引導(dǎo)高職院校來(lái)華留學(xué)生講好中國(guó)故事的路徑探究

近年來(lái)，由于國(guó)際形勢(shì)的變化，尤其是戰(zhàn)爭(zhēng)等因素的影響，中國(guó)面臨的國(guó)際輿論環(huán)境錯(cuò)綜復(fù)雜。習(xí)近平總書(shū)記曾在多個(gè)重要場(chǎng)合強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)定文化自信，推進(jìn)國(guó)際傳播能力建設(shè)，講好中國(guó)故事，傳播好中國(guó)聲音，向世界展現(xiàn)真實(shí)、立體、全面的中國(guó)，提高國(guó)家文化軟實(shí)力和中華文化影響力。同時(shí)，隨著中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和“一帶一路”倡議的推進(jìn)，越來(lái)越多的有志青年從世界各地慕名而來(lái)，期待在這片古老的土地上學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)和技能。來(lái)華留學(xué)生作為中外文化交流的使者，通過(guò)在中國(guó)長(zhǎng)時(shí)間的居住和學(xué)習(xí)，對(duì)當(dāng)代中國(guó)形成直觀的感受，引導(dǎo)他們講好中國(guó)故事，有著重要意義。

一、中國(guó)故事的內(nèi)涵

中國(guó)故事是一個(gè)特定的復(fù)合型理念，是中國(guó)當(dāng)代經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)和生態(tài)文明\"五位一體”的總括性概念。[引導(dǎo)來(lái)華留學(xué)生講好中國(guó)故事，不僅要讓他們講述他們?cè)谥袊?guó)的所學(xué)所感、所見(jiàn)所獲，更要讓他們展現(xiàn)故事背后的文化認(rèn)同，具體可包括以下內(nèi)容。

第一，講好中華優(yōu)秀文化的故事。中華優(yōu)秀文化蘊(yùn)含的智慧可以為國(guó)際合作提供啟示。例如，中國(guó)古代絲綢之路的故事。絲綢之路不僅是一條貿(mào)易通道，更是一條文化交流的紐帶。講好絲綢之路的故事，可以讓其他國(guó)家的人們了解古代中國(guó)與沿線國(guó)家友好交往的歷史，能夠激勵(lì)現(xiàn)代國(guó)家在“一帶一路”倡議等框架下開(kāi)展合作，借鑒古代絲綢之路的精神，促進(jìn)貿(mào)易、科技、教育等多領(lǐng)域的合作與交流。

第二，講好中國(guó)人民奮斗圓夢(mèng)的故事。奮斗是中華民族的優(yōu)良品質(zhì)，中國(guó)人民在長(zhǎng)期的奮斗中，形成了勤勞勇敢、自強(qiáng)不息、團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛(ài)好和平的偉大精神，形成了崇德向善、謙虛謹(jǐn)慎、敬業(yè)樂(lè)群、公而忘私的美好品德。講好奮斗的故事，有利于讓世界人民了解中國(guó)人民在過(guò)去為人類做出的偉大貢獻(xiàn)，也會(huì)激勵(lì)世界各國(guó)人民共同為人類文明與發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。

第三，講好中國(guó)和平發(fā)展、合作共贏的故事。自古以來(lái)，中華民族一貫奉行友好、和平的外交政策，始終是世界和平發(fā)展的推動(dòng)者、貢獻(xiàn)者。講好中國(guó)堅(jiān)持和平發(fā)展、合作共贏的故事，有助于促進(jìn)世界對(duì)中國(guó)發(fā)展及對(duì)外工作方針的理解與認(rèn)識(shí)，提升中國(guó)的國(guó)際形象。

