和合共生，百年書院的科教躍遷

廈門市第五中學的的科學教育基因，始于玉屏校區“虎豹樓”“文虎科學館”斑駁的磚石，深藏在科技跳動的代碼之間。

1906年學校創辦，校名為廈門中學堂。學校打破傳統書院經史子集的桎梏，在閩南地區率先開設物理、化學課程，用顯微鏡觀察到的細胞分裂圖替代了八股文。抗日戰爭期間，師生們在防空洞里堅持做實驗，用自制儀器測算炸彈彈道，這種求真精神至今仍在校園延續。

學校秉承“誠勤毅敏”的百年校訓，堅決貫徹落實“立德樹人”根本任務，以“和合共生，化育天成”為辦學理念，以“精細化管理、教學案、成長共同體”為三大抓手，深入實施“全人教育”。學校內設科技教育中心、現代信息技術中心兩個部門，根據青少年的特點結合課題研究、課程設置、課堂教學、課外興趣活動、社會性科技實踐、家庭實驗室、假日少年宮活動等多個維度，開展具有五中特色的青少年科技活動，培養學生“熱愛科學、積極動手、大膽創新”的品格和能力。

理念革新， “和合共生” 的教育哲學

在五中人的教育詞典里，“和合共生”構建起了獨特的三維教育生態

學科之和：知識的交響與重構。“同學們，這個受力模型不僅是力學公式，更是解決跨海大橋問題的密鑰?！痹谖锢碚n堂上，抽象的物理定律化作可視化的數字模型，這種學科融合的魅力，在生物社團的昆蟲觀察中同樣顯現，顯微鏡下的微觀世界與生態系統保護產生著奇妙的聯結。

教學相長：三元育人模式的生命力。“三元育人”模式以學生、教師、家長協同發展的“三維成長共同體”為核心。學生以“部落”形式開展自主互助學習，教師組成“教研組部落”深耕教研，家長通過“家長部落”深度參與教育，三方形成共生共長的生態系統。

校地協同：資源的共生與增值。學校周邊3公里范圍內，分布著南方海洋研究中心、廈門科技館、廈門市國家安全教育館、廈門公路局等眾多優質科教資源。打開研學網絡，小學部學生在科技館開展“未來城市”主題探究，六、七年級的學生在自然資源部第三海洋研究所實驗室進行水質檢測實驗，八、九年級學生深入產業園區開展智能制造調研。這種浸潤式學習模式，讓課本知識更加鮮活，讓學生更有興趣。

課程圖譜，構建“三層五類” 的科學教育體系

經過五年探索，我們構建起“三層五類”課程矩陣，實現科學素養的分層培養與個性發展

基礎型課程：學科滲透潤物無聲。物理課堂讓學生變身“橋梁工程師”，學生利用傳感器測試承重數據；生物教室成為“微型實驗室”，基因測序技術走進常規課堂，學生發現本地蝴蝶種群新亞種;信息技術必修課全員學習Python編程，人工智能啟蒙覆蓋全體初中生。

拓展型課程：跨界融合激發創意。人工智能課程采用分級教學模式：入門級學習圖形化編程，基礎級學習Python語法，進階級開展機器人項目化學習。模型類課程設置“簡單一復雜”梯度，從基礎拼裝到創意設計循序漸進，提升了學生的創新實踐能力。

研究型課程：項目式學習深度探究。城市學校少年宮五色光社團開展了涵蓋“語言與閱讀”“科技與創造”“健康與品德”“藝術與審美”“網絡與思維”五個方面的28種科技活動。科技節設置項目式學習競賽，包括年級專項賽和跨年級共享賽，鼓勵學生自主學習、挑戰自我。學校還定期邀請科技行業專家開展科普講座，讓學生接觸前沿科技發展。這些體驗活動極大地激發了學生的科學興趣，培養了創新精神。

師資鍛造，打造三維度育人共同體

專業成長階梯：“1358”，從新手到專家的蛻變之路。1年入門：新教師通過“微格教學”打磨實驗教學基本功；3年勝任：參與省級課題開發STEM課程案例庫，人均開發校本課程3門；

