光電信息科學(xué)與工程專業(yè)多課程群思政案例庫建設(shè)與應(yīng)用

【中圖分類號】G642.0【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】1002-4107（2025）08-0001-07

一、引言

高校思想政治教育工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。專業(yè)課教師作為高校教學(xué)的中流砥柱，對課程思政的實施有著不可推卸的責(zé)任。然而，長期以來，大多數(shù)理工科的專業(yè)課教師只著眼于傳授專業(yè)知識，疏忽了對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、社會責(zé)任感及其性格的培育，從而使思想政治教育與專業(yè)教育未能有機統(tǒng)一。盡管部分教師嘗試將思想政治教育內(nèi)容融入課堂，但做法通常不夠完善，且缺乏足夠的系統(tǒng)性與頂層設(shè)計，導(dǎo)致課程思政的效果不夠理想。因此，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，堅持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一，從專業(yè)角度全面且系統(tǒng)地推動課程思政的貫徹與落實，已經(jīng)成為提升高校思想政治教育質(zhì)量的關(guān)鍵手段。

光電信息科學(xué)與工程專業(yè)是國家科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級的重要支撐力量，特別是在推動“智能制造2025\"戰(zhàn)略實施的過程中，光電相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)顯得尤為重要。

為了滿足新時代科技強國的需要，我國相繼提出新工科理念、課程思政和“六卓越一拔尖\"計劃，這些政策都對光電信息科學(xué)與工程專業(yè)教育提出了思想政治教育方面的新要求。

為了貫徹新工科教育理念，推動課程思政實施，越來越多的教育工作者對如何在理工科課程中融入思政元素進行了探索。例如，李成剛等人通過優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、修訂教學(xué)大綱、重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容、改進考核方式等手段，將課程思政和光學(xué)課程有機融合，為光學(xué)專業(yè)課程思政教學(xué)改革提供參考。劉秀全等人通過反向設(shè)計、正向?qū)嵤┑恼n程思政建設(shè)和教學(xué)改革實踐，深人挖掘可融人專業(yè)知識的多維度思政元素，以確保思想政治教育與專業(yè)教育同步設(shè)計、同向?qū)嵤＝鹦さ热嗽谡n堂上將光學(xué)與傳統(tǒng)文化、現(xiàn)代文化相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生主動探尋中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與光學(xué)之間的關(guān)聯(lián)性。武震林等人結(jié)合王大珩院士在紅寶石激光器、光測儀器領(lǐng)域取得的重大突破及其科研精神開展思政主題教育，以達到傳承紅色基因的思想政治教育目的。馮桂蘭等人將單片機專業(yè)知識和思政育人緊密結(jié)合起來，使其相互促進，形成不斷向上的雙螺旋結(jié)構(gòu)，達到專業(yè)育人的目的。這些學(xué)者以思想政治教育目標(biāo)為導(dǎo)向，探索光電類課程思政模式，盡管有效推動了專業(yè)課程思政建設(shè)，但從專業(yè)層面來看，由于建設(shè)對象面向的課程范圍有限，導(dǎo)致思政元素的挖掘在深度和廣度上仍有待加強，且教學(xué)模式較為單一，以傳統(tǒng)講授為主，缺乏多樣化的思政實施手段。

面向課程群的課程思政建設(shè)可以大范圍地拓展課程思政工作開展的范圍。例如，華中科技大學(xué)土木工程專業(yè)將“工程地質(zhì)\"“土力學(xué)\"等專業(yè)課程集合成巖石工程課程群；東北大學(xué)秦皇島分校以“工程流體力學(xué)”課程作為課程群理論前序，以“液壓氣動元件與系統(tǒng)\"和“液壓控制系統(tǒng)\"課程作為課程群元件與系統(tǒng)拓展，以“液壓氣動課程設(shè)計\"課程作為課程群實踐環(huán)節(jié)，開展流體傳動技術(shù)課程群建設(shè)及實踐；重慶文理學(xué)院金融學(xué)科課程群將西方金融理論教學(xué)和中國實際結(jié)合起來，使思政元素滲透到專業(yè)知識中2]。盡管如此，基于光電信息科學(xué)與工程專業(yè)開展的面向多課程群的思政案例庫建設(shè)仍不多見。因此，如何通過有效的頂層設(shè)計，將光電信息科學(xué)與工程專業(yè)多課程群承擔(dān)的課程思政任務(wù)進行分解，并將思想政治教育目標(biāo)融入到課程群的不同課程內(nèi)容中，是一個亟待解決的重要問題。

