北美高校圖書情報學專業人才培養模式創新與啟示

中圖分類號：G250；G643 文獻標識碼：A 文章編號：1003-7136（2025）04-0085-07

Abstract： Based on the division of the curiculum system，this paper conducts an in-depth and meticulous research on the talent training model of libraryand information science in Department of Library and Information Science， Rutgers，State Universityof New Jersey，New Brunswick，around specialty setting，curriculum setting，teacher resource and platform support by means of case studyand online research.This paper puts forward three inspirations of cultivating profesional composite talents，building a special platform for academic project research，and constructing a talent training model of undergraduate and master's degree，and proposes some referential improvement strategies for cultivating library and information science talents in China.

Keywords ：New Brunswick； library and information science； talent training model； curriculum setting

0 引言

為深人貫徹習近平總書記關于深人推進學科專業調整的重要指示精神，落實黨中央、國務院關于深化高等教育學科專業體系改革的決策部署及國務院學位委員會第三十六次會議決議，推進新時代研究生教育改革發展，國務院學位委員會、教育部于2022年9月13日發布《研究生教育學科專業目錄（2022年）》。其中圖書情報與檔案管理一級學科更名為信息資源管理，自2023年起正式實施1。該目錄的頒布是在識變、應變和求變中明確學科使命和歷史定位的一次重大變革，使學科發展更具有鮮明的需求導向、問題導向和目標導向特征[2]。人才培養的架構涉及方方面面，包括培養目標、培養內容、培養方式、培養評價等[3]。我國未來圖情人才的培養也將在該學科目錄的變革下迎來前所未有的機遇與挑戰。

新澤西州立羅格斯大學新不倫瑞克分校（以下簡稱：新不倫瑞克分校）的傳播與信息學院（SchoolofCommunicationand Information，SCamp;I）是美國圖情領域具有代表性的一個學院，下設的圖書情報學系在數十年的研究、教育和社區延展方面取得了杰出的成績。作為iSchools聯盟的創始成員之一，其在2022年QS圖書館與信息管理專業世界排名第15^[4] 、U.S.News全美最佳圖書館與信息研究專業排名第 6^[5] 。董珊珊運用網絡調查和個案研究方法，對中山大學信息管理學院及羅格斯信息交流學院關于圖情碩士的課程培養、師資隊伍等進行深入調查，以期找出兩所院校在課程設置及學生培養方面的異同，同時，在比較分析的基礎上總結兩所圖情學院在圖情碩士培養中的經驗[6]。韋衣昶等以美國羅格斯大學數字圖書館教育為個案，適度比較印第安納大學，通過對數字圖書館教育的狀況、培養目標、課程體系、授課方式等方面的分析研究，呈現美國數字圖書館教育的特點，并以數字圖書館教育為突破口，展現美國圖書情報教育的豐富內涵和強大影響力，期望從中能給予中國圖書情報教育一些有益借鑒[7]。王卓等通過對羅格斯大學數據素養教育資源平臺的線上調研，從教學目標、教育對象、教育內容、教育模式、教學評估5個方面分析其在數據素養教育方面的經驗及特點，旨在為我國高校數據素養教育的發展提供參考[8]。回顧上述對羅格斯大學圖情教育的研究，或是對具體課程教育的個案分析，或是對某個學位階段培養模式的對比剖析，但缺少對其整體培養方案的宏觀探討。本文以新不倫瑞克分校圖書情報學系為例，從專業設置、課程設置、師資力量、支撐平臺等方面系統地分析其人才培養模式，以期得到有助于我國圖情人才培養的相關啟示。

1新不倫瑞克分校圖書情報學系現狀

1. 1 專業設置

新不倫瑞克分校圖書情報學系以其包容、多樣的研究氛圍和學習文化，在當地和國際影響深遠，其課程體系以跨學科研究范式與沉浸式學習文化為支柱，在羅格斯大學發布的全國專業評估中持續位列前茅，其本科生和研究生教育對應的專業基本情況見表1。

