂教學。

以漢語言文學專業為例，在課程改革中，可以增設“古典詩詞鑒賞與創作”課程，不僅講解詩詞的格律、修辭等基礎知識，還要深入挖掘詩詞背后的歷史故事、文化意象，引導學生體會詩詞中的情感與哲理。同時，通過組織詩詞朗誦會、古詩詞創作比賽等活動，讓學生在實踐中加深對中華優秀傳統文化的理解，真正實現知識傳授與文化熏陶的雙重目標。

（五）拓展實踐活動，增強文化自信

在“新雙高”建設背景下，高職院校作為職業教育的重要陣地，其文化自信教育水平的提升對于培養學生的綜合素質、增強民族自豪感具有重要意義。拓展實踐活動，成為提升文化自信的有效途徑。通過豐富多樣的實踐活動，學生能夠在親身體驗中感受文化的魅力，從而加深對文化的理解與認同，進一步增強文化自信。具體而言，高職院校可以組織各類文化主題活動，如文化節、藝術展覽、傳統技藝體驗等，讓學生近距離接觸和了解中華優秀傳統文化。這些活動不僅能夠豐富學生的課余生活，還能激發他們對文化的興趣，培養文化自覺和文化自信。高職院校還應鼓勵學生積極參與社會實踐，如志愿服務、社區文化宣傳等，通過實際行動傳承和弘揚中華優秀傳統文化，增強社會責任感和文化使命感。

以漢語言文學專業為例，高職院校可以組織中華經典誦讀活動，讓學生誦讀《論語》《唐詩三百首》等經典著作，感受中華文化的博大精深。還可以邀請知名作家、學者舉辦講座，分享創作心得與文化見解，拓寬學生的文化視野。此外，可以組織“文化采風”活動，讓學生走進古村、古鎮等地，親身體驗傳統文化的魅力，加深對中華文化的理解與認同，從而進一步增強文化自信。通過豐富多樣的實踐活動，學生能夠在親身體驗中感受文化的魅力，增強文化自信，為成為具有深厚文化底蘊的高素質技能型人才奠定堅實基礎。

（六）促進產教融合，強化文化應用

在探索高職教育發展的新路徑中，“促進產教融合，強化文化應用”成為提升教育質量、培養學生實踐能力與提升學生文化素養的關鍵策略。產教融合意味著將產業界的實際需求與教育過程緊密結合，強化文化應用則是將文化知識轉化為解決實際問題的能力，兩者相輔相成，共同推動高職教育向更高水平邁進。具體而言，高職院校應與企業深度合作，共同設計課程體系，確保教學內容緊密貼合行業發展趨勢和技術革新，同時融入文化元素，提升學生的文化素養、培養學生的人文精神。通過校企合作項目、實習實訓基地建設等方式，讓學生在真實的工作環境中應用所學文化知識，解決實際問題，既鍛煉了專業技能，又增強了文化應用能力和創新意識。

例如，在旅游管理專業的教學中，高職院校可與當地旅游景區合作，讓學生參與文化旅游項目的策劃與推廣。學生既能學習旅游管理的專業知識，又能深入了解地域文化的特色與價值，促進了知識與實踐、文化與產業的深度融合。這種教學模式不僅提高了學生的就業競爭力，也為文化傳承與創新注入了新的活力。

三、結語

在“新雙高”建設背景下，高職院校文化自信的提升是一項系統工程，需要多方面的共同努力。通過強化教育理念、優化資源配置、加強師資建設、深化課程改革、拓展實踐活動以及促進產教融合，可以有效提升高職院校學生的文化自信，為他們的全面發展奠定堅實基礎。同時，這些策略也有助于推動高職院校教育質量的整體提升，為國家和地方經濟社會發展培養更多高素質、高技能人才。未來，應持續關注文化自信的發展動態，探索新的提升路徑，為高職院校的可持續發展注入新的活力。

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責編：應圖