小學音樂教學評一體化課堂構建策略研究

近年來，隨著教育改革不斷深化，小學音樂教育也迎來了新的發展機遇。中共中央、國務院發布的《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》中明確要求增強美育惠陶，實施學校美育提升行動，嚴格落實音樂等課程，并廣泛開展校園藝術活動，幫助每個學生學會1至2項藝術技能。這一政策導向為小學音樂教學提供了明確的指導方向，強調了音樂教育的重要性和必要性。

一、構建小學音樂教學評一體化課堂的意義

構建小學音樂教學評一體化課堂，是教育領域的一大創新舉措，帶來的好處包括以下幾點。

（一）提升教學質效：教學、學習與評價緊密結合，使教師精準掌握學情，及時調整策略，激發學生興趣，提升教學質量與效率。（二）促進全面發展：學生不僅學習音樂知識，還通過評價培養自我反思、批判性思維和創新能力，助力全面成長。（三）增強師生互動：一體化課堂鼓勵師生頻繁互動，從而精準把握學生學習需求，構建深厚的信任橋梁，營造正向的學習環境。

二、面臨現狀

盡管素質教育理念已經深人人心，但音樂課程在實踐過程中也遇到了一些阻礙。

（一）內容陳舊，難以激趣

傳統音樂課堂注重傳授音樂基本知識，重視技巧的同時忽視了情感，這背離了音樂的初衷，也削減了學生的音樂熱情。

（二）師資匱乏，良莠不齊

“重成績”的觀念導致有的學校對于音樂課程建設的投資遠遠少于文化課，這導致了音樂課程師資匱乏，一些教師甚至身兼多職，對于課程沒有深入了解。

（三）機制簡單，影響判斷

評價內容過于簡單，形式單一，沒有時效性，導致教師無法正確評估當前狀態下學生的音樂水平。

三、構建小學音樂教學評一體化課堂的策略路徑

（一）定位教學目標

1.提升教師專業能力

為全面增強教師專業素養，各學校應建立一套完善且多層面的培訓體系。該體系融合線上與線下資源：線上平臺提供豐富的課程，涵蓋音樂史、樂理和聲學等基礎知識，以及最新的教學理論和方法，便于教師自主學習；線下則通過研討會等形式，建立交流平臺，結合實踐操作和案例分析，增強教師的實踐能力。

2.激發學生音樂熱情

有效激發學生的音樂熱情，關鍵在于營造一個既富有吸引力又多樣化的學習環境。在課程設計中，可以融入傳統的游戲元素進行創新，例如：采用“接鼓傳詞\"的游戲。游戲開始時，學生圍坐一圈，隨著鼓聲傳遞一個物品（如花或毛絨玩具），鼓聲停止時，手持物品的學生需要唱出或說出指定歌曲的一句歌詞。通過這樣的游戲，不僅能增加課堂的趣味性，還能讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習音樂知識，提高他們的學習積極性和課堂參與度，從而培養他們的音樂興趣。

（二）改革教學內容

1.融合技巧情感

為了增進學生對音樂作品情感的領悟與共鳴，我們著重開展情感共鳴教育。借助音樂故事講述、角色扮演等多元化活動，帶領學生深切感受音樂的獨特魅力，促使他們在音樂世界中產生共鳴。以貝多芬的《月光奏鳴曲》為例，我們不僅介紹貝多芬的生平和創作背景，還引導學生閉自聆聽，想象自己融入貝多芬的創作情感之中，從創作背景的情感出發，能更深刻地與音樂產生共鳴。

2.擴展教學資源

更新教材以融人熱點內容，是提升學生學習興趣的有效途徑。為激發學生的興趣，我們可以在教材中加入流行音樂和電影音樂元素，或者創作與社會熱點相關的音樂作品。例如：《尋夢環游記》中的《RememberMe》不僅旋律優美，歌詞還讓學生在享受音樂的同時，引發對社會問題的思考，從而提升他們的認知。這樣的教學不僅能提高學生的學習興趣，還能培養他們的創新思維和審美能力，使音樂教育更貼近現實生活，富有時代感。

