混合式教學(xué)模式在成人高等教育中的應(yīng)用效果研究

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和教育理念的更新，混合式教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，成為教育領(lǐng)域的重要方向。該模式結(jié)合了線上教學(xué)的便捷性與線下教學(xué)的互動(dòng)性，通過多種教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合，能突破時(shí)間和空間限制，為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。成人高等教育作為國民教育體系的重要組成部分，其學(xué)生群體具有學(xué)習(xí)時(shí)間碎片化、學(xué)習(xí)目標(biāo)多樣化和知識(shí)基礎(chǔ)差異大的特點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)模式難以滿足這些需求，而混合式教學(xué)模式能夠有效解決這些問題，為成人學(xué)習(xí)者提供靈活、高效的學(xué)習(xí)方式，提升其學(xué)習(xí)體驗(yàn)和成效，助力他們實(shí)現(xiàn)自我提升和職業(yè)發(fā)展。

一、混合式教學(xué)模式的內(nèi)涵與特點(diǎn)

（一）混合式教學(xué)模式的內(nèi)涵

混合式教學(xué)模式是一種創(chuàng)新且富有成效的教學(xué)方式，它巧妙地將傳統(tǒng)面對面教學(xué)與在線教學(xué)的優(yōu)勢相結(jié)合，形成了一個(gè)互補(bǔ)且高效的教育生態(tài)系統(tǒng)。這種教學(xué)模式的核心在于根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異，靈活地選擇和整合多種教學(xué)資源與方法，從而為學(xué)生提供一個(gè)更加豐富、多元且具有針對性的學(xué)習(xí)環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。2]

（二）混合式教學(xué)模式的特點(diǎn)

混合式教學(xué)模式以其靈活性、個(gè)性化、互動(dòng)性和資源豐富性而顯著。它能根據(jù)課程性質(zhì)和學(xué)習(xí)需求，靈活調(diào)整線上線下的教學(xué)比例，滿足不同場景下的教學(xué)需求。學(xué)生可自主選擇學(xué)習(xí)資源、路徑和時(shí)間，適應(yīng)個(gè)人學(xué)習(xí)節(jié)奏。互動(dòng)工具通過多樣化交互功能，優(yōu)化了師生及學(xué)生之間的協(xié)作機(jī)制，有效提升了學(xué)習(xí)共同體的溝通效率與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

二、混合式教學(xué)模式在成人高等教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）成人高等教育發(fā)展概況

成人高等教育作為我國國民教育體系的重要組成部分，其發(fā)展經(jīng)歷了從服務(wù)于特定群體的學(xué)歷補(bǔ)償?shù)揭?guī)模擴(kuò)大、形式多樣的轉(zhuǎn)變。新時(shí)代背景下，政策導(dǎo)向促使成人高等教育向內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)型，重視教育質(zhì)量提升和人才培養(yǎng)多元化。信息技術(shù)的快速發(fā)展和社會(huì)人才的需求變化，推動(dòng)了成人高等教育辦學(xué)模式的創(chuàng)新，如在線教育、遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用以及專業(yè)設(shè)置與市場需求的緊密對接。《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024一2035年）》為成人高等教育提供了政策支持，使其在學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育領(lǐng)域均迎來新機(jī)遇，招生規(guī)模穩(wěn)定增長，職業(yè)培訓(xùn)等非學(xué)歷教育課程蓬勃發(fā)展，為社會(huì)群體提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。[3]

