專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生的差異化培養(yǎng)研究

【中圖分類號(hào)】G643.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1002-4107（2025）08-0055-06

一、引言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技的不斷發(fā)展，高等教育的規(guī)模和質(zhì)量得到了快速提升，專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生的差異化培養(yǎng)問(wèn)題日益凸顯。碩士研究生教育作為高等教育的重要組成部分，對(duì)于提高國(guó)家綜合實(shí)力和人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的戰(zhàn)略意義。

我國(guó)研究生培養(yǎng)類型主要分為專業(yè)學(xué)位碩士和學(xué)術(shù)學(xué)位碩士2種，其差異性在近年來(lái)越來(lái)越受到關(guān)注2-3]。專業(yè)學(xué)位碩士更加注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，在培養(yǎng)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力和個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)的提升，其優(yōu)勢(shì)在于能夠更好地滿足社會(huì)和企業(yè)對(duì)實(shí)踐型應(yīng)用人才的需求，專業(yè)學(xué)位碩士在畢業(yè)后通常具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力和問(wèn)題解決能力，能夠快速融入行業(yè)崗位；其劣勢(shì)在于培養(yǎng)過(guò)程中往往過(guò)度強(qiáng)調(diào)實(shí)踐過(guò)程，而忽視了對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的培養(yǎng)，可能導(dǎo)致研究生在面對(duì)復(fù)雜理論問(wèn)題時(shí)缺乏深入思考和分析的能力。學(xué)術(shù)學(xué)位碩士則更加側(cè)重于基礎(chǔ)理論研究和學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，其優(yōu)勢(shì)在于理論基礎(chǔ)更加扎實(shí)，科研能力更加突出，并且能夠獨(dú)立開(kāi)展高水平的學(xué)術(shù)研究，畢業(yè)后適合繼續(xù)攻讀博士學(xué)位或從事科研工作；其劣勢(shì)在于研究生的實(shí)踐能力相對(duì)不足，可能會(huì)面臨理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，難以快速適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際需求。

隨著社會(huì)對(duì)不同人才需求的變革，專業(yè)學(xué)位碩士和學(xué)術(shù)學(xué)位碩士的差異化培養(yǎng)已成為一種趨勢(shì)。為了更好地滿足社會(huì)和企業(yè)對(duì)不同領(lǐng)域和不同層次人才的需求，專業(yè)學(xué)位碩士和學(xué)術(shù)學(xué)位碩士的培養(yǎng)應(yīng)從課程設(shè)置、教學(xué)方法及實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行改革，并不斷優(yōu)化現(xiàn)有的培養(yǎng)體系，從而進(jìn)一步提升我國(guó)人才隊(duì)伍的整體素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力。

二、專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)的主要區(qū)別

專業(yè)學(xué)位和學(xué)術(shù)學(xué)位是碩士研究生教育的2個(gè)主要類別，盡管其有一些相似點(diǎn)，但在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、畢業(yè)要求、就業(yè)方向等方面仍存在顯著的差異。

（一） 培養(yǎng)目標(biāo)不同

1.專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)目標(biāo)

專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)更加側(cè)重于實(shí)踐教學(xué)，通常采用案例教學(xué)、團(tuán)隊(duì)合作等方式增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。2013年，教育部、人力資源和社會(huì)保障部就深入推進(jìn)專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)模式改革提出意見(jiàn)，要求專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)應(yīng)以職業(yè)需求為導(dǎo)向，以提升實(shí)踐能力為核心。專業(yè)學(xué)位教育強(qiáng)調(diào)產(chǎn)教融合與協(xié)同育人，旨在將高校的人才培養(yǎng)過(guò)程與企業(yè)的實(shí)際需求緊密結(jié)合，通過(guò)系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)研究生不僅能夠掌握專業(yè)領(lǐng)域的核心理論知識(shí)，還能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的培養(yǎng)目標(biāo)。專業(yè)學(xué)位教育特別注重培養(yǎng)研究生的實(shí)踐能力、專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)勝任力，致力于為國(guó)家培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，使其能夠在技術(shù)研發(fā)、項(xiàng)目管理及相關(guān)職能崗位上發(fā)揮重要作用，從而推動(dòng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展。

2.學(xué)術(shù)學(xué)位碩士培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)術(shù)學(xué)位碩士在培養(yǎng)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)將提升學(xué)術(shù)研究能力作為核心要義，旨在通過(guò)系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和科研訓(xùn)練，不斷提高研究生掌握學(xué)科前沿知識(shí)和獨(dú)立開(kāi)展科學(xué)研究的能力。通過(guò)一系列課程設(shè)置，使學(xué)術(shù)學(xué)位碩士掌握學(xué)科核心理論和研究方法，并在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)思維和獨(dú)立的研究能力，最終能夠獨(dú)立完成科研項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施。因此，學(xué)術(shù)學(xué)位碩士的培養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)能夠掌握深厚學(xué)術(shù)理論和科研方法的高水平研究型人才，從而為研究生進(jìn)一步攻讀博士學(xué)位或從事高水平科研工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）課程設(shè)置不同