（三）優化教學方式

1.差異個性教學

一是開發個性化課程，旨在滿足不同學生的需求。通過精心設計多樣化的音樂課程，如古典音樂欣賞、流行音樂創作、民族音樂探索等，并根據學生的年齡、興趣和學習水平進行細致劃分，確保每個學生都能找到符合自身興趣和能力的課程，以此激發其學習熱情。二是實施個性化學習計劃，根據學生的實際情況和學習進度靈活調整。通過定期與學生進行一對一溝通，深入了解他們的學習需求和困惑，提供及時指導和幫助。這種教學方式不僅能更好地滿足學生的個性化需求，還能有效促進他們的全面發展。

2.發揮鼓勵效能

教學中，要高度重視學生自信心的培養。每當學生完成曲目演奏或創作時，無論其表現如何，我們都要給予積極的反饋以及有益的建議。為了給學生提供更多的展示平臺，還可以定期舉辦音樂會、音樂節等活動，使他們在實踐中鍛煉自己，逐漸提升自信。此外，還可以設立“月度優秀表現獎”，以表彰在音樂學習中表現優異的學生，從而激發他們的學習熱情，鼓勵他們不斷追求卓越。

3.發揮主體作用

讓學生成為課堂的主體，是現代教育理念的重要體現。采用翻轉課堂的教學策略，能有效激勵學生主動分享音樂知識，實現教與學的互動促進。該模式下，學生應預先自學相關音樂內容及背景，隨后在課堂上交流學習心得與體會。這種方法顯著提升了學生的課堂參與度，促使他們從知識的接收者轉變為積極的求知者。同時，其他學生也能從多樣化的見解中汲取靈感，豐富自己的音樂認知。因此，在音樂教學領域運用翻轉課堂，不僅能優化教學效果，還能為學生的綜合素養提升奠定堅實的基礎。

（四）完善評價體系

1.情境化評價

情境化評價對考查學生的實際應用能力和創新能力至關重要。例如：舉辦“四季之歌”音樂會，學生自選季節進行創作和表演，用旋律描繪春天或用節奏表現冬天。這既能讓學生在真實挑戰中展示音樂才華，又鼓勵他們探索新的表現手法。同時，情境化評價還利于培養團隊合作精神和協調能力，如合奏、合唱等需學生們相互配合，共同完成優秀作品。

2.過程性評價

促進學生全面健康成長，關鍵在于實行過程性評價。該評價體系側重于學生的學習過程，而非僅憑最終考試成績來評判。教學中，教師會仔細觀察并記錄學生在多個維度的表現。具體而言，教師會留意學生的課堂參與程度，如舉手發言的積極性、傾聽同學和老師講解的專注度、參與課堂討論的主動性等。同時，教師還會審核學生的作業提交情況，包括是否按時、作業的質量，以及學生對所學知識的深入理解和應用。此外，通過課堂測試、小測驗等手段，教師可以了解學生對知識點的掌握情況。這些詳細的數據和觀察結果，將成為教師調整教學策略、設計個性化學習方案的依據。

3.多元化評價

積極推行多元化的評價方式，涵蓋學生自評、互評與教師評價，旨在全方位、多角度審視學生的學習進展與成就。學生自評鼓勵自我反思，通過設定目標與回顧過程，增強自我認知；互評則促進了同學間的相互學習與欣賞，讓學生在提供與接收反饋中鍛煉批判性思維；教師評價則基于專業視角，給予學生全面而具體的指導。不僅重視評價結果的客觀公正，更強調評價過程的參與性，鼓勵學生主動融入評價環節，成為評價的主體，讓每一次評價都成為成長的新起點。

小學音樂教學評一體化課堂的構建，不僅是對傳統教學模式的一次革新，更是對學生音樂夢想與心靈成長的深度關懷。音樂不僅是音符和旋律的組合，更是一種情感的載體和思想的表達方式，引導學生學會如何欣賞音樂、感受音樂。展望未來，隨著教育改革的不斷深入和信息技術的快速發展，小學音樂教學評一體化課堂將成為學生們音樂夢想起航的地方。在這里，他們將學會用音樂去感知世界、表達自我，并在更加寬廣的舞臺上綻放屬于自己的光彩。無論是成為專業的音樂家，還是將音樂作為終身的愛好和追求，學生們都將在一體化課堂中收獲寶貴的成長和美好的回憶。

（侯金鶴）