二、多課程群思政案例庫建設(shè)的必要性調(diào)研及分析

（一）面向?qū)I(yè)師生的多課程群思政案例庫建設(shè)必要性調(diào)研

中國海洋大學(xué)光電信息科學(xué)與工程專業(yè)隸屬于物理與光電工程學(xué)院，依托青島海洋科學(xué)與技術(shù)國家重點實驗室和青島市光學(xué)光電子實驗室，貫徹“面向工程、寬基礎(chǔ)、強能力、重應(yīng)用\"的培養(yǎng)方針，遵循\"重綜合素質(zhì)、厚基礎(chǔ)理論、寬專業(yè)口徑、理工融合\"的基本原則，以國家海洋科技需求為導(dǎo)向、以光學(xué)工程學(xué)科為核心，在全體教師的共同努力下，逐漸形成了以海洋光學(xué)儀器為特色，為地方區(qū)域經(jīng)濟服務(wù)的山東省一流本科專業(yè)和卓越工程師試點專業(yè)。為了更好地從專業(yè)角度實施課程思政頂層設(shè)計及案例庫建設(shè)，課程團隊面向不同年級的學(xué)生和不同教齡的教師，有針對性地設(shè)計并發(fā)放了調(diào)查問卷，以了解不同年級、不同教齡的師生群體對課程思政的了解情況及對開展課程思政工作的意愿。

面向?qū)W生的調(diào)查問卷涵蓋了學(xué)生對課程思政的了解、認(rèn)知、期待等方面的問題。問卷的樣本總數(shù)為125，涵蓋本專業(yè)大一到大四年級的學(xué)生。其中，大一學(xué)生占比為36.8%（46λ） ，大二學(xué)生占比為 32.0%（40?） ，大三學(xué)生占比為 22.4%（28λ） ，大四學(xué)生占比為 8.8%（11λ） 。

學(xué)生版調(diào)查問卷的統(tǒng)計結(jié)果顯示（表1），大多數(shù)學(xué)生對實施課程思政持積極和肯定的態(tài)度，認(rèn)為其對個人發(fā)展有重要影響，包括有助于形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，且能夠提升職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)。在具體實施中，學(xué)生更加偏好實踐和互動式的教學(xué)方式，并希望課程思政內(nèi)容能更加多樣化。

表1課程思政調(diào)查問卷結(jié)果（學(xué)生版）

面向教師的調(diào)查問卷涵蓋了教師參與課程思政培訓(xùn)情況、教師對課程思政的看法、教師在課程思政實施過程中面臨的困難、教師對學(xué)生態(tài)度的預(yù)期等方面的問題。問卷的樣本總數(shù)為20（專業(yè)課教師人數(shù)約30人）。參與問卷調(diào)查的教師中，教齡在11～20年的占比為 40%（8λ） ，教齡在20年以上的占比為 35%（7?） ，即絕大部分參與調(diào)查的教師為具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的資深教師。

教師版調(diào)查問卷的統(tǒng)計結(jié)果顯示（表2），對課程思政的內(nèi)涵有充分了解的教師占比為 55%（11∧） ，基本了解的占比為 45%（9λ） ，表明大多數(shù)教師對課程思政有一定的認(rèn)識。教師普遍認(rèn)同課程思政的重要性，并已在教學(xué)中探索融入思政元素的方法。同時，教師在實施課程思政時也面臨一些困難，如教學(xué)時間限制、教材不足等。教師期望通過培訓(xùn)提升自身課程思政的能力，以更有效地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