在以上專業基本要求的基礎上，新不倫瑞克分校圖書情報學系還為表現優異的學生提供多層次、個性化的服務，以滿足學生對學業及未來職業生涯規劃的需求。ITI專業為表現出色的本科生提供獨立研究和撰寫高階論文的計劃。該計劃將學習周期時長設定為150小時，允許學生根據他們現有的經驗知識和長期意圖來設計、協調和管理他們自己的學習計劃。申請高階論文的學生需在指導老師和論文委員會的監督下進行原創性研究內容的撰寫。該計劃在學期開始便給學生提供職業指導路徑，幫助學生根據職業機會、工作身份探索，選擇和建立適合自己的課程計劃[9]。該計劃提供“網絡安全和信息保障”“數據管理、分析和信息可視化”“網頁設計與開發”三個培養方向，且每個方向都有匹配的初級選修課、中級選修課、推薦輔修課和潛在職業方向信息供學生參考（見表2）。

圖書情報學系還會為本科生提供攻讀信息碩士（MasterofInformation，MI）的 MI5+ YearProgram選項。在ITI專業完成90個學分后，可以申請在連續5年的學習中同時獲得ITI學士學位和MI學位[10]。值得強調的是，羅格斯大學的 MI 5+ YearProgram是一個競爭非常激烈的項目，錄取名額有限，因此，在滿足基本條件外，最終是否能錄取還取決于申請者其它方面的成就表現（見表3）。

1.2 課程設置

新不倫瑞克分校圖書情報學系旨在動態信息世界中提升人類生活的體驗感和質量，目標是通過突破性的研究和創新專業及學術項目提升領域影響力。學院針對不同階段的專業特征，配置側重點不同的課程目錄，旨在不同的信息服務和技術環境中培養面向未來的專業人士（見表4）。IT就業市場不僅要求從業者具備扎實的專業技能儲備，更強調對技術驅動的社會變革、經濟重構及組織創新的穿透性認知。故ITI專業重在培養學生計算機實操能力，并將這些技能與人文社會科學思想相融合，以培養解決人機交互過程所需的技能和思維方式。建立在圖書情報學價值觀基礎之上的MI課程側重于人、信息和技術之間的整體關聯。MI課程在不同的信息和技術領域（組織領導、信息管理、社區發展等）提供專業知識、指導意見和創新思維，整個課程設置突出以人為本、密集型信息技術、數據驅動和職業導向。博士課程兼顧多學科交叉及特定研究領域的專業性和原創性，主攻健康信息與技術、人類信息行為、人機交互、媒體生態、信息檢索和語言分析、社會計算和數據科學等方面。

從課程目錄看，新不倫瑞克分校圖書情報學系開設課程主要包括以下四個方面： ① 人與社區的關系。課程研究多元化社會、組織和文化背景下人們的信息需求，重點關注響應式信息場所、服務、網絡和系統的設計。 ② 數據、信息和知識。課程專注于數據、信息之間的動態交集，以及它們的創建、組織、使用和保存，以便為個人、情報機構和社區提供有意義的自適應服務。 ③ 技術、系統和網絡。課程專注于設計、實施和評估信息系統及服務，保證信息易獲取的同時優化其在會議組織和社區目標中的效能。④ 賦權、參與和行動。課程專注于學術能力、專業領導力以及保存提供人類文化、知識和技術記錄的能力。重點突出數據、信息和知識在塑造人類生產力、創造力和變革力方面的價值。

1.3 師資隊伍

新不倫瑞克分校圖書情報學系教師多為具有國家和國際地位的學者和教育家，獲得過多項杰出學術和專業獎項。其核心教師的研究方向、領域、獲獎情況見表5，從核心教師的研究領域可以了解到，除了圖書館學和情報學、信息檢索、數字素養等基本研究內容外，教師們對信息行為、信息倫理、健康信息學等新興領域有較大研究興趣，說明新不倫瑞克分校圖書情報學系的課程設置與時代發展結合較為緊密。目前，圖情領域研究內容已超出了傳統的研究范疇，數字人文、生物信息學、人工智能等作為新興研究主題逐漸受到關注，已成為iSchools院校教師重點研究領域。