（二）傳統(tǒng)教學(xué)模式在成人高等教育中的應(yīng)用困境

在成人高等教育領(lǐng)域，傳統(tǒng)教學(xué)模式遭遇了重重困境，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，教學(xué)手段單調(diào)，難以迎合多樣化的學(xué)習(xí)需求。傳統(tǒng)教學(xué)模式往往以教師為中心，采取講授式的教學(xué)方法，缺乏必要的互動(dòng)性和參與性。成人學(xué)習(xí)者因其豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更傾向互動(dòng)式和參與式學(xué)習(xí)。第二，學(xué)習(xí)支持服務(wù)不充分，影響學(xué)習(xí)成效。成人學(xué)習(xí)者在平衡工作、家庭和學(xué)習(xí)的過程中，面臨時(shí)間有限且不固定的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)教學(xué)模式未能提供靈活的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，如在線資源、遠(yuǎn)程輔導(dǎo)和及時(shí)反饋等，使學(xué)習(xí)者在遇到問題時(shí)難以獲得幫助，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果。第三，教學(xué)資源更新遲緩，難以跟上社會(huì)和行業(yè)需求的快速變化。成人學(xué)習(xí)者需要掌握最新的知識(shí)和技能以提升職業(yè)競爭力，但傳統(tǒng)教學(xué)模式往往依賴陳舊的教材和教學(xué)大綱，對新技術(shù)反映滯后。例如，在信息技術(shù)相關(guān)課程中，使用過時(shí)的教材無法滿足學(xué)習(xí)者對最新技術(shù)的學(xué)習(xí)需求。第四，教學(xué)評價(jià)方式單一，忽略了學(xué)習(xí)過程的重要性。傳統(tǒng)教學(xué)模式往往僅通過考試來評價(jià)學(xué)習(xí)成果，未能全面考量學(xué)習(xí)者的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和能力提升。成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程復(fù)雜，需結(jié)合工作背景、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等因素進(jìn)行綜合評價(jià)。然而，傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)只關(guān)注結(jié)果，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的努力和進(jìn)步。第五，教師角色定位固化，缺乏必要的靈活性。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師通常扮演知識(shí)傳授者的角色，未能充分考慮成人學(xué)習(xí)者的自主性和經(jīng)驗(yàn)豐富性。成人學(xué)習(xí)者需要教師扮演更多角色，如引導(dǎo)者、合作者和顧問等。然而，傳統(tǒng)教學(xué)模式限制了教師的角色多樣性，導(dǎo)致教學(xué)過程缺乏互動(dòng)和創(chuàng)新。

三、混合式教學(xué)模式在成人高等教育中應(yīng)用的影響因素分析

（一）教師因素

在混合式教學(xué)中，教師的教學(xué)理念、設(shè)計(jì)能力、技術(shù)應(yīng)用和管理能力對成效有顯著影響。首先，以學(xué)生為中心的理念能促進(jìn)教師積極實(shí)施混合式教學(xué)，滿足成人學(xué)習(xí)需求。教師可以通過將線上自主學(xué)習(xí)和線下互動(dòng)指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，為成人學(xué)習(xí)者提供兼顧靈活性和系統(tǒng)性的理想學(xué)習(xí)方案。其次，教師的設(shè)計(jì)能力關(guān)乎教學(xué)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的合理性，需靈活調(diào)整教學(xué)比例。4在具體教學(xué)實(shí)施過程中，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的科學(xué)性至關(guān)重要，它是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，指導(dǎo)著教學(xué)活動(dòng)的安排和資源的選擇。若教學(xué)目標(biāo)模糊或缺乏針對性，將導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)偏離方向，無法滿足學(xué)習(xí)者的需求，可能會(huì)使學(xué)習(xí)者感到迷茫或限制教學(xué)的靈活性。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的合理組織也是關(guān)鍵，它需確保線上與線下內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，避免重復(fù)并形成互補(bǔ)，以提供完整的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教學(xué)活動(dòng)安排的適配性也同樣重要，需考慮成人學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，如時(shí)間碎片化和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)多樣性，以提升其參與度和積極性。再次，技術(shù)應(yīng)用能力是實(shí)施混合式教學(xué)的關(guān)鍵，教師需熟練掌握在線平臺(tái)運(yùn)用和資源開發(fā)能力。教學(xué)管理能力則影響教學(xué)組織效能、個(gè)性化支持系統(tǒng)和質(zhì)量管理機(jī)制。最后，完善的教學(xué)評價(jià)體系不可或缺，它應(yīng)具備多樣性和反饋機(jī)制，以便教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，學(xué)習(xí)者也能掌握自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，發(fā)現(xiàn)自身的不足。