1.專業(yè)學(xué)位碩士課程設(shè)置

專業(yè)學(xué)位碩士的課程設(shè)置以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)。在授課過(guò)程中強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，將課程理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，在講授專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上突出案例分析和實(shí)踐應(yīng)用。專業(yè)學(xué)位碩士在學(xué)習(xí)過(guò)程中注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作，并以團(tuán)隊(duì)為核心開(kāi)展案例分析、現(xiàn)場(chǎng)研究和模擬訓(xùn)練等。同時(shí)，專業(yè)學(xué)位碩士更加注重實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，在理論課程的基礎(chǔ)上，增設(shè)至少為期6個(gè)月的實(shí)踐環(huán)節(jié)，使研究生能夠?qū)⑺鶎W(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。在完成課程設(shè)置的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練后，研究生不僅能夠掌握本專業(yè)的核心知識(shí)，還具備了較高的實(shí)踐能力，畢業(yè)后能夠在相關(guān)領(lǐng)域勝任技術(shù)、管理或者專業(yè)職能崗位，從而滿足行業(yè)對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求。

2.學(xué)術(shù)學(xué)位碩士課程設(shè)置

學(xué)術(shù)學(xué)位碩士的培養(yǎng)以提升研究生的基礎(chǔ)理論研究能力和學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力為核心，注重培養(yǎng)研究生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，因此，在課程設(shè)置上更加側(cè)重于學(xué)術(shù)研究方法和學(xué)術(shù)寫(xiě)作等方面的訓(xùn)練，通常以理論研究為導(dǎo)向，以知識(shí)的深度與廣度為目標(biāo)，課程中包含研究方法、科學(xué)思想史和文獻(xiàn)閱讀等內(nèi)容。通過(guò)對(duì)公共課程和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，以及參加學(xué)術(shù)活動(dòng)和科研實(shí)踐，研究生不僅可以掌握學(xué)科前沿知識(shí)，還能夠提升自身綜合素質(zhì)和科研能力，為后續(xù)繼續(xù)深造或從事高水平學(xué)術(shù)研究奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）畢業(yè)要求不同

碩士研究生學(xué)位論文是檢驗(yàn)其綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的重要指標(biāo)，也是衡量其是否具備獲得學(xué)位資格的關(guān)鍵依據(jù)之一。專業(yè)學(xué)位碩士與學(xué)術(shù)學(xué)位碩士的學(xué)位論文在目標(biāo)、形式和要求上存在顯著差異。

1.專業(yè)學(xué)位碩士畢業(yè)要求

專業(yè)學(xué)位碩士大多實(shí)行“雙導(dǎo)師制”。其中，校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)對(duì)研究生的學(xué)術(shù)理論知識(shí)及專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，校外（業(yè)界）導(dǎo)師負(fù)責(zé)對(duì)研究生的實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，專業(yè)學(xué)位碩士需要在完成學(xué)術(shù)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，按要求完成實(shí)踐環(huán)節(jié)才可畢業(yè)。專業(yè)學(xué)位碩士的畢業(yè)論文形式多樣，主要包括但不限于專題研究類、調(diào)查報(bào)告類、案例分析類及產(chǎn)品設(shè)計(jì)類等形式，但均強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，需以解決實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向，具備實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，并且能夠得到社會(huì)的認(rèn)可。

2.學(xué)術(shù)學(xué)位碩士畢業(yè)要求

與專業(yè)學(xué)位碩士畢業(yè)要求不同，學(xué)術(shù)學(xué)位碩士的畢業(yè)論文通常聚焦于某一學(xué)術(shù)領(lǐng)域的具體問(wèn)題，要求進(jìn)行原始研究，并體現(xiàn)一定的創(chuàng)新性和學(xué)術(shù)價(jià)值，其成果通常需要具備發(fā)表在學(xué)術(shù)期刊或會(huì)議上的潛力。

（四）就業(yè)方向不同

1.專業(yè)學(xué)位碩士就業(yè)方向

專業(yè)學(xué)位碩士更加注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，畢業(yè)后大多進(jìn)入企業(yè)或行業(yè)相關(guān)單位，擔(dān)任工程技術(shù)、項(xiàng)目管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、咨詢等崗位，直接參與企業(yè)實(shí)際工作，服務(wù)市場(chǎng)需求。專業(yè)學(xué)位碩士的就業(yè)方向更具行業(yè)導(dǎo)向，畢業(yè)生需要具備較強(qiáng)的應(yīng)用能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，能夠在醫(yī)療、教育、工程、金融等領(lǐng)域承擔(dān)技術(shù)研發(fā)、項(xiàng)目管理、戰(zhàn)略咨詢等職務(wù)，推動(dòng)行業(yè)發(fā)展和技術(shù)創(chuàng)新。