表5中的教師研究概況反映了新不倫瑞克分校圖書情報學系教師運用技術融合和創新研究方法解決信息領域問題的能力，使得本領域的教學及科研更加契合當前社會經濟發展的現實需求。

1.4支撐平臺

新不倫瑞克分校圖書情報學系下設不同的中心、實驗室、工作組和集群（表6），采用跨學校、跨學院、跨學科的交叉協作方法，聚焦于研究當今社會和專業環境在交流傳播、信息傳遞和媒體演化過程中的復雜性。

2對我國圖情人才培養的啟示

新不倫瑞克分校圖書情報學系作為美國圖情類教育的代表，其人才培養體系可以作為我國圖情院校學習參考，對我國圖情領域教育改革提供了借鑒。

2.1培養復合型圖情人才

從新不倫瑞克分校圖書情報學系的專業方向和課程設置不難看出，其目標致力于培養能夠在各種信息和技術環境中提供專業知識、領導力和創新力，能夠為社區及社會的發展做出重要貢獻的圖情人才，始終堅持遵循以人為本、社區融合、信息技術密集型、數據驅動及以職業為導向的教學規律。國家“十四五”規劃和新技術業態環境對人才提出了新的就業能力要求，這一要求促使高校及時調整學科教育方案。學生職業規劃能力的培養不足，往往會導致學生對職業發展前景認識不足。而學生缺少豐富的實踐機會，則會對自身的職業適應性和能力水平認識不清。兩者都會降低人才就業匹配質量。為了改善這一現象，有必要建立貫穿整個人才培養周期的就業指導機制，在不同階段設置各有側重的就業指導課程和職業規劃課程。同時，建立完善的實踐能力培養體系，優化教學手段，實現案例教學和實踐教學相結合[1]。隨著社會信息化的發展，國內行業對于從業人員的要求也越來越高，不僅要有信息組織、加工和數據分析等能力，還要秉持以人為本、服務至上的職業理念[12]。這種復合型人才的培養，迫切需要國內高校圖情檔學科的融合，實現傳統與現代、理論與實踐、技術與人文融合的教育模式。結合院校實際開展的學科融合教育需要局部與整體的有力配合，國內高校除關注學科間課程、技術、方法的融合外，也應關注整體特色融合管理模式的建立[13]。我國目前已有部分高校根據自身定位大膽探索了通專融合的校園管理模式，如湖北大學推行的\"習苑制”管理模式[14]；復旦大學、西安交通大學、華東師范大學推行的“書院制”管理模式[15]在這些院校的影響下，其他圖情檔學科建設點也應積極探索適合本校的融合教育管理模式，根據高校自身人才培養的具體目標和問題針對性開展學科融合教育，為培養社會需要的高素質復合型人才奠定堅實基礎。