（二）學(xué)習(xí)者因素

成人學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)、能力、習(xí)慣和信息技術(shù)素養(yǎng)是影響混合式教學(xué)接受度和學(xué)習(xí)效果的重要因素。首先，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)探索課程內(nèi)容，從而顯著提高學(xué)習(xí)效果。例如，具有職業(yè)發(fā)展需求的學(xué)習(xí)者往往展現(xiàn)出更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，他們能夠?qū)W(xué)習(xí)目標(biāo)與個(gè)人成長緊密結(jié)合，從而在混合式教學(xué)中表現(xiàn)更為積極。其次，學(xué)習(xí)能力的高低直接影響學(xué)習(xí)者對資源的利用效率和自主學(xué)習(xí)的效果。能力強(qiáng)的學(xué)習(xí)者能夠快速選取適合自己的學(xué)習(xí)資源，制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并在混合式教學(xué)中靈活調(diào)整學(xué)習(xí)策略以適應(yīng)不同場景的需求。再次，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣則是適應(yīng)混合式教學(xué)模式的關(guān)鍵。例如，規(guī)律的學(xué)習(xí)時(shí)間安排、專注的學(xué)習(xí)態(tài)度以及主動(dòng)參與線上討論的習(xí)慣，能夠幫助學(xué)習(xí)者更好地利用碎片化時(shí)間，充分發(fā)揮混合式教學(xué)的優(yōu)勢。最后，信息技術(shù)素養(yǎng)是參與混合式教學(xué)的基礎(chǔ)保障，學(xué)習(xí)者需要具備基本的數(shù)字技能，如熟練使用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、參與虛擬課堂討論以及完成線上作業(yè)等，以確保線上學(xué)習(xí)的順暢進(jìn)行。信息技術(shù)素養(yǎng)的不足可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)者在技術(shù)操作上遇到困難，從而影響學(xué)習(xí)體驗(yàn)和效果。

（三）教學(xué)環(huán)境因素

教學(xué)環(huán)境是混合式教學(xué)有效實(shí)施的重要保障，其涉及設(shè)施設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)條件和支持服務(wù)等多個(gè)方面。首先，完善的硬件設(shè)施能夠?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，多媒體教室、智能終端設(shè)備、投影儀、交互式白板等設(shè)備能夠支持線上與線下教學(xué)的無縫銜接，為教師設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)活動(dòng)提供便利。相反，設(shè)備陳舊或不足則可能降低學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和參與度，影響教學(xué)效果。其次，穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)連接是線上教學(xué)的保障，尤其是在混合式教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)條件直接影響學(xué)習(xí)者訪問教學(xué)平臺(tái)和資源的流暢性。不佳的網(wǎng)絡(luò)條件可能導(dǎo)致視頻卡頓、資源加載失敗等問題，從而嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)體驗(yàn)。當(dāng)前，部分學(xué)校未及時(shí)增加網(wǎng)絡(luò)帶寬、優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)以及與電信運(yùn)營商合作部署專用網(wǎng)絡(luò)，無法確保線上教學(xué)活動(dòng)的順暢進(jìn)行。再次，全面的學(xué)習(xí)支持服務(wù)是混合式教學(xué)成功實(shí)施的關(guān)鍵，包括技術(shù)支持、學(xué)習(xí)指導(dǎo)和資源推送等。