2.學(xué)術(shù)學(xué)位碩士就業(yè)方向

學(xué)術(shù)學(xué)位碩士的就業(yè)方向主要為學(xué)術(shù)研究和高等教育領(lǐng)域，其在畢業(yè)后通常會(huì)選擇在本研究領(lǐng)域內(nèi)繼續(xù)攻讀博士學(xué)位，或者進(jìn)人行業(yè)相關(guān)的科研機(jī)構(gòu)從事科研工作，也有部分畢業(yè)生選擇進(jìn)入某些院校擔(dān)任講師或是助教等教學(xué)崗位。總體而言，學(xué)術(shù)學(xué)位碩士在畢業(yè)后基本選擇進(jìn)人學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域或教育教學(xué)領(lǐng)域，為學(xué)術(shù)研究做出貢獻(xiàn)。

總之，專業(yè)學(xué)位碩士和學(xué)術(shù)學(xué)位碩士作為我國(guó)碩士研究生教育的2種主要形式，兩者在培養(yǎng)層次上具有同等重要的地位，但在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、畢業(yè)要求和就業(yè)方向等方面存在顯著差異。

三、專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生在培養(yǎng)過(guò)程中面臨的主要問(wèn)題

研究生教育作為高等教育的重要組成部分，是我國(guó)高等教育體系的最高層次，對(duì)提高國(guó)家綜合實(shí)力和人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的戰(zhàn)略意義。目前，我國(guó)專業(yè)學(xué)位和學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)還面臨以下一些問(wèn)題。

（一）學(xué)生就業(yè)形勢(shì)相對(duì)嚴(yán)峻

隨著高校碩士研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大，畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，而企業(yè)等相關(guān)單位的用人需求并未同步增長(zhǎng)，因此，就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)加劇，就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻67]。

對(duì)于專業(yè)學(xué)位碩士而言，盡管國(guó)家大力支持專業(yè)學(xué)位碩士的培養(yǎng)，但畢業(yè)生規(guī)模的擴(kuò)大與市場(chǎng)需求的不匹配使得其就業(yè)壓力增大。尤其是當(dāng)前一些傳統(tǒng)行業(yè)崗位減少，而新興產(chǎn)業(yè)所需的專業(yè)技能人才與高校培養(yǎng)方向不完全吻合，從而進(jìn)一步加劇了就業(yè)難度。部分熱門專業(yè)，如工商管理、金融等的就業(yè)市場(chǎng)已趨飽和，畢業(yè)生不得不面臨更大的競(jìng)爭(zhēng)壓力，甚至選擇創(chuàng)業(yè)或自由職業(yè)。

對(duì)于學(xué)術(shù)學(xué)位碩士而言，因其培養(yǎng)重點(diǎn)為學(xué)術(shù)研究，所以畢業(yè)生通常選擇繼續(xù)深造或進(jìn)入科研機(jī)構(gòu)。然而，博士招生名額有限，致使部分碩士研究生不得不轉(zhuǎn)向就業(yè)市場(chǎng)。由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)技能，學(xué)術(shù)學(xué)位碩士在非科研領(lǐng)域的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)，尤其像高校、科研機(jī)構(gòu)等單位提供的名額有限，致使競(jìng)爭(zhēng)更加激烈。

總體而言，無(wú)論是專業(yè)學(xué)位碩士還是學(xué)術(shù)學(xué)位碩士，就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻性都要求高校在培養(yǎng)過(guò)程中更加注重研究生的職業(yè)規(guī)劃和實(shí)踐能力，以提升其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）學(xué)術(shù)與應(yīng)用難以實(shí)現(xiàn)平衡

碩士研究生教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有較高科學(xué)素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新思維和應(yīng)用能力的高層次人才，這就要求碩士研究生不僅要有扎實(shí)的學(xué)術(shù)研究能力，還要掌握實(shí)際應(yīng)用技能。因此，在培養(yǎng)過(guò)程中如何平衡學(xué)術(shù)性與應(yīng)用性是一個(gè)非常重要的問(wèn)題，既要注重理論知識(shí)的深度和廣度，又要加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使研究生在學(xué)術(shù)研究和實(shí)際應(yīng)用中都能出色發(fā)揮。這種平衡有助于研究生更好地適應(yīng)未來(lái)的職業(yè)發(fā)展需求，同時(shí)也可為學(xué)術(shù)界和行業(yè)企業(yè)輸送高質(zhì)量的人才。

對(duì)于專業(yè)學(xué)位碩士而言，其培養(yǎng)模式應(yīng)以提升實(shí)踐操作能力為核心，突出實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。但在實(shí)際培養(yǎng)過(guò)程中，部分高校和導(dǎo)師仍然存在“重學(xué)術(shù)，輕實(shí)踐”的觀念，簡(jiǎn)單套用學(xué)術(shù)學(xué)位碩士的培養(yǎng)模式，在實(shí)際的課程設(shè)置中并沒(méi)有針對(duì)性的實(shí)踐課程。目前，專業(yè)學(xué)位碩士所接受的基礎(chǔ)理論教育均為多年前的理論，部分理論甚至已經(jīng)過(guò)時(shí)或淘汰。沒(méi)有最新的理論教育，同時(shí)也沒(méi)有針對(duì)性的實(shí)踐環(huán)節(jié)培訓(xùn)，多種原因共同導(dǎo)致專業(yè)學(xué)位碩士畢業(yè)后無(wú)法將所學(xué)知識(shí)投入應(yīng)用，知識(shí)轉(zhuǎn)化率低，從而導(dǎo)致專業(yè)學(xué)位碩士畢業(yè)生在學(xué)術(shù)與應(yīng)用之間難以實(shí)現(xiàn)平衡。

