初中道德與法治體驗式教學的內涵意義與實施策略

《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》指出了“課程教學以學生為主體，注重學生在課程學習中的體驗”，強調了“體驗式教學\"在課程教學中的重要性。初中階段道德與法治課程理論性強，與生活聯系緊密。打造體驗式道德與法治課堂，可拓展學生參與空間，引導學生在真實體驗中理解知識、獲得技能、豐富情感。本文分析了初中道德與法治體驗式教學的內涵與意義，并結合具體課例說明了體驗式教學的實施策略，為課程教學提供建議。

一、初中道德與法治體驗式教學的內涵與意義

（一）初中道德與法治體驗式教學的內涵

初中道德與法治課程對學生的綜合素質具有深遠影響，但傳統教學方法因忽視學生的體驗，導致德育效果不佳。將體驗式教學融入課程，需貼合課程的核心素養與能力要求。開展體驗式教學，首先要注重情境的創設。體驗式情境設計不能過于隨意，而應貼合新課標和教材要求，符合學生身心發展規律，確保處于學生可接受的范圍內。其次，體驗式教學的主體始終是學生。按照體驗式教學的字面意思，它包含“教\"與“學\"兩個環節，側重于“教師教會學生如何學習”，突出技能和方法的傳授，并結合教師的教學體驗與學生的學習體驗。換言之，體驗式教學要關注教師、學生雙方，通過“共同體\"效應實現雙向奔赴，共同構建高質量的體驗式課堂。

（二）初中道德與法治體驗式教學的意義

1.推動課堂教學模式變革。社會形勢的變化以及新課改的推行，引領了課堂教學模式的創新。信息技術在課堂教學中發揮著重要作用，因其具有操作便捷、資源廣泛等優勢，獲得諸多教師青睞。借助信息技術創設情境，能夠貼合學生興趣并激發他們的學習動力，引導學生積極參與課堂學習。新課改強調學生的主動參與，這意味著“教師單向講授”的傳統模式已難以為繼。教師利用信息技術可以有效延伸課堂，通過照片、視頻連線等方式充實課堂素材，引導學生在沉浸式氛圍中理解和內化課程知識。

2.落實德育要求。按照教育部頒布的《中小學德育工作指南》，道德與法治是德育的主要陣地，凸顯了課程教學的價值。道德與法治教師理應責無旁貸，將德育要求內化于學生之心并外化于學生之行。初中生思維活躍，但世界觀和價值觀尚未形成，未必能夠正確理解社會現象，容易受到不良輿論的引導。在道德與法治課程中推動體驗式教學，有助于充分發掘教學資源并集中學生的注意力，有效促進學生的認知與情感體驗；同時鼓勵學生參與實踐，提升德育成效。體驗式教學相當于個體感受與體驗溝通的橋梁，符合《中小學德育工作指南》的相關要求。

3.提升課程教學質量。初中道德與法治課程需要兼顧教學目標與德育目標。常規的教學模式雖然能夠提升學生成績，但德育效果一般。體驗式教學注重學生的感覺、感受與情感，強調教學中的體驗和實踐，突出德育目標與教學目標的結合。初中學生的實踐、探究與創新能力有了一定的發展。通過體驗式教學，可拓展學生的參與和發展空間，促使學生在實踐中優化學習成果、發掘潛力，進而提升個人素質，滿足課程教學質量提升的內在需求。

二、初中道德與法治體驗式教學的實施策略

（一）明確教學目標，指明體驗式教學方向

教學目標體現了教學活動的預期效果。體驗式教學背景下，教師應融入體驗式因素，引導學生在親身體驗中理解課程知識、提高能力并豐富情感，為縱深推動體驗式教學奠定基礎。

以九年級上冊第八課第二框《共圓中國夢》為例。教師可將真實案例引入課堂，引導學生回顧不同時期的中國夢追求，結合時代背景激發情感體驗。學生可通過案例體會中國共產黨帶領中國人民取得的非凡成就。教師還可以通過體驗活動，引導學生思考“為什么只有堅持中國共產黨的領導才能實現中國夢\"\"中國夢與個人夢有何關系”，進而找到圓夢之路。

該課教學目標設定如下：1.知識目標：了解“中華民族偉大復興中國夢”的內涵，明白中國人自信的根源所在；弘揚中華優秀傳統文化與優良品質。2.能力自標：自信、向往中國夢，了解“什么是中國人的自信”，能夠從發展角度看問題；立足于中華民族偉大復興的中國夢，激發奮斗熱情。3.情感態度和價值觀目標：堅定中國夢的信念，熱愛祖國與人民，認同國家與民族，增強自豪感與自信心。