二、來(lái)華留學(xué)生講好中國(guó)故事的重要意義

2020年5月17日，習(xí)近平總書(shū)記在給北京科技大學(xué)全體巴基斯坦留學(xué)生的回信中寫(xiě)道：“中國(guó)歡迎各國(guó)優(yōu)秀青年來(lái)華學(xué)習(xí)深造，也希望大家多了解中國(guó)、多向世界講講你們所看到的中國(guó)，多同中國(guó)青年交流，同世界各國(guó)青年一道，攜手為促進(jìn)民心相通、推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體貢獻(xiàn)力量。\"2習(xí)近平總書(shū)記的話不僅表達(dá)了對(duì)來(lái)華留學(xué)生的關(guān)心，也對(duì)來(lái)華留學(xué)生教育工作提出了希望和要求。引導(dǎo)來(lái)華留學(xué)生講好中國(guó)故事，對(duì)于國(guó)家來(lái)講，有利于提升國(guó)家形象、傳播中華文化，服務(wù)國(guó)家外交大局；對(duì)于留學(xué)生來(lái)講，有利于促進(jìn)其跨文化適應(yīng)、提高漢語(yǔ)水平，養(yǎng)成正確三觀。同時(shí)，這也是實(shí)現(xiàn)來(lái)華留學(xué)教育提質(zhì)增效、走向內(nèi)涵式發(fā)展的必然要求。

來(lái)華留學(xué)生講述中國(guó)故事有其自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。首先，他們作為高學(xué)歷人才，在本國(guó)有著廣泛的群眾基礎(chǔ)和關(guān)注度；其次，受到高等教育后，他們的跨文化能力較為出色，表達(dá)力強(qiáng)；最后，他們大多在中國(guó)境內(nèi)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)和生活，對(duì)中國(guó)有著更直觀的了解，因此，他們講出的故事可信度高，更具說(shuō)服力和影響力。

三、來(lái)華留學(xué)生講述中國(guó)故事的現(xiàn)狀與問(wèn)題分析

目前，高職院校在來(lái)華留學(xué)生教育中已經(jīng)逐步完善了理論教學(xué)體系，開(kāi)設(shè)了“中國(guó)概況”\"漢語(yǔ)綜合”等課程，并結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，幫助留學(xué)生了解中國(guó)國(guó)情，引導(dǎo)留學(xué)生通過(guò)各種形式呈現(xiàn)自己眼中的中國(guó)，講述中國(guó)故事。然而，在來(lái)華留學(xué)生講述中國(guó)故事的過(guò)程中，也存在很多問(wèn)題。

首先，課程與教學(xué)體系不完善。目前，高校在面向留學(xué)生講述中國(guó)故事的課程建設(shè)上存在不足。課程缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，內(nèi)容缺乏連貫性和針對(duì)性，整體影響力有限。部分課程未能充分結(jié)合留學(xué)生的文化背景和興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳；其次，故事內(nèi)容具有局限性。來(lái)華留學(xué)生講述的中國(guó)故事多集中在個(gè)人經(jīng)歷和文化體驗(yàn)，且這種經(jīng)歷和體驗(yàn)較少，對(duì)中國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等深層次內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和傳播有限，這會(huì)影響中國(guó)故事的全面性和深度。同時(shí)，故事也缺乏高職特色；再次，講述中國(guó)故事的途徑和平臺(tái)有待拓展。文化交流和國(guó)際交流活動(dòng)不夠豐富，新媒體平臺(tái)的作用沒(méi)有最大限度地發(fā)揮，導(dǎo)致中國(guó)故事的受眾群體較小；最后，跨文化意識(shí)不足。由于文化隔閡的存在，部分留學(xué)生對(duì)中國(guó)故事的理解不夠深入，難以準(zhǔn)確傳達(dá)其內(nèi)涵。

四、引導(dǎo)來(lái)華留學(xué)生講好中國(guó)故事的具體路徑

（一） 抓住“第一課堂”，幫助留學(xué)生正確了解中國(guó)故事

要想讓留學(xué)生講好中國(guó)故事，首先，要讓他們聽(tīng)到好的中國(guó)故事，而符合來(lái)華留學(xué)生特征的中國(guó)國(guó)情文化課程體系就是最好的載體。它不僅包括中國(guó)國(guó)情類、中國(guó)道路類課程，還包括地方文化、教育學(xué)、歷史學(xué)等，能夠全方位向來(lái)華留學(xué)生講述中國(guó)故事，培養(yǎng)他們對(duì)中國(guó)和中國(guó)文化的整體感知。