對(duì)于學(xué)術(shù)學(xué)位碩士而言，其培養(yǎng)模式側(cè)重于學(xué)術(shù)理論知識(shí)的掌握及科研能力的提升，在培養(yǎng)過(guò)程中突出體現(xiàn)學(xué)術(shù)價(jià)值與學(xué)術(shù)創(chuàng)新。然而，當(dāng)前針對(duì)學(xué)術(shù)學(xué)位碩士培養(yǎng)所設(shè)置的課程通常只針對(duì)其學(xué)術(shù)能力的提升，忽視了知識(shí)的應(yīng)用環(huán)節(jié)。在實(shí)際培養(yǎng)過(guò)程中，若想實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)與實(shí)踐的平衡并非易事，兩者在培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方法上存在顯著差異，難以在有限時(shí)間內(nèi)做到完全兼顧。

（三）師資力量與課程設(shè)置不足

碩士研究生教育需要依托高水平的師資力量和優(yōu)質(zhì)的課程設(shè)置，但目前這些方面仍然存在一些問(wèn)題8。許多高校在招收碩士研究生時(shí)更注重?cái)?shù)量而非質(zhì)量，導(dǎo)致了師資力量與學(xué)生比例失衡。

專業(yè)學(xué)位碩士的培養(yǎng)需要兼具理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍，但目前高校的教師主要擁有學(xué)術(shù)背景，缺乏行業(yè)一線的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法將理論與應(yīng)用做到完美結(jié)合，盡管“雙導(dǎo)師制”被廣泛提倡，但校外導(dǎo)師的實(shí)際參與度低，并沒(méi)有發(fā)揮實(shí)際作用。

在課程設(shè)置方面，專業(yè)學(xué)位碩士的課程設(shè)置并未得到及時(shí)更新，課程內(nèi)容依然更加偏向理論部分，與實(shí)際行業(yè)需求嚴(yán)重脫節(jié)，且公共課程占據(jù)了大部分學(xué)分，專業(yè)課程實(shí)際占比很少，專業(yè)課程的設(shè)置嚴(yán)重缺乏前沿性和實(shí)踐性，無(wú)法及時(shí)反映當(dāng)前行業(yè)技術(shù)與標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)術(shù)學(xué)位碩士在培養(yǎng)過(guò)程中更加側(cè)重于科研，從而忽視了教學(xué)過(guò)程。高校中的導(dǎo)師更傾向于將大部分精力投入科研項(xiàng)目，對(duì)課程教學(xué)的投人嚴(yán)重不足，且教學(xué)方法單一，同時(shí)，隨著研究生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，導(dǎo)師承擔(dān)過(guò)多的教學(xué)任務(wù)，無(wú)法充分指導(dǎo)每一名研究生。

在課程設(shè)置方面，學(xué)術(shù)學(xué)位碩士的課程設(shè)置存在重復(fù)性，部分課程內(nèi)容與本科階段重復(fù)，缺乏碩士階段應(yīng)有的深度和廣度。授課方式仍以傳統(tǒng)授課為主，研究生在參與過(guò)程中缺乏批判性思考與發(fā)散性思考的過(guò)程，且實(shí)際的課程設(shè)置往往與研究生自身科研任務(wù)的結(jié)合不緊密。

（四）學(xué)風(fēng)建設(shè)和文化氛圍營(yíng)造不足

無(wú)論是專業(yè)學(xué)位還是學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生均應(yīng)具備良好的學(xué)風(fēng)和文化素質(zhì)，但在實(shí)踐中仍存在一些問(wèn)題。一方面，部分碩士研究生入學(xué)門檻較低，導(dǎo)致了自身素質(zhì)和學(xué)風(fēng)存在欠缺，部分碩士研究生在學(xué)習(xí)態(tài)度、時(shí)間管理和知識(shí)紀(jì)律等方面不夠嚴(yán)謹(jǐn)，缺乏對(duì)學(xué)術(shù)規(guī)范的嚴(yán)格遵守和自我約束；另一方面，部分高校的碩士研究生教育氛圍營(yíng)造不足，未能有效激發(fā)研究生的學(xué)術(shù)熱情和創(chuàng)新精神，且有些高校或?qū)W院的碩士研究生群體之間交流互動(dòng)較少，缺乏科研合作意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)術(shù)氛圍不夠濃厚。

綜上所述，目前專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)仍面臨諸多挑戰(zhàn)。為解決這些問(wèn)題，需要政府、高校、企業(yè)等多方協(xié)同合作，共同推動(dòng)碩士研究生教育的改革與創(chuàng)新，以更好地滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的多樣化需求。