這些反饋對思政案例庫建設(shè)具有重要的參考價值，也體現(xiàn)出教師和學(xué)生對課程思政的期望、需求及在實施過程中還需解決的問題。

（二）基于工程教育認(rèn)證的多課程群思政案例庫建設(shè)必要性分析

光電信息科學(xué)與工程專業(yè)依據(jù)課程性質(zhì)，將除公共必修課程以外的專業(yè)教育層面課程分為學(xué)科基礎(chǔ)類課程群、專業(yè)知識類課程群、工作技能類課程群和實習(xí)與創(chuàng)業(yè)教育類課程群，共包含31門課程。其中，有21門由專業(yè)自主開設(shè)的專業(yè)教育層面必修課程參與了思政案例庫建設(shè)（選修課程或由非本專業(yè)教師開設(shè)的課程暫不參加思政案例庫一期建設(shè)計劃）。這21門課程涵蓋了本專業(yè)課程體系中14門專業(yè)核心課程中的13門、5門專業(yè)特色課程中的3門。

表2課程思政調(diào)查問卷結(jié)果（教師版）

此外，光電信息科學(xué)與工程專業(yè)正在開展工程教育認(rèn)證工作。課程矩陣對工程教育認(rèn)證至關(guān)重要，而課程矩陣正是由所有必修課程組成。以該專業(yè)2022版培養(yǎng)方案為例，從各門課程支撐的指標(biāo)點來看，這些課程構(gòu)成的課程矩陣支撐了專業(yè)畢業(yè)要求達成的全部畢業(yè)要求（表3），即該案例庫的建立將為實現(xiàn)工程教育認(rèn)證的畢業(yè)要求，特別是非技術(shù)類指標(biāo)提供重要的支撐和保障。

三、多課程群思政案例庫的建設(shè)實施

（一）思政案例庫的設(shè)計理念

思政案例庫設(shè)計主要考慮以下幾方面。一是通過頂層設(shè)計，規(guī)劃不同類別課程的案例挖掘發(fā)力點，如學(xué)科基礎(chǔ)類課程群側(cè)重馬克思主義哲學(xué)方面的思政案例挖掘，海洋特色課程重點突出案例的海洋特色；二是通過專業(yè)層面把關(guān)，盡量避免不同課程間思政案例的重復(fù)；三是采取以點帶面的方式，即每門課程在項目執(zhí)行過程中為本項目提供一兩個思政案例，在此基礎(chǔ)上形成1個具有中國海洋大學(xué)光電信息科學(xué)與工程專業(yè)特色的思政案例庫，供專業(yè)內(nèi)全體教師共享。

（二）思政元素的挖掘

在上述理念指導(dǎo)下，教師結(jié)合課程特點挖掘思政元素，并將思政內(nèi)容分為馬克思主義哲學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生樹立科技強國的信心和責(zé)任感，以及愛崗敬業(yè)、科技強國的典型人物3個模塊。

① 馬克思主義哲學(xué)。例如，“光電信息綜合實驗\"課程中，通過分析華為如何將色度學(xué)原理應(yīng)用于產(chǎn)品開發(fā)，體現(xiàn)理論聯(lián)系實際的重要性。“數(shù)學(xué)物理方法ⅡI\"課程中，傅里葉變換的基礎(chǔ)是復(fù)變函數(shù)理論，其中蘊含了唯物辯證法、對立統(tǒng)一的觀點、否定之否定、量變到質(zhì)變的辯證規(guī)律等原理，可幫助學(xué)生樹立正確的科學(xué)觀，引導(dǎo)學(xué)生利用辯證唯物主義思想去思考和解決實際問題。