其次，要打造一支能講好中國(guó)故事的優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)教學(xué)生動(dòng)、具有深厚愛(ài)國(guó)情懷的教師，讓他們成為基于課程教學(xué)活動(dòng)講述中國(guó)故事的骨干。在教學(xué)之余，也要開(kāi)展專項(xiàng)課題研究，探索如何將思政元素融入課堂教學(xué)。通過(guò)生動(dòng)有趣的故事形式，傳遞中國(guó)價(jià)值觀。同時(shí)，總結(jié)講好中國(guó)故事的成功經(jīng)驗(yàn)，形成可推廣的模式。

最后，在實(shí)際授課中，要充分考慮來(lái)華留學(xué)生的文化背景、興趣愛(ài)好等因素，使用適合留學(xué)生的形式開(kāi)展課程教學(xué)活動(dòng)，如采用案例教學(xué)、小組討論、角色扮演等互動(dòng)式教學(xué)法，使課堂更加直觀、生動(dòng)、有趣。信息化時(shí)代，也要注重在教學(xué)中拓展更多優(yōu)質(zhì)資源，為留學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)材料和參考文獻(xiàn)，幫助他們更深入地了解中國(guó)故事。

（二）用好“第二課堂”，引導(dǎo)留學(xué)生深入認(rèn)同中國(guó)故事

在校內(nèi)，可利用中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日、文化遺產(chǎn)等資源，舉辦豐富多彩的文化體驗(yàn)活動(dòng)，如春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)、端午節(jié)包粽子、繪畫(huà)攝影展等，讓留學(xué)生在參與中感受中華文化的魅力，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)同感和喜愛(ài)之情。例如，南京鐵道學(xué)院依托本校的江蘇省中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承基地一“秦淮燈彩非遺文化傳承基地”，定期組織留學(xué)生參觀，并自己動(dòng)手制作色彩鮮艷、造型可愛(ài)的燈彩。在這個(gè)過(guò)程中對(duì)留學(xué)生進(jìn)行文化沁潤(rùn)，培養(yǎng)其對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)同感。大部分留學(xué)生在參觀和體驗(yàn)后都表示被秦淮燈彩深深吸引，同時(shí)，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了更濃厚的興趣，希望能有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)更多關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)手工藝的知識(shí)，也希望能夠通過(guò)自己的方式，將這些美好的文化體驗(yàn)分享給更多的人。

習(xí)近平總書(shū)記在2021年6月給北京大學(xué)的留學(xué)生們的回信中表示：“中國(guó)有句俗語(yǔ)：百聞不如一見(jiàn)。歡迎你們多到中國(guó)各地走走看看，更加深入地了解真實(shí)的中國(guó)，同時(shí)把你們的想法和體會(huì)介紹給更多的人，為促進(jìn)各國(guó)人民民心相通發(fā)揮積極作用。\"3因此，在面向留學(xué)生講述中國(guó)故事時(shí)，一定要引導(dǎo)他們深入中國(guó)社會(huì)的各個(gè)層面，如從鄉(xiāng)村振興、綠色生態(tài)等方面開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，帶他們體驗(yàn)中國(guó)的高鐵、數(shù)字支付，讓他們親身感受中國(guó)發(fā)展變化之快。例如，在2024年江蘇省教育廳主辦的“悅”讀江蘇活動(dòng)中，全省共有74所高校參與，來(lái)自73個(gè)國(guó)家的近600名來(lái)華留學(xué)生前往淮安、鎮(zhèn)江、常州、鹽城四城，圍繞運(yùn)河古城、鄉(xiāng)村振興、綠色生態(tài)、智造名城等關(guān)鍵詞，在“讀萬(wàn)卷書(shū)、行萬(wàn)里路”中感受江蘇文化的魅力。通過(guò)近半年的活動(dòng)，留學(xué)生們?cè)谧x書(shū)中得到浸潤(rùn)，在行走中增進(jìn)了解，在講述中傳播美好。在“我是說(shuō)‘蘇’人”環(huán)節(jié)，這些來(lái)自五湖四海的留學(xué)生，以“第一視角”講述真實(shí)立體、生動(dòng)可愛(ài)的“江蘇故事”，表達(dá)自己對(duì)江蘇的熱愛(ài)。