四、提高專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的方法與手段

文章從以下幾個(gè)方面深入探討專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生的差異化培養(yǎng)方案。

（一）優(yōu)化綜合素質(zhì)培養(yǎng)與職業(yè)規(guī)劃

專業(yè)學(xué)位碩士的培養(yǎng)目標(biāo)側(cè)重于研究生的實(shí)踐能力與職業(yè)發(fā)展。專業(yè)學(xué)位碩士研究生在完成理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，還需要掌握本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的相關(guān)技能。因此，專業(yè)學(xué)位碩士的課程設(shè)置要與實(shí)踐環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，確保研究生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，且在未來(lái)能夠勝任該領(lǐng)域內(nèi)的工作。同時(shí)，高校還要培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位碩士研究生具備一定的管理能力和領(lǐng)導(dǎo)能力，進(jìn)而能夠在中層管理或技術(shù)骨干崗位上具備較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

學(xué)術(shù)學(xué)位碩士的培養(yǎng)目標(biāo)注重提高研究生的綜合素質(zhì)，特別是在理論知識(shí)和科研能力方面。在理論學(xué)習(xí)層面，高校應(yīng)促使學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生學(xué)習(xí)掌握本學(xué)科的核心理論，并了解該領(lǐng)域內(nèi)的前沿技術(shù)和研究成果。在科研實(shí)踐層面，高校要培養(yǎng)學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生具備扎實(shí)的科學(xué)研究基礎(chǔ)和較強(qiáng)的創(chuàng)新思維，能夠獨(dú)立開(kāi)展科學(xué)研究工作，完成學(xué)術(shù)論文的撰寫(xiě)。

從職業(yè)規(guī)劃的角度來(lái)看，專業(yè)學(xué)位碩士的培養(yǎng)重點(diǎn)是為研究生提供能夠滿足社會(huì)需求的專業(yè)技能，增強(qiáng)其在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。例如，通過(guò)校企協(xié)同課程開(kāi)發(fā)、模塊化實(shí)踐訓(xùn)練和職業(yè)認(rèn)證等方式，高校可聯(lián)合行業(yè)內(nèi)相關(guān)企業(yè)開(kāi)設(shè)針對(duì)性課程，將企業(yè)的真實(shí)案例融入聯(lián)合教學(xué)中，確保課程內(nèi)容與職業(yè)技能同步發(fā)展；同時(shí)，可設(shè)置“項(xiàng)目全周期實(shí)踐”模塊，使研究生能夠通過(guò)不同的實(shí)踐環(huán)節(jié)提升實(shí)操能力，幫助研究生完成從課堂知識(shí)到實(shí)踐能力的轉(zhuǎn)化，并培養(yǎng)研究生靈活運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。

學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生畢業(yè)后通常會(huì)進(jìn)入學(xué)術(shù)界或走上科研型工作崗位，如高校教師、科研機(jī)構(gòu)研究員等，因此，高校一方面要提升學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生的專業(yè)理論水平，使其具備相應(yīng)的學(xué)術(shù)能力；另一方面可采取前沿交叉課程群建設(shè)、科研階梯計(jì)劃和學(xué)術(shù)共同體建設(shè)等措施，將多學(xué)科進(jìn)行融合，使研究生可以了解到不同學(xué)科的前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)科學(xué)問(wèn)題的創(chuàng)新性思維。除此之外，高校還可以建立科研機(jī)構(gòu)合作基地，提供科研實(shí)踐項(xiàng)目，讓研究生在實(shí)際項(xiàng)目中應(yīng)用所學(xué)的研究方法，逐步提升發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。

總而言之，專業(yè)學(xué)位碩士應(yīng)更注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)[0]，致力于提升研究生的應(yīng)用能力、管理能力和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力；學(xué)術(shù)學(xué)位碩士則應(yīng)注重研究生學(xué)術(shù)研究能力、創(chuàng)新能力和科研素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)和科研基地建設(shè)

專業(yè)學(xué)位碩士的實(shí)踐環(huán)節(jié)更側(cè)重于提升研究生的實(shí)際操作能力和解決問(wèn)題能力，其培養(yǎng)目標(biāo)是使研究生更好地滿足行業(yè)需求，并且掌握更多的專業(yè)技能。因此，實(shí)踐環(huán)節(jié)主要包括企業(yè)實(shí)習(xí)、項(xiàng)目實(shí)踐及課程綜合設(shè)計(jì)等，高校要著重強(qiáng)化研究生的理論知識(shí)在實(shí)踐中的具體應(yīng)用，經(jīng)過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)培訓(xùn)后，逐步提升專業(yè)學(xué)位碩士研究生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并在此過(guò)程中逐漸培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和應(yīng)用能力。