表3參與思政案例庫建設(shè)的專業(yè)課程情況

② 培養(yǎng)學(xué)生樹立科技強國的信心和責(zé)任感。例如，“海洋光學(xué)基礎(chǔ)”課程中，引人我國自主研發(fā)的海洋水色衛(wèi)星這一思政點，讓學(xué)生了解近年來我國海洋科技的發(fā)展，增強學(xué)生建設(shè)海洋強國的熱情和報效祖國的責(zé)任感。“工程概論\"課程中，通過介紹\"深藍(lán)1號\"大型全潛式深海智能漁業(yè)養(yǎng)殖裝備和海信激光電視的案例，增強學(xué)生科技強國的信心，讓學(xué)生對當(dāng)前大型化、復(fù)雜化、國際化和交叉運用多學(xué)科知識技術(shù)的工程體系有初步了解。“光電技術(shù)\"課程中，從打破價格壁壘、技術(shù)壟斷等角度講述儀器國產(chǎn)化的重大意義，激發(fā)學(xué)生愛國主義情懷，堅定學(xué)習(xí)目標(biāo)，牢記科技強國使命。“光電顯示技術(shù)\"課程中，采取多樣化的教學(xué)手段，以課堂講解 + 企業(yè)參觀 + 企業(yè)專家報告相結(jié)合的形式，深化學(xué)生對創(chuàng)新精神和國家發(fā)展的認(rèn)識。通過對具體案例的學(xué)習(xí)和討論，學(xué)生更加深刻地理解理論知識與實踐應(yīng)用相結(jié)合的重要性，以及創(chuàng)新在科技發(fā)展中的核心地位。

③ 愛崗敬業(yè)、科技強國的典型人物。“電磁場與電磁波”課程中，引入電磁場理論與應(yīng)用研究的杰出代表林為干院士的事跡，引導(dǎo)學(xué)生以典型人物為榜樣，努力學(xué)成本領(lǐng)，報效祖國。“光電信息專業(yè)實驗\"課程中，介紹兩彈一星功勛獎?wù)芦@得者王大珩院士如何推動光柵刻劃機的研究，激發(fā)學(xué)生擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的責(zé)任感。

以下分別介紹各類課程群挖掘的典型思政案例。其中，學(xué)科基礎(chǔ)類課程群包含5門課程，其涉及的典型思政案例如表4所示。

專業(yè)知識類課程群包含“數(shù)字圖像處理”“海洋光學(xué)基礎(chǔ)”“光電技術(shù)”“光學(xué)系統(tǒng)設(shè)計”“光纖通信”等典型課程，其涉及的思政案例如表5所示。

表4學(xué)科基礎(chǔ)類課程群典型思政案例匯總

表5專業(yè)知識類課程群典型思政案例匯總

工作技能類課程群包含5門課程，其涉及的典型思政案例如表6所示。

表6工作技能類課程群典型思政案例匯總

表6 （續(xù)）

實習(xí)與創(chuàng)業(yè)教育類課程群包含2門課程，其涉及的典型思政案例如表7所示。

表7實習(xí)與創(chuàng)業(yè)教育類課程群典型思政案例匯總

（三）案例模板的設(shè)計

為了將上述思政案例進行系統(tǒng)匯編，以供不同課程間進行交叉學(xué)習(xí)，在表4一表7基礎(chǔ)上將各門課程的思政案例進行匯總，并把每個案例分為課程概況、總體做法、教學(xué)案例（包含案例主題、結(jié)合章節(jié)、案例描述、案例意義）案例反思4個部分。

其中，教學(xué)案例部分通過具體的教學(xué)實例，展示了如何結(jié)合專業(yè)知識進行思想政治教育。這些案例是教學(xué)實踐中的具體應(yīng)用，旨在加深學(xué)生的理解能力和實踐能力。案例主題明確了教學(xué)案例的中心議題，為案例分析和討論提供了焦點，確保教學(xué)活動圍繞核心內(nèi)容展開。案例描述詳細(xì)說明了案例的內(nèi)容、教學(xué)方法和設(shè)計方案，為教師實施案例教學(xué)提供了具體的操作指南，確保教學(xué)活動能夠有效地進行知識傳遞與價值引領(lǐng)。案例意義解釋了案例所體現(xiàn)的思政價值和教育意義，強調(diào)這些價值如何與專業(yè)知識相結(jié)合，以及對學(xué)生成長的重要作用。案例反思是對教學(xué)案例實施效果的反思和評析，其總結(jié)了成功經(jīng)驗和需要改進的地方，促進教師對教學(xué)實踐的持續(xù)改進。

