以校長領導力營造育人文化

校長之于學校，猶如靈魂之于軀體，一名好校長，是學校發展的戰略家、學校制度的設計師、學校文化的精神領袖。校長既要俯視大地，更要仰望星空；既要對教育充滿理想追求，又要擁有對教育超然的情懷和獨特的辦學思想。教育的發展在教師，教師的發展在管理。作為一名校長，營造什么樣的育人文化來凝聚教師的力量，憑借什么樣的領導力帶動學校的發展，是筆者一直探索、思考的問題。

一個中心

教育是黨之大計、國之大計。教育工作中要始終堅持“黨對教育工作的全面領導，黨對育人文化的全面領導”這一中心。為黨育人、為國育才，培養擔當民族復興大任的時代新人。當今世界的競爭，關鍵在科技，基礎在教育。教育是培養人才的根本途徑，為黨和國家事業發展提供強大的人力人才資源和知識技能支撐，是教育職責使命所在。

兩個任務

“國無德不興，人無德不立”，可見德乃“立\"“興\"之本。“十年樹木，百年樹人”尤見樹人之難，但樹人之核心亦在于“德”。因此，立德樹人自古以來就是教育的重要手段。每一位教育人都應將立德樹人貫穿到教育、教學中，始終如一地踐行于自己的日常生活中，將立德樹人和“五育并舉”落地、落實。“立德樹人守初心，‘五育并舉’擔使命”則是學校營造育人文化的兩個任務。

三個內涵

文化是學校綜合實力的重要特征，蘊含著一所學校的辦學品位。學校文化的本質在于用文化精神培育人，營造育人文化要多方面、全方位，要堅持以人為本，促進人的全面發展。

的育人文化有三方面內涵，即以國家為底色，傳承中華優秀傳統文化，學習現代先進文化；以地域為本色，弘揚東北抗聯精神，賡續紅色文化基因；以學校為亮色，堅持“匠心學生現在，遠謀學生未來”的辦學理念，秉承“做足可用資源，凸顯教育實效”的辦學思想，致力于“教育環境優雅、教育服務優良、教育質量優異，學校有特色、教學有特點、學生有特長”的“三優三特”辦學目標，嚴格履行“積少成多、集思廣益”的校風；“勤學苦練、奮發有為”的教風，“樂此不疲、學無止境”的學風，“精益求精、返璞歸真”的校訓。

校園里的一棵百年老樹是學校的校標，它深植土壤、傲然挺立，象征著頂天立地、堅強無畏，它的正直和堅韌不拔是學校精神的傳承，更是學校精神的坐標。校徽、校歌也是學校文化的重要組成部分，是辦學理念、人文精神的集中體現，是悠久歷史和優良傳統的高度濃縮，是凝心聚力、鼓舞士氣的精神旗幟。為更好地發揮校歌、校徽的育人功能，學校組織全體師生深刻解讀、挖掘學校文化內涵，提升文化品位，營造濃郁的校園育人文化氛圍。

四個育人載體

課程育人。教育的核心是育人，把學生培養成一個充滿快樂、富有智慧、擔當使命、努力奮斗、對社會有用的人，而不應將升學質量作為唯一目標。

思政課是彰顯德育教育成果的主陣地，學校在學科滲透中豐潤德育，在課程整合中融入德育，在分層教學中促進德育，在社團課程中凸顯德育，在校本教材中鞏固德育。

信息技術與其他課程的整合引起了課堂教學的深刻革命。它不僅改變了傳統的教學模式，更引起學習、學習方法和評價手段的深刻變革。學校在這方面也進行了大膽嘗試，開設了“雙人課堂”，美術教師和音樂教師共上一節課。以教唱《是女兒是媽媽》這首歌為例，音樂教師首先講解歌曲的內容和主題，讓學生在了解歌曲的意義后學唱，要求其演唱過程中在頭腦中回憶與媽媽的日常，為作畫做準備。學生唱熟歌曲后，美術教師展示幾幅親子畫，并進行相關講授，然后帶領學生一邊唱歌一邊作畫。這樣既能使唱歌更深情，也能讓畫作更“飽滿”，同時也培養了學生的孝親傳統美德。

活動育人。教書育人，重在引導學生學會做人。圍繞這一育人思想，學校一直堅持組織形式多樣、內涵豐富的活動；推進育人走向形象、走向生動、走向深入。凝聚人心、燃燒激情，培養良善、激蕩情懷，活動育人、潤德于心。