（二）開展教學評價，評估體驗式教學成效

新課程標準明確了評價在課堂教學中的呈現方式。教師通過嵌人式評價，跟蹤學生的課堂體驗情況并把握學生學情，引導學生調整學習方法，做到以評促學；同時找到個人教學中的不足，做到以評促教。教師設計評價任務時，需要緊扣目標要求，合理評估體驗式教學成效。

《共圓中國夢》的評價任務設定如下：1.能夠從經濟、政治、文化、社會、生態文明等角度，自選形式并結合知識、時代背景與生活經歷，總結國家為實現中國夢作出的努力。2.能夠總結“如何做一名自信的中國人”，為我國取得的巨大成就感到自豪，可形成正確價值觀并做到“四個自信”。能夠從不同角度闡述自己在生活中的自信舉動，并將個人的中國夢寫在計劃書中，堅定實施信念。

不難看出，評價任務的設定緊密對接《共圓中國夢》的教學目標，與學生課堂學習中的體驗密切相關。

（三）設計教學任務，落實體驗式教學目標

體驗式背景下，課程教學活動需要對接體驗式教學特征。換言之，教師應將體驗因素貫穿到課程教學全過程，形成沉浸式的道德與法治課堂，引導學生在體驗中逐步突破重難點，獲得知識與技能，并實現情感升華。

1.創設情境，形成體驗基礎。體驗式教學注重學生的實際體驗，對課堂情境創設提出更高要求。教師應結合教學內容創設情境，引導學生快速沉浸其中，為深化體驗作準備。在《共圓中國夢》教學中，教師播放了“港珠澳大橋\"以及“深中通道\"的視頻，引導學生思考“中國夢與大橋夢、隧道夢異曲同工，想一想若要實現中國夢該如何做”。教師可同時播放袁隆平的“兩個夢”視頻，引導學生表達心中的中國夢，以掌握學生的真實想法。

2.新課講授，推動體驗進程。體驗式教學強調學生的親身參與。教師可融人探究活動，引導學生在主動探究中理解課程知識、獲得技能并豐富情感體驗。基于教學評一體化的要求，教學任務應當與評價任務相關聯，推動體驗式教學評價。針對《共圓中國夢》一框，教師可設計如下活動。

（1）“如何實現中華民族偉大復興”。學生以小組為單位，結合課程知識、時代背景以及生活經驗，總結國家為了實現中國夢所付出的努力，并通過思維導圖、幻燈片等方式進行展示。討論領域涉及政治、經濟、文化、社會等，時間為5分鐘。教師在該階段播放電影《長津湖》片段，引導學生思考“中國之所以走向繁榮富強，關鍵在于誰”“視頻中戰士的何種精神令你印象最深刻或者最值得學習”。教師利用影片增強課堂的沉浸感，引導學生樹立為實現中國夢而不懈奮斗的遠大理想，使體驗式教學更有深度。接下來，教師展示我國城市與國外城市地鐵的對比圖，引導學生在對比中思考“中國人的中國夢如何一步步實現”，從而增強民族自信。

（2）“自信的中國人”。學生通過本次活動，感受到中華優秀傳統文化的魅力，進而認同國家文化，為國家今日之成就感到自豪；同時樹立了正確的價值觀，提升了綜合素養，堅定了“四個自信”，努力做到“胸懷理想、求真務實、滿懷激情、鍥而不舍\"十六字訣。學生結合生活實際，分享“自信”經歷，并從不同角度進行闡釋。接下來，教師播放視頻《一分鐘內能做哪些事情》，引導學生意識到“自己既是追夢人，也是圓夢人”。時代的發展需要每一個人的努力，任何人都沒有理由缺席。同時，教師布置作業，主題為\"立足生活實際，自行設計圓夢計劃書”。體驗式教學的關鍵在于“學生的親身參與”，學生通過學習《共圓中國夢》，知道了“如何圓中國夢”，并學會正確看待中國夢與個人夢想的關系。通過“制定計劃書”，學生內心深處形成實干動力，堅定了為美好生活不懈奮斗的信念。

綜上所述，在初中道德與法治課程中推動體驗式教學，符合新課程標準的要求以及教育部門對于學校德育工作的要求，具有深遠意義。初中道德與法治教師要認識到體驗式教學的內涵與意義，積極探索體驗式教學策略，將其作為推動新課改的重要動力，打造富有沉浸感的課堂，促使學生在課程學習中有更多收獲，同時促進初中道德與法治課程教學的高質量發展。

（柳艷芳）