總體來看，模板各個部分相輔相成，形成了一個完整的教學(xué)案例撰寫和實施框架，旨在通過課程思政的有機融合，提升學(xué)生的專業(yè)知識水平、實踐技能和思政素養(yǎng)。

四、思政案例庫建成后的應(yīng)用及反思

（一）思政案例庫建成后的應(yīng)用

專業(yè)課程思政案例庫建成后，在課堂教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。教師可以通過引入思政案例，幫助學(xué)生理解專業(yè)知識與社會責(zé)任之間的關(guān)系，增強學(xué)習(xí)的現(xiàn)實意義。同時，采用互動式教學(xué)方式，如小組討論、角色扮演，鼓勵學(xué)生深入分析案例，探索其中的思政價值，從而培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

在實踐活動方面，組織學(xué)生圍繞案例內(nèi)容進行社會調(diào)研，增強學(xué)生的社會責(zé)任感和實踐能力；結(jié)合案例庫中的思政元素開展志愿服務(wù)活動，讓學(xué)生在實踐中體驗奉獻精神。同時，鼓勵學(xué)生圍繞案例進行創(chuàng)新項目設(shè)計，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實踐能力。

評估與反饋對思政案例庫建設(shè)具有重要意義。定期評估案例庫在教學(xué)中的應(yīng)用效果，并通過問卷調(diào)查、訪談等形式收集師生反饋，以此分析思政案例的教育效果，從而及時調(diào)整和更新案例庫內(nèi)容，確保其與時俱進，滿足教學(xué)需求。

校企合作也為思政案例庫的應(yīng)用提供了新的視角。通過與企業(yè)合作收集真實案例，能夠增強學(xué)生對行業(yè)的理解和對社會責(zé)任的認(rèn)知。同時，為學(xué)生提供與案例相關(guān)的實習(xí)機會，讓學(xué)生在實際工作中踐行思想政治教育理念。通過這些綜合措施，專業(yè)課程思政案例庫能夠有效地將思想政治教育內(nèi)容融入專業(yè)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會責(zé)任感，為未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）思政案例庫建成后的反思

① 要充分運用新的教學(xué)資源和手段，使學(xué)生能夠獲得直觀感受，再通過循循引導(dǎo)，將思政元素升華為學(xué)生思政素養(yǎng)的提高。② 應(yīng)盡量避免顯性思政詞匯的頻繁出現(xiàn)和使用，以免引起學(xué)生的反感。注重對專業(yè)知識和材料中蘊含的道理、原理和哲理進行講解，用事實說話。③ 重視思政元素的選擇和巧妙引入，使專業(yè)理論知識和思想政治教育融為一體。教師以身作則，潛移默化地提升學(xué)生的思政素養(yǎng)。

五、結(jié)束語

在新時代教育改革和“大思政\"背景下，結(jié)合光電信息科學(xué)與工程專業(yè)面臨的新挑戰(zhàn)與新機遇，文章以頂層設(shè)計、思政元素挖掘、案例模板設(shè)計、案例匯編為脈絡(luò)，開展多課程群思政案例庫建設(shè)。思政案例庫的建立為教師提供了豐富的教學(xué)資源，有助于將思想政治教育有機地融人專業(yè)知識傳授過程中，增強學(xué)生的社會責(zé)任感和思政素養(yǎng)，對促進學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。同時，這一過程也促進了教師團隊的專業(yè)成長，提高了教育教學(xué)質(zhì)量。未來，將繼續(xù)豐富思政案例庫的內(nèi)容，加強案例庫的應(yīng)用，完善反饋機制，以期在更廣泛的范圍內(nèi)推廣這一成功經(jīng)驗，為培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)工程技術(shù)人才貢獻力量。同時，期望這些經(jīng)驗和方法能夠為其他相關(guān)專業(yè)的課程思政建設(shè)提供有益參考。

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