新時代馬克思主義基本原理課案例庫建設研究

高等教育作為培養社會主義建設者和接班人的重要陣地，承擔著傳承與創新理論知識、引領社會思潮的重任。馬克思主義基本原理課（以下簡稱“原理”課）作為高校思想政治理論課的核心組成部分，是思政教育的關鍵環節。其教學內容的豐富性、時代性和實踐性，直接關系到學生對馬克思主義理論的認知深度、理解廣度以及實踐效度。

黨的二十大報告提出，要開辟馬克思主義中國化時代化新境界。隨著中國特色社會主義進入新時代，“原理”課急需在教學內容與方法上進行創新突破。新版教材特別增設“馬克思主義中國化時代化”專題，這對教學實踐提出了更高要求：必須緊密結合新時代中國特色社會主義發展特征，突出理論的時代性與創新性；既要提升“原理”課的教學實效性，又要強化理論指導的時效性，從而更好地運用馬克思主義基本原理武裝學生頭腦、指導實踐行動。

在此背景下，建設“原理”課案例庫，對高校而言具有雙重意義：既是提升教學質量、增強育人效果的重要抓手，又是推進馬克思主義中國化時代化進程的重要舉措。這一創新實踐將有效促進理論與實踐深度融合，對高校落實立德樹人根本任務具有重要的現實意義。

一、新時代馬克思主義基本原理課案例庫建設的必要性

建設新時代“原理”課案例庫，是增強課程吸引力、提升學生應用能力的必要動作，也是推動教學方法創新、促進師資隊伍建設的重要舉措。它有助于深化學生對馬克思主義理論的理解和認同，進而助力培養更多具有堅定政治信仰、扎實理論功底和較強實踐能力的社會主義建設者和接班人。

（一）增強課程吸引力

新時代背景下，信息爆炸與知識迭代加速深刻影響著青年學子的認知方式與學習偏好。傳統的“原理”課理論講授模式，雖能系統闡釋馬克思主義基本原理，卻難以有效激發學生的價值共鳴與探究熱情。案例庫建設通過將抽象原理轉化為具象情境，使學生在典型案例解析中深度把握馬克思主義的立場觀點方法，顯著提升了課程教學的親和力與感召力。具體而言，案例篩選需要緊扣時代脈搏，既要體現社會發展前沿動態，又要聚焦社會主要矛盾轉化。教學實施則應實現從單向灌輸到雙向互動的平穩轉換，借助師生平等對話的機制，在案例研討中完成知識傳授與價值引領的有機統一。

（二）提升學生應用能力

馬克思主義是實踐的哲學，其生命力在于指導實踐、推動實踐。建立“原理”課案例庫，目的是以案例分析引導學生將理論知識與現實生活、社會熱點問題緊密聯系起來，培養他們運用馬克思主義立場觀點方法分析和解決實際問題的能力。案例庫中的案例應具有典型性、代表性，真實反映社會發展的最新趨勢和矛盾問題，有助于學生在分析討論中學會運用馬克思主義基本原理去認識世界、改造世界，從而實現從“知”到“行”的飛躍。

（三）推動教學方法創新

案例教學法通過具體案例的引入、分析、討論和總結，能夠充分調動學生的積極性和主動性，促進學生自主學習、合作學習和探究學習。“原理”課案例庫的建設，能夠為教師教學提供豐富的課程素材和靈活的教學選擇，有助于推動教學方法的創新和教學模式的改革。教師可以根據教學目標和學生特點，靈活選擇案例進行教學設計，采用討論式、辯論式、情境模擬等多種教學形式，增強課堂教學的互動性，提高教學效果。

（四）促進師資隊伍建設

建立“原理”課案例庫，能夠促進學術研究和教育教學領域的交流與合作。案例的征集、篩選、整理和完善的過程，也是匯聚各方智慧和資源的過程，有助于挖掘和打造一批高質量的教學案例。習近平總書記強調，辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性。“原理”課案例庫的建設為教師提供了展示教學成果、交流教學經驗的平臺，有助于教師提升專業素養和教學能力。此外，“原理”課案例庫的共享使用，還能夠促進不同地區、不同高校之間的教學資源互補和優勢互鑒，推動高校馬克思主義理論學科建設水平的整體提升。