5年骨干：形成個性化教學風格，指導學生斬獲獎項， 60% 的教師成為跨學科教學能手；8年名師：培育特級教師后備人才，領銜教研團隊。

協同育人機制：三螺旋支持體系的創新實踐?？v向聯動，在來自廈門大學、自然資源部第三海洋研究所的兩位科學副校長的指導下，開展“少年科學院”系列活動；每年接納科學教育本科生入校實習指導；橫向協作，聯系本地科技企業成立“人工智能教育基地”，企業工程師利用“家長課堂”定期進校授課；校際互動，牽頭組建閩西南科技教育共同體，共享課程資源，帶動8所區域學校同步提升。

激勵創新制度：讓教師成為追光者。設立專項發展基金，近三年投入800萬元支持科學教育，設置彈性課時制鼓勵科技教師跨年級開設選修課。學校校友設立“魏傳芳陳淑楚獎學金”“方耀白亞珍模型競賽獎勵金”，專門用于獎勵在科技創新、航海模型競賽和信息學奧賽中取得優異成績的教師和學生。

空間再造，打造三維立體育人場域

校園空間重構：看得見的科學基因?？萍冀逃行慕y籌資源調配，年均組織500余場跨學科活動。校史館新增“院士長廊”，用AR技術再現校友方毅、盧嘉錫的科研故事；生態館建成熱帶雨林生態系統，實時監測數據接入市生態環境局平臺；創客工坊配備激光切割、3D打印等設備，學生方興的作品《可引導自然風對流的不對稱型地下人行通道》由于表現優異，有一顆小行星以方興的名字命名。

社會資源鏈接：看不見的教育網絡。開發“三點一線”研學網絡，廈門科技館（前沿科技體驗） $$ 廈門大學海洋研究所（海洋生態探究） $$ 同安田野調查基地（生態保護實踐）；串聯產業園區開展智能制造主題研學，與自然資源部第三海洋研究所、廈門大學共建“科學教育”實驗室；校外導師庫匯聚72位專家，包括博導、教授、大國工匠、企業CTO等頂尖人才。

數字孿生平臺：虛實交融的學習空間。推進各類實驗室、功能室的教育裝備迭代升級，利用AI、數字技術建設現代創新型實驗室，虛擬實驗室模擬分子運動、電路仿真轉變了學習方式，AI智能體育場所實現即學即考即評的全流程智能化。

特色實踐，培育科學教育的“五中范式”

部落共同體：重構學習生態的創新性嘗試。我們借助“假日六課堂”社會實踐活動，推進“創新學堂”“求知學堂”“濱海學堂”的實施，以班級部落、小組部落為單位，開展國學課項目研究。讓學生在興趣盎然、團結協作的氛圍中，體驗學習的樂趣。

賽教融合：搭建成長階梯的創新路徑。構建“班級一年級一校級一市級一國家級”五級競賽體系，近五年獲省級以上獎項300余人次。機器人戰隊在“世界機器人大賽”等教育部白名單中的國家級賽事中有31人次獲獎；信息學競賽中，學生入選國家集訓隊保送清華大學，教練團隊獲“全國優秀科技輔導員”稱號；航模社團包攬全國青少年航海模型錦標賽多個項目的金銀銅牌，教練團隊獲“全國優秀指導教師”，學校獲得優秀基層組織單位。

家校社協同：構建科普網絡的立體格局。“家庭實驗室計劃”提供器材包和實驗指南， 85% 的學生可以在家庭中開展常態化科學探究；“科技開放日”吸引家長參與“親子科學實驗秀”；“科技助老”志愿服務延伸至社區。

2023年，學校榮獲國家級“小平科技創新實驗室”稱號，這份殊榮見證著五中人的堅守與突破。從1936年“文虎科學館”的奠基到2025年福建省科學教育特色校；從書院時代的科學樓到數字時代的虛實交融廈門五中始終在時空長河中追尋著教育的本質。

當我們在數字天文臺仰望星空，看到的不僅是璀璨星河，更是無數雙渴望探索的眼晴；當我們觸摸生態園里的傳感器，感受到的不僅是數據的跳動，更是生命與科技的深情對話。這或許就是對科技教育最好的詮釋，真正的科技創新，永遠根植于人文精神的沃土之中。