學(xué)術(shù)學(xué)位碩士的培養(yǎng)不僅要求研究生掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，還需要在實(shí)踐環(huán)節(jié)中積累科研經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于學(xué)術(shù)學(xué)位碩士而言，其實(shí)踐環(huán)節(jié)主要側(cè)重于完成科研工作，特別是在學(xué)術(shù)論文撰寫(xiě)、研究設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、資料分析等方面。高校要加強(qiáng)科研基地建設(shè)，尤其要注重實(shí)驗(yàn)室的前沿性和創(chuàng)新性，以更好地支持學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生的科研發(fā)展。科研基地不僅要有先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，還要有計(jì)算資源、數(shù)據(jù)庫(kù)、學(xué)術(shù)期刊等充足的科研資源和平臺(tái)。此外，高校可通過(guò)與國(guó)內(nèi)外知名學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)、科研團(tuán)隊(duì)和高水平專家學(xué)者合作，開(kāi)設(shè)國(guó)際化的科研項(xiàng)目，讓研究生接觸國(guó)際領(lǐng)先的研究成果和科研方法，從而拓寬研究生的學(xué)術(shù)視野和思維方式，增強(qiáng)研究生的科研能力和創(chuàng)新潛能。通過(guò)與國(guó)內(nèi)外知名學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)、科研團(tuán)隊(duì)的合作，尤其是鼓勵(lì)學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生參與國(guó)際合作項(xiàng)目，可以使其在跨文化、跨學(xué)科的環(huán)境中獲得寶貴經(jīng)驗(yàn)，從而增強(qiáng)全球競(jìng)爭(zhēng)力。

專業(yè)學(xué)位碩士與學(xué)術(shù)學(xué)位碩士在實(shí)踐環(huán)節(jié)和科研基地建設(shè)上盡管存在顯著差異，但兩者也有共同之處。在培養(yǎng)過(guò)程中，兩者都應(yīng)注重將理論與實(shí)踐相結(jié)合，確保研究生在掌握扎實(shí)基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，也能夠?qū)⒗碚搼?yīng)用于實(shí)際的工作或科研項(xiàng)目中，最終實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一。

（三）加強(qiáng)學(xué)術(shù)理論知識(shí)提升與轉(zhuǎn)化

專業(yè)學(xué)位碩士研究生的課程設(shè)置更多關(guān)注專業(yè)技能與應(yīng)用能力的培養(yǎng)，但這并不意味著忽視對(duì)理論知識(shí)的教學(xué)，相反，掌握扎實(shí)的理論知識(shí)是其從事專業(yè)實(shí)踐的基礎(chǔ)。因此，專業(yè)學(xué)位碩士研究生的課程設(shè)置要緊密貼合行業(yè)需求，致力于幫助研究生掌握行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、技術(shù)原理及應(yīng)用，通過(guò)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)，搭建出解決實(shí)際問(wèn)題的框架與工具體系，為研究生未來(lái)順利進(jìn)人行業(yè)做好充分準(zhǔn)備。除基礎(chǔ)理論課程外，還需要設(shè)置進(jìn)階課程，幫助研究生在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)不斷深化拓展，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的深度融合。研究生通過(guò)企業(yè)實(shí)習(xí)、行業(yè)調(diào)研、項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)等方式，將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中，解決企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而增強(qiáng)自身的實(shí)踐能力。在課程設(shè)置上，應(yīng)采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式，讓研究生在實(shí)際項(xiàng)目中通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作、問(wèn)題分析和決策制定等環(huán)節(jié)，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際成果。通過(guò)這些實(shí)踐導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方式，促使專業(yè)學(xué)位碩士研究生切實(shí)將理論知識(shí)有效轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力。

學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生的課程設(shè)置既要傳授基礎(chǔ)理論知識(shí)，又要幫助研究生建立系統(tǒng)的學(xué)科框架和思維方式，注重培養(yǎng)研究生的理論深度、掌握研究方法。通過(guò)高階理論課程，提高研究生對(duì)學(xué)科核心問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，使其能夠從學(xué)術(shù)高度分析問(wèn)題。在授課過(guò)程中，通過(guò)課堂討論和課題研究的方法，促使學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生將理論知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，并且通過(guò)案例分析和實(shí)驗(yàn)研究的方式，使研究生加深對(duì)學(xué)科理論知識(shí)的掌握，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，最終將抽象的理論轉(zhuǎn)化為具體的科研實(shí)踐。例如，在“文獻(xiàn)綜述”課程中，研究生需要對(duì)前人的研究成果進(jìn)行批判性分析和總結(jié)，這樣既有助于增強(qiáng)自己理論分析的深度和廣度，又有助于對(duì)已有理論中的空白和不足進(jìn)行辨識(shí)，為創(chuàng)新性研究思路的提出打下基礎(chǔ)。因此，要鼓勵(lì)研究生將研究成果以學(xué)術(shù)論文的形式呈現(xiàn)，通過(guò)撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文、參與國(guó)際學(xué)術(shù)交流等方式，促進(jìn)理論的應(yīng)用及學(xué)術(shù)影響力的擴(kuò)大。通過(guò)這些方式，學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生可以將理論知識(shí)有效地轉(zhuǎn)化為促進(jìn)學(xué)術(shù)研究發(fā)展的科研成果和創(chuàng)新思維，并在系統(tǒng)的學(xué)科框架下加深對(duì)理論的理解。