二、新時代馬克思主義基本原理課案例庫建設要求

（一）注重案例與時代趨勢的契合

案例要緊跟時代發展步伐，反映最新的文化、科技、經濟等發展趨勢，這樣才能幫助學生更好地理解當下社會的現實問題和挑戰。在案例的選取上，要緊緊圍繞當前社會熱點難點問題，科學地反映文化、科技和經濟等領域的最新發展成果，彰顯新的時代精神和時代特征，體現馬克思主義理論在當代中國的最新實踐成果。例如，選取“一帶一路”倡議中中非合作案例，講述中國在交通、互聯網、能源等領域對非洲國家給予的幫助和支持，以及在推動非洲國家工業化和農業現代化發展中作出的重要貢獻，深入探討中國在推動構建人類命運共同體、落實全球發展倡議等方面的務實成果，體現新時代的馬克思主義國際觀；選取人工智能賦能傳統產業創新的案例，引導學生理解新質生產力的前瞻性，并探討剩余價值理論在數字經濟、虛擬經濟等新經濟形態中的體現。這些案例能夠幫助學生了解當今中國社會發展的新變化、新趨勢，以及全球范圍內的重大事件和熱點問題背后反映的政治和經濟原理，進而引導學生深人理解馬克思主義基本原理在當今社會的運用和發展。

（二）注重案例與學生個性的匹配

習近平總書記指出：“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學生、關照學生、服務學生。”新時代大學生成長于互聯網與數字技術高速發展的環境中，00后更被稱為“網絡原住民”。他們在互聯網時代成長，在這一過程中能夠接觸到更加多元的信息和更加廣泛的知識，也因此對互聯網依賴性極強。他們不再滿足于傳統的教育模式，對社會熱點的關注度也日益提升。因此，案例庫建設要貼合時代性，實時跟蹤時事熱點，密切關注國內外政治、經濟、文化等各個領域的發展動態和熱點問題，選取與馬克思主義基本原理密切相關的案例進行整理分析。同時，在網絡環境的影響下，青年學生這一群體更加開放自信，善于表達自我想法，追求個性化與多樣化發展。鑒于此，案例庫建設應精準把握發展趨勢，深入分析社會發展的長期走向和未來方向，選取具有前瞻性和代表性的案例，從而引導學生更好地理解馬克思主義理論的現實意義和未來價值。此外，由于學生所學專業不同，在學習過程中也呈現出不同特點，如理工科專業學生邏輯思維能力較強，人文社會科學專業學生感性思維突出。因此，在案例選取上，要注重學科間的差異性，增強案例庫的趣味性，尤其要契合各專業學生的興趣點。比如，針對藝術生，可引人藝術史、藝術作品等相關題材，通過對比安格爾的《泉》與杜尚的《泉》，講解形式與內容、現象與本質的辯證關系；針對理工科學生，可結合數學公式，利用斐波那契數列闡釋意識的能動作用。借助以上方式，高校可構建適合學生個性特點的“原理”課案例庫。

（三）加強案例與實踐應用的銜接

在選取案例時，不僅要考慮其理論價值，還要關注其在實踐中的應用價值。案例要突出現實導向，緊密結合歷史與現實生活中的具體問題，引導學生運用馬克思主義基本原理進行解析，做到學以致用。例如，以直播、外賣、微短劇等新興行業為青年群體提供廣闊就業空間為例，啟發學生對“勞動”在不同時期的核心價值的思考。馬克思在《1884年經濟學哲學手稿》中提出“勞動異化”，即勞動者與勞動產品、勞動過程及自身本質的異化。勞動者在數字平臺上工作，雖然能獲取收入，但創造的部分利潤還是被平臺以抽成方式拿走，這就是新型的勞動成果不屬于勞動者的異化體現。新時代的勞動者追求創新，但在數字平臺上始終面臨著算法推薦導致同質化內容堆疊的問題，因為算法可以批量復制新的內容并以低成本打擊原創者。教師可利用此類社會現實問題，啟發學生對馬克思主義理論中“勞動異化”的思考，反思在新的經濟形勢下勞動的本質是什么，其價值又應如何實現。通過研究具體的歷史和當代案例，學生能夠更好地理解理論在現實中的應用，并在此基礎上形成自己的見解和解決方案。