四、混合式教學(xué)模式在成人高等教育中的優(yōu)化策略

（一）教師發(fā)展策略

混合式教學(xué)模式在成人高等教育中的有效實(shí)施需要系統(tǒng)化的教師發(fā)展策略支持。其一，學(xué)校應(yīng)定期組織教師參加教育理念培訓(xùn)活動(dòng)，邀請專家舉辦關(guān)于成人學(xué)習(xí)理論和混合式教學(xué)理念的專題講座，并通過案例分析、小組研討等形式深化教師對以學(xué)生為中心的教學(xué)理念的理解，強(qiáng)化其對成人學(xué)習(xí)者自主性、經(jīng)驗(yàn)性特點(diǎn)的認(rèn)知。其二，學(xué)校需依托教學(xué)設(shè)計(jì)與演練工作坊，系統(tǒng)提升教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。例如，學(xué)校可以開展專項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)，涵蓋教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容組織、教學(xué)活動(dòng)安排及教學(xué)資源整合等環(huán)節(jié)，并建立教學(xué)設(shè)計(jì)案例庫以提高培訓(xùn)針對性。在教學(xué)平臺(tái)與資源建設(shè)方面，選擇穩(wěn)定性、兼容性、交互功能強(qiáng)且用戶體驗(yàn)良好的平臺(tái)至關(guān)重要。學(xué)校需注重視頻內(nèi)容的多樣化、電子教材的系統(tǒng)性與實(shí)用性以及題庫的多樣性和難度層次，同時(shí)建立資源更新和評價(jià)反饋機(jī)制，確保教學(xué)資源的豐富性與針對性。在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施中，線上自主學(xué)習(xí)任務(wù)需具體明確且與課程目標(biāo)緊密相關(guān)，小組討論話題應(yīng)結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并具有開放性和挑戰(zhàn)性，線下課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)則需通過案例分析、角色扮演等活動(dòng)增強(qiáng)趣味性，形成完整的“導(dǎo)一學(xué)一練一評\"學(xué)習(xí)過程。其三，學(xué)校應(yīng)根據(jù)教師技術(shù)應(yīng)用能力的差異制訂分層分類培訓(xùn)計(jì)劃，幫助教師熟練掌握在線教學(xué)平臺(tái)操作、資源開發(fā)工具及數(shù)據(jù)分析技術(shù)。其四，學(xué)校可通過設(shè)立研究基金、組織研討會(huì)和建立跨學(xué)科合作機(jī)制，推動(dòng)教師在混合式教學(xué)模式中的創(chuàng)新能力發(fā)展，并構(gòu)建多元化的教師教學(xué)評價(jià)體系，定期為教師提供教學(xué)改進(jìn)建議，促使其持續(xù)優(yōu)化教學(xué)策略，全面提升混合式教學(xué)的實(shí)施效果。教學(xué)評價(jià)體系應(yīng)融合過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)，通過線上學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)監(jiān)測與線下學(xué)習(xí)成果考核相結(jié)合的方式，采用多元化評價(jià)方法，確保評價(jià)的全面性和客觀性。

（二）學(xué)習(xí)者支持服務(wù)策略

學(xué)校應(yīng)構(gòu)建多維度的學(xué)習(xí)者支持服務(wù)體系，重點(diǎn)強(qiáng)化以下五個(gè)方面的建設(shè)：其一，智能化學(xué)習(xí)資源推送系統(tǒng)。依托教育大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，資源建設(shè)部門應(yīng)開發(fā)基于學(xué)習(xí)者畫像的智能推薦引擎，通過采集學(xué)習(xí)者的專業(yè)背景、知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)軌跡等數(shù)據(jù)，結(jié)合人工智能算法實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)推送。例如，針對工程管理專業(yè)學(xué)生，系統(tǒng)可優(yōu)先推送智慧工地管理等前沿領(lǐng)域的學(xué)習(xí)資源。其二，全周期技術(shù)支持服務(wù)體系。信息化管理部門應(yīng)組建由網(wǎng)絡(luò)工程師、平臺(tái)運(yùn)維人員和多媒體技術(shù)人員構(gòu)成的專業(yè)團(tuán)隊(duì)并建立三級(jí)響應(yīng)機(jī)制：一級(jí)響應(yīng)通過智能客服系統(tǒng)處理常見技術(shù)問題，二級(jí)響應(yīng)由值班工程師實(shí)時(shí)解決平臺(tái)操作難題，三級(jí)響應(yīng)針對特殊需求提供個(gè)性化解決方案。同時(shí)，技術(shù)團(tuán)隊(duì)每學(xué)期需開展不少于16學(xué)時(shí)的數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)課程，重點(diǎn)涵蓋移動(dòng)端學(xué)習(xí)工具使用、云端協(xié)作技巧等內(nèi)容。其三，專業(yè)化學(xué)習(xí)指導(dǎo)體系。繼續(xù)教育學(xué)院應(yīng)建立“雙導(dǎo)師”制度，為每位學(xué)習(xí)者配備學(xué)科導(dǎo)師和職業(yè)發(fā)展導(dǎo)師。學(xué)科導(dǎo)師可由具有副高以上職稱的專業(yè)教師擔(dān)任，每月至少開展兩次線上集中答疑活動(dòng)；職業(yè)發(fā)展導(dǎo)師可從合作企業(yè)選聘技術(shù)專家，通過案例工作坊形式指導(dǎo)實(shí)踐應(yīng)用。教學(xué)管理部門需建立導(dǎo)師考核機(jī)制，將指導(dǎo)記錄、學(xué)習(xí)者評價(jià)納入教師績效考核體系。其四，立體化學(xué)習(xí)社區(qū)。網(wǎng)絡(luò)教育中心應(yīng)構(gòu)建包含學(xué)術(shù)論壇、虛擬教研室、項(xiàng)目協(xié)作區(qū)等模塊的在線社區(qū)。學(xué)術(shù)論壇按專業(yè)細(xì)分討論版塊，設(shè)置專家輪值制度保障交流質(zhì)量；虛擬教研室配備相關(guān)設(shè)備支持遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)；項(xiàng)目協(xié)作區(qū)集成云文檔、任務(wù)看板等工具，支持跨地域?qū)W習(xí)小組開展課題研究。社區(qū)運(yùn)營團(tuán)隊(duì)需制訂用戶激勵(lì)計(jì)劃，通過積分兌換、成果展示等方式提升學(xué)習(xí)者參與度。其五，多元化學(xué)習(xí)成果認(rèn)證機(jī)制。質(zhì)量監(jiān)控部門應(yīng)建立包含課程學(xué)分、技能證書、項(xiàng)目成果的三維評價(jià)體系。理論課程采用過程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合的方式，將實(shí)踐類課程引入企業(yè)評價(jià)；對于取得一級(jí)建造師等職業(yè)資格證書的學(xué)習(xí)者，可按規(guī)定置換相應(yīng)學(xué)分；重大創(chuàng)新成果經(jīng)學(xué)術(shù)委員會(huì)認(rèn)定后，可計(jì)入繼續(xù)教育學(xué)分銀行。