（四）推進(jìn)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)與課程設(shè)置改革

導(dǎo)師是研究生教育的重要組成部分，因此，導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)至關(guān)重要。高校要注重引進(jìn)和培養(yǎng)優(yōu)秀的導(dǎo)師，且在導(dǎo)師入校后，還需要提供相應(yīng)的培養(yǎng)條件，以確保導(dǎo)師可以帶給碩士研究生高水平、高質(zhì)量的指導(dǎo)。高校應(yīng)結(jié)合具體的學(xué)科建設(shè)目標(biāo)，明確導(dǎo)師的培養(yǎng)計(jì)劃，且對(duì)于學(xué)術(shù)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位碩士研究生也應(yīng)有不同的培養(yǎng)方案。

對(duì)于學(xué)術(shù)導(dǎo)師，除了需要具備良好的指導(dǎo)能力，還應(yīng)關(guān)注研究生的心理發(fā)展和職業(yè)發(fā)展，確保研究生能夠在學(xué)術(shù)成長(zhǎng)和個(gè)人發(fā)展上獲得充分支持。同時(shí)，學(xué)術(shù)導(dǎo)師還應(yīng)具備良好的學(xué)術(shù)交流能力和合作能力，能夠與其他研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作與交流，使研究生可以接觸到更為廣闊的學(xué)術(shù)平臺(tái)和學(xué)術(shù)資源，通過(guò)汲取豐富的知識(shí)，不斷提升自己。此外，高校應(yīng)定期為學(xué)術(shù)導(dǎo)師提供學(xué)術(shù)交流機(jī)會(huì)和國(guó)際合作資源，以此提升學(xué)術(shù)導(dǎo)師的科研水平和前瞻性學(xué)術(shù)視野，進(jìn)而能夠?yàn)檠芯可峁└鼮閷I(yè)化的指導(dǎo)。

校外（業(yè)界）行業(yè)導(dǎo)師需要具備豐富的行業(yè)背景和資源，能夠幫助研究生了解行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、市場(chǎng)需求和技能要求，確保研究生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與實(shí)際工作相結(jié)合。除此之外，行業(yè)導(dǎo)師應(yīng)具備較高的職業(yè)素養(yǎng)和良好的人際交往能力，在指導(dǎo)研究生實(shí)踐的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)其逐步樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀、遵守行業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，并且通過(guò)與企業(yè)等行業(yè)機(jī)構(gòu)建立良好的合作關(guān)系，幫助研究生快速積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使其能夠更好地融入行業(yè)中。總之，學(xué)術(shù)學(xué)位碩士和專業(yè)學(xué)位碩士的導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)都需要重視導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平、指導(dǎo)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和學(xué)術(shù)交流能力，完善導(dǎo)師評(píng)價(jià)制度，不斷提高導(dǎo)師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

在課程設(shè)置方面，專業(yè)學(xué)位和學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生的課程應(yīng)緊密圍繞各自的培養(yǎng)目標(biāo)制定不同的培養(yǎng)方案，以分別對(duì)其在學(xué)術(shù)方面和實(shí)踐能力方面進(jìn)行側(cè)重性培養(yǎng)。

專業(yè)學(xué)位碩士的培養(yǎng)目標(biāo)在于提升研究生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，因此，其課程設(shè)置改革的核心是加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合，重點(diǎn)在于培養(yǎng)研究生的專業(yè)實(shí)踐能力，逐步增強(qiáng)研究生的崗位工作能力。除專業(yè)課程外，應(yīng)增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，如企業(yè)實(shí)習(xí)、項(xiàng)目實(shí)踐等，還需不斷融入行業(yè)的最新前沿技術(shù)，提升研究生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

學(xué)術(shù)學(xué)位碩士的培養(yǎng)目標(biāo)是增強(qiáng)研究生的科研能力，因此，其課程設(shè)置改革的核心是更注重基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)的深化與科研方法的訓(xùn)練，不斷強(qiáng)化研究生的創(chuàng)新思維意識(shí)，提高研究生的獨(dú)立思考能力，確保研究生掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)。除理論課程之外，還需增加科研導(dǎo)向課程，注重科研方法、科研倫理、文獻(xiàn)綜述、學(xué)術(shù)寫(xiě)作等內(nèi)容的講授，幫助研究生掌握從事科研所需的核心技能。

（五）加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)與文化氛圍營(yíng)造

加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)與文化氛圍營(yíng)造是培養(yǎng)高水平科研人才的重要環(huán)節(jié)。學(xué)風(fēng)建設(shè)是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，為國(guó)家培養(yǎng)專業(yè)人才的關(guān)鍵，研究生應(yīng)當(dāng)樹(shù)立正確的學(xué)術(shù)價(jià)值觀，深刻認(rèn)識(shí)學(xué)術(shù)研究的重要性和嚴(yán)肅性，并堅(jiān)決杜絕學(xué)術(shù)不端行為。因此，高校應(yīng)定期開(kāi)展學(xué)術(shù)規(guī)范教育活動(dòng)，引導(dǎo)研究生逐步樹(shù)立學(xué)術(shù)規(guī)范理念，養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)守信、嚴(yán)肅認(rèn)真的科研態(tài)度。