三、新時代馬克思主義基本原理課案例庫建設實施策略

（一）建立健全案例庫建設機制高校應建立健全案例庫建設機制，明確案例選擇以教學大綱為基礎，與課程目標相結合，實現知識要點、課程任務和專題合理分布，確保案例體現“原理”課的體系結構。高校提供必要的經費和資源保障，加強對案例庫建設的指導和支持。例如，建立健全案例庫更新和維護機制，設立專門團隊和工作機制，明確更新周期，設定具體的更新任務，并定期對案例庫內容進行審查，及時更新或替換因形勢、政策變化或科學技術進步而趨向過時的案例。建立用戶反饋與互動機制，鼓勵學生、研究人員、教師等對案例庫中的案例進行評價并提出改進建議，以此確保案例庫的時效性和有效性。

（二）把控案例篩選與編寫質量

在案例庫的編寫過程中，編寫團隊應堅持質量把控，以高標準、嚴要求確保案例內容真實、邏輯嚴密且具有突出價值。具體可從以下三方面著手。其一，著重分析當前學生個性特征，系統總結各專業學生的特點與教學經驗，通過增強案例的針對性和啟發性來提升學生學習的興趣與參與度。建議引入大數據、人工智能等前沿技術，篩選學生關注度高的話題并匹配相應案例，幫助學生把握時代前沿動態與未來發展趨勢。其二，在案例收集中應廣泛拓展領域維度，覆蓋醫學、藝術、文學、農學等專業相關素材，兼顧不同行業及國別特色。通過構建多維案例矩陣確保素材的多樣性和豐富性，充分滿足不同專業學生的適配度與興趣需求。其三，建立多方協作機制，積極與政府部門、專業網站、科研院所及高校開展合作。緊密追蹤時代發展脈絡，及時捕捉新理念、新方法與新技術動向，深度挖掘其教育價值并有機融入案例編寫，從而獲取兼具高質量與時代特色的案例資源。

（三）加強教師隊伍培訓與交流

在教學案例庫建設進程中，高校應構建教師能力發展體系，通過完善培訓機制與拓寬交流渠道，系統提升教師案例教學的專業素養。建立常態化培育機制，定期開展案例庫建設與教學方法專題培訓，依托專家講座、教學研討等形式，深化教師對案例教學價值的認知。通過設立案例貢獻激勵制度，有效調動教師參與案例研發的積極性，形成教研共同體協同創新格局。搭建開放式協作平臺，積極對接國內外知名學術機構與權威專家，創建案例資源共建共享聯盟。通過聯合舉辦國際案例論壇、學術工作坊等活動，將行業前沿動態有機融入案例庫建設，打造具有國際視野的優質資源矩陣。此外，高校還可以定期組織案例編寫研討會、教學成果展評等特色活動，促進教師間的經驗互鑒。同時，建立師生協同創作機制，通過征集學生視角的創新案例，形成教學相長的良性循環。教師接受系統化培訓與國際化交流，能精準把握文化交融背景下的教育新趨勢，有意識地將前沿科研成果、熱點問題轉化為教學案例。

（四）鼓勵學生參與案例庫建設

“原理”課教學要適應學生的多樣化學習需求，安排相應的教學難度和內容，以確保學生有效理解和吸收。在案例庫建設中，高校應確立學生的主體地位，將案例庫建設轉化為培養創新型人才的重要載體。建立師生協同創作機制，通過制度化設計引導學生參與案例搜集、篩選、編寫及更新的全過程。依據學生專業背景、知識結構及認知水平等方面的差異，安排不同的任務：低年級側重案例搜集與分類，高年級主導案例分析與改編，研究生負責案例研發與更新。同時，還要建立動態反饋機制。一方面借助案例的使用數據，追蹤學生的學習成效；另一方面定期舉行質量評估會，將學生關于案例時效性、適配度的建議轉化為優化指標，形成良性循環，以更好地滿足學生的學習需求。

（五）加強案例庫的宣傳與推廣

加強對“原理”課案例庫的宣傳與推廣，有利于推動馬克思主義理論的傳播，發揮其在思想政治教育中的作用。在載體形式上，采用PPT或PDF等格式制作，方便師生隨時通過網絡下載和查閱。在宣傳渠道上，利用學校官方網站、微信公眾號等新媒體平臺以及教學年會、學科論壇等活動進行定向推廣。此外，還要鼓勵案例庫研究人員分享其研究成果、教學經驗，鼓勵案例庫用戶在社交媒體上分享心得、提出建議，吸引更多師生關注。

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