學校開展常規的每日活動、每周活動和德育月主題活動。德育月主題活動是學校的一大亮點，每個月、每個學年都有一個固定主題，活動形式豐富多樣。在主題活動中培德、增智、育美、健體、悟勞。最值得一提的還是學校極富特色的年度活動，運動會、讀書會盡顯學生風采，一年一度的冰雪文化節將北方學生的天性盡情展現，雪地足球、冰上保齡球、冰爬犁大賽，一項項活動進行得熱火朝天。雪雕大賽，師生家長齊上陣，雪堆成美景；學校冰球隊的師生經過刻苦訓練在哈爾濱市冰球大賽中奪得桂冠。豐富多彩的校園活動為師生提供了展示才華的舞臺，培養了學生愛校如家的情懷，磨煉了堅強的意志，錘煉了勇敢的品格。

實踐育人。學校規劃出一片勞動實踐基地，每班一塊實驗地，讓學生耕種喜歡的植物。從自培秧苗到澆水施肥，從認知作物到寫觀察日記，從區別作物的生長周期到享受收獲的喜悅，不斷提高學生的觀察能力和動手能力，以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美。帶領學生走出校園是實踐育人的另一種形式，重走雞冠山紅色抗聯路，牢記歷史、緬懷英烈，讓學生體會堅定信念、克服困難、團結協作的東北“抗聯精神”。

傳承發揚尊老敬老的優良傳統。尊老愛幼是中華民族的傳統美德，學生為木蘭縣敬老中心服務，已經成為學校的優良傳統，一屆屆學生薪火相傳，節日為老人送美食，假期幫老人打掃衛生，閑暇時為老人獻上小節目，既溫暖了老人，也溫暖了學生。

社團活動是校園文化的重要組成部分，也是實踐育人的重要載體，是初級中學創建特色校園的必然要求，更是學校與社會相互影響交融的文化窗口。根據學生的興趣愛好，學校開設了“夢飛揚葫蘆絲”“楚河漢界”“紙上添花和剪下生花”等走班式學生社團，將傳統文化與現代文化相結合、藝術課與實踐課相結合、自然科學與人文科學相結合，提高了學生的藝術修養和審美能力，讓每一名學生都能夠學到課堂上未涉及的本領，讓學生都能夠掌握一兩項特長。

環境育人。學校積極動員全體師生共同參與校園文化長廊的設計，讓一面面墻壁會“說話”、一面面墻壁能育人。三個學年分為“風”“雅”“頌”三個主題。初一學年以“風”為主題。風者，教也一以教化人，以情動人。初二以“雅”為主題。雅者，正也一一以正三觀，以明責任。初三以“頌”為主題。頌者，美德之形容也一一以德為美，以德報國。小小的文化長廊，凝聚了學生智慧，寄托了教師的殷切期望，同時也蘊含著深刻的教育意義。

圖文并茂的墻壁語言從不同側面為師生提供了一個展示自我、激勵自我的平臺。“我心中的社會主義核心價值觀”征集活動，也為學校樓廊文化增添了一抹亮麗的色彩。每個班級自選一個詞語，用繪畫、詩歌、故事等不同形式，從學生層面理解、討論并形成一塊宣傳板，十二塊宣傳板集中展示，體現了這一文化形式的獨創性、實用性和實效性。

學校教育是人的教育，校園人文文化中最基礎的就是人際關系，協同合作的師師關系、溫馨和諧的師生關系、團結友愛的生生關系構成一個溫暖的大家庭。

五種凝聚力量

人才的培養是教師、學生、家長、社區、社會多方教育合力共同施加影響的結果。班會、學生會、家長會、社區服務、社會實踐，都體現了這五種力量的主人翁地位。開展家長開放日活動，家長進校園、家長進課堂、家長進社團，讓家長參與到學生的成長中來。邀請社會各界人士、不同職業的家長走進校園，開辦相關講座，豐富學生知識，開闊學生視野。

校園文化是一所學校綜合素質的體現，也是綜合競爭力的表現。在學校樹立從“大教育”邁向“強教育”目標的同時，作為一所學校的領頭人，要努力營造良好的育人文化。這是每一位具有教育家風范的校長必須深刻思考的問題。