（三）教學(xué)環(huán)境因素優(yōu)化策略

教學(xué)環(huán)境是混合式教學(xué)模式有效實(shí)施的重要保障，需從硬件設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)條件和學(xué)習(xí)反饋機(jī)制三個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化。首先，學(xué)校應(yīng)配備現(xiàn)代化的教學(xué)硬件設(shè)施，以滿足線上與線下教學(xué)的無縫銜接。例如，多媒體教室的投影儀和交互式白板可以支持教師設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)習(xí)者通過實(shí)時(shí)標(biāo)注、協(xié)作繪圖等方式加深對知識(shí)的理解；而智能終端設(shè)備則能幫助學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地參與在線學(xué)習(xí)活動(dòng)，尤其是在碎片化時(shí)間中完成課程任務(wù)或參與討論。其次，學(xué)校應(yīng)確保穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)連接，通過增加網(wǎng)絡(luò)帶寬、優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)等方式，保障線上教學(xué)活動(dòng)的流暢性。例如，在網(wǎng)絡(luò)條件不佳的地區(qū)，學(xué)校可以通過與電信運(yùn)營商合作，部署專用網(wǎng)絡(luò)或無線熱點(diǎn)，確保學(xué)習(xí)者能夠順暢訪問教學(xué)平臺(tái)和資源，避免因網(wǎng)絡(luò)延遲或中斷影響學(xué)習(xí)體驗(yàn)。再次，全面的學(xué)習(xí)反饋機(jī)制也是混合式教學(xué)模式成功實(shí)施的重要環(huán)節(jié)。技術(shù)支持團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)提供全天候的在線服務(wù)，及時(shí)解決學(xué)習(xí)者在技術(shù)操作中遇到的問題，如平臺(tái)登錄故障、資源下載失敗或在線測試提交異常等。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)建立學(xué)習(xí)者技術(shù)支持反饋系統(tǒng)，定期收集學(xué)習(xí)者的意見和建議，不斷優(yōu)化服務(wù)流程和技術(shù)支持內(nèi)容，從而為混合式教學(xué)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)保障。

五、結(jié)語

本文通過對混合式教學(xué)模式在成人高等教育中的應(yīng)用效果進(jìn)行深入研究，得出以下結(jié)論：混合式教學(xué)模式能夠有效整合線上與線下教學(xué)資源，滿足成人學(xué)習(xí)者的個(gè)性化需求，提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)和成效。在實(shí)施過程中，教師的專業(yè)發(fā)展、學(xué)習(xí)者的支持服務(wù)以及教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化是影響混合式教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。為此，學(xué)校需不斷完善相關(guān)策略，以推動(dòng)成人高等教育教學(xué)改革，助力學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)自我提升和職業(yè)發(fā)展。

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