研究生應(yīng)積極參與學(xué)術(shù)交流，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍。高校應(yīng)開(kāi)展學(xué)術(shù)論壇、舉辦學(xué)術(shù)展覽會(huì)，為研究生提供學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)。研究生可以在展覽會(huì)中分享自己的學(xué)習(xí)成果，同學(xué)之間也可以相互討論，找到自己的不足之處，汲取他人的長(zhǎng)處，從而拓寬學(xué)術(shù)視野，提升自己的專業(yè)水平、學(xué)術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。同時(shí)，導(dǎo)師的言傳身教是學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要因素。導(dǎo)師應(yīng)以身作則，嚴(yán)格要求自己，在科研工作中體現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、創(chuàng)新的學(xué)術(shù)態(tài)度，帶動(dòng)研究生樹(shù)立正確的學(xué)術(shù)方向。在此基礎(chǔ)上，高校應(yīng)不斷建立健全監(jiān)督機(jī)制，對(duì)學(xué)術(shù)不端行為進(jìn)行有效監(jiān)督和處理，為高校營(yíng)造健康向上的學(xué)術(shù)氛圍。

（六）嚴(yán)格畢業(yè)論文質(zhì)量和評(píng)價(jià)機(jī)制管理

畢業(yè)論文和評(píng)價(jià)機(jī)制是衡量研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)學(xué)位碩士研究生的畢業(yè)論文可以采取多樣化的形式，如項(xiàng)目報(bào)告、案例分析或產(chǎn)品設(shè)計(jì)說(shuō)明等，并針對(duì)不同專業(yè)與實(shí)際需求做出適當(dāng)調(diào)整。專業(yè)學(xué)位碩士研究生畢業(yè)論文的評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)注重實(shí)用性和社會(huì)認(rèn)可度，通過(guò)企業(yè)評(píng)審或行業(yè)評(píng)審的方式，檢驗(yàn)畢業(yè)論文質(zhì)量，評(píng)審過(guò)程中應(yīng)以學(xué)生的職業(yè)勝任力和市場(chǎng)價(jià)值為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確保評(píng)價(jià)過(guò)程既符合學(xué)術(shù)要求，又貼合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生的畢業(yè)論文應(yīng)注重獨(dú)立性和創(chuàng)新性，針對(duì)當(dāng)前學(xué)科前沿、熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深人剖析，并在論文中提出針對(duì)該問(wèn)題的新思路、新方法。學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生畢業(yè)論文的評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性和客觀性，不僅關(guān)注論文質(zhì)量，還應(yīng)綜合考量研究生的學(xué)術(shù)成果、國(guó)際交流經(jīng)驗(yàn)和科研實(shí)踐經(jīng)歷。同時(shí)，通過(guò)盲審、多專家評(píng)審的方式進(jìn)行審核，確保評(píng)價(jià)結(jié)果的公正性和準(zhǔn)確性。

總之，專業(yè)學(xué)位碩士和學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生的畢業(yè)論文和評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)當(dāng)根據(jù)各自的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案進(jìn)行針對(duì)性優(yōu)化，高校也應(yīng)定期對(duì)往屆畢業(yè)論文進(jìn)行抽查，同時(shí)，根據(jù)時(shí)代要求不斷調(diào)整畢業(yè)論文的評(píng)價(jià)機(jī)制，結(jié)合社會(huì)需求和學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，動(dòng)態(tài)更新具體要求，確保培養(yǎng)目標(biāo)與時(shí)俱進(jìn)。

五、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前，社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科技迅速發(fā)展，專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生的差異化培養(yǎng)日益成為高等教育領(lǐng)域的重要議題。專業(yè)學(xué)位碩士研究生注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，致力于培養(yǎng)具有較強(qiáng)職業(yè)操作能力和技術(shù)創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才；學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生則側(cè)重于學(xué)術(shù)理論的學(xué)習(xí)和科研能力的提升，強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)創(chuàng)新和拓展知識(shí)的深度與廣度，這兩者在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、畢業(yè)要求等方面存在顯著差異。因此，專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)方案應(yīng)針對(duì)不同類型研究生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)，注重創(chuàng)新、實(shí)踐，不斷完善評(píng)價(jià)機(jī)制，從而全面提升碩士研究生的綜合素質(zhì)與應(yīng)用能力，滿足社會(huì)對(duì)高層次人才的多樣化需求。

隨著社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才需求的不斷變化，未來(lái)碩士研究生的培養(yǎng)模式應(yīng)更加注重學(xué)術(shù)與應(yīng)用的結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)方法，提升課程的多樣性和跨學(xué)科性，注重實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)拓展國(guó)際化視野。通過(guò)差異化培養(yǎng)模式滿足社會(huì)對(duì)各類人才的需求，也為學(xué)術(shù)與實(shí)踐領(lǐng)域的融合創(chuàng)新提供更廣闊的空間。

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