2.2打造學術項目研究專用平臺

新不倫瑞克分校圖書情報學系以培育學生創新思維能力為核心目標，構建了覆蓋學術項目全生命周期的專業指導體系與資源支持平臺，助力學生在學術研究中實現突破性成果，并產生廣泛的社會影響力。該平臺深度整合學術發展咨詢、科研激勵機制、全流程技術支撐及跨機構協同服務四大核心模塊，具體涵蓋：學術規劃與發展戰略咨詢、科研資助與成果獎勵制度設計、項目申報階段的提案優化指導與預算編制支持、結題階段的成本核算分析、工作量認證及成果轉化指導、校級科研管理部門政策對接、戰略規劃部門協同推進以及信息技術系統的定制化開發等服務。反觀國內高校研究生學術項目管理現狀，尚未形成系統化的科研創新培育機制。當前管理模式呈現顯著碎片化特征：學生科研活動高度依賴導師個體經驗指導，缺乏標準化操作規范；自主申報機制建設滯后，學科交叉融合機制與部門協同創新網絡尚未健全；學術資源平臺建設存在規模局限性與功能離散化問題，難以支撐系統性科研工作[17]。究其根源，既有跨學科協作機制與開放共享體系的缺失，也暴露出產學研協同創新管理架構的制度性短板。為破解上述困境，建議從兩個維度優化學術研究平臺建設：戰略層面需強化導向性管理，構建科學化、規范化、體系化的學術研究實操框架。具體包括制定標準化研究路徑圖，完善全周期質量監控與績效評估體系，建立過程性激勵與結果性約束相結合的動態管理機制。資源層面應拓展資金籌措渠道，通過政府專項撥款、校級科研基金、校友捐贈計劃、產學研合作基金、社會公益資助等多元化路徑，構建可持續的科研經費保障體系。同時，需重點完善以下配套機制：健全跨部門協同創新制度，打破學科壁壘與行政邊界；建立開放共享的學術資源池，提升平臺服務效能；深化產學研合作，構建技術轉移與成果轉化的制度保障，從而形成學術創新生態閉環。

2.3構建本碩博貫通人才培養模式

在新不倫瑞克分校圖書情報學系 MI5+ YearProgram的推動下，完成90個學分的ITI專業學生可以在5年的連續學習中申請獲得ITI學士學位和MI學位。申請通過者可以在以下幾個方面享有優勢： ① 在大四期間修讀12個MI研究生學分； ② 節省一年的研究生學費; ③ 保持與教師溝通、資源利用和研究設施使用的連續性； ④ 在市場上獲得競爭優勢；⑤ 增加收入潛力。5年的本碩連讀項目在加速學生學術成長的同時，為學生提供了更多的深造機會和選擇方案[18。2021年，在國務院辦公廳印發的《關于進一步支持大學生創新創業的指導意見》中，提出要深化高校創新創業教育改革，將創新創業教育貫穿人才培養全過程，建立以創新創業為導向的新型人才培養模式[19]。目前，國內關于本碩博貫通培養模式的研究和實踐取得了一定突破和成績，但主要集中在招生選拔制度、專業課程設置、教材體系建設、學籍及學位管理等方面，如何利用本碩博貫通培養模式的連續性、貫通性提升高層次人才創新創業能力的研究和探索還不多見，大部分高校創新創業教育體系依然是以本科、碩士、博士三段式為主，對學生創新創業能力的培養很難實現持續性和一體化，在頂層設計與操作運行層面上存在許多值得研究和改進之處[20]。隨著高等教育進人大眾化發展時期，本科教育逐漸成為基礎教育，研究生教育成為精英教育的核心構成部分，學生在本科畢業后繼續攻讀研究生成為普遍現象。如何統籌設計本科教育和研究生教育的教育教學模式，構建本科和碩士研究生甚至博士研究生階段學習的有機銜接機制，成為國內圖情院校提升本科和研究生教育教學質量、推進人才培養模式創新必須面對的新問題和新挑戰[21]。

3結語

從時代特性、學科本質和“新文科”建設來看，學科從傳統的“圖書情報與檔案管理”走向契合時代發展需求的“信息資源管理”，具有必然性和必要性[22]。對國內傳統圖情院校而言，在加強傳統圖情能力培養的同時，要注意強化圖情新型能力的培養[23]。一方面，培養單位要綜合提高在讀學生的專業知識素養、職業實踐技能、社會協同能力與創新創業才能[24]；另一方面，需完善圖書情報專業學位教育的相關保障制度，深化教育改革，培養對接國際與國內圖書情報事業的更高層次圖情人才。

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作者簡介：

劉涵（1988—），男，博士，副研究館員，任職于長安大學圖書館。研究方向：信息資源管理服務。