（三）搭建交流平臺(tái)，鼓勵(lì)留學(xué)生開(kāi)口講述中國(guó)故事

首先，可建立中外學(xué)生交流社團(tuán)等組織，舉辦文化沙龍，促進(jìn)不同文化背景的學(xué)生相互了解，為留學(xué)生提供講述中國(guó)故事的機(jī)會(huì)；其次，加強(qiáng)與國(guó)外高校等機(jī)構(gòu)的合作，開(kāi)展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)、聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目等。在此過(guò)程中，來(lái)華留學(xué)生可以與國(guó)外的師生或企業(yè)分享自己在中國(guó)的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷，講述中國(guó)故事和文化，增進(jìn)國(guó)外受眾對(duì)中國(guó)的了解和認(rèn)識(shí)；最后，要善于利用新媒體平臺(tái)。鼓勵(lì)留學(xué)生積極使用微信、微博、抖音、小紅書(shū)等，以文字、圖片、視頻等多種形式講述中國(guó)故事。他們可以記錄自己在中國(guó)的所見(jiàn)所聞、所思所感，分享中國(guó)的美食、美景、文化習(xí)俗等內(nèi)容，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的傳播，讓更多的人了解真實(shí)的中國(guó)。

提升跨文化傳播能力，助力留學(xué)生精彩呈現(xiàn)中國(guó)故事。幫助留學(xué)生提高漢語(yǔ)水平和語(yǔ)言表達(dá)能力，幫助他們使用準(zhǔn)確、流暢的漢語(yǔ)講述中國(guó)故事，同時(shí)，鼓勵(lì)他們用外語(yǔ)講述中國(guó)故事，擴(kuò)大中國(guó)故事的傳播范圍。可開(kāi)設(shè)跨文化傳播課程，舉辦跨文化適應(yīng)性講座，通過(guò)小組討論、案例分析等方式，幫助留學(xué)生理解不同文化背景下的聽(tīng)眾需求，提升跨文化交際能力；鼓勵(lì)留學(xué)生深入研究中國(guó)文化的背景知識(shí)，以便在講述故事時(shí)能夠更準(zhǔn)確地傳達(dá)文化內(nèi)涵；組織留學(xué)生觀看國(guó)際優(yōu)秀演講視頻，學(xué)習(xí)不同文化背景下的演講風(fēng)格和技巧，拓寬他們的視野，最終使他們能夠根據(jù)外國(guó)受眾的文化背景和思維方式，將中國(guó)故事進(jìn)行有效的編碼和解碼，以提高傳播的準(zhǔn)確性和有效性。

學(xué)習(xí)故事講述技巧。講故事是一種有效的文化傳播方式，可幫助留學(xué)生學(xué)會(huì)如何通過(guò)故事來(lái)傳達(dá)信息，如采用“起始情境一挑戰(zhàn)一行動(dòng)一結(jié)果”的敘事框架，使故事條理清晰、易于理解。同時(shí)，通過(guò)反復(fù)練習(xí)，確保留學(xué)生能夠流暢、自然地講述中國(guó)故事。

加強(qiáng)各類競(jìng)賽的引領(lǐng)作用，同時(shí)，發(fā)揮留學(xué)生的榜樣示范作用。每年，國(guó)家和省級(jí)層面都會(huì)舉辦多種來(lái)華留學(xué)生講述中國(guó)故事的競(jìng)賽，如“外研社·國(guó)才杯”“理解當(dāng)代中國(guó)”來(lái)華留學(xué)生漢語(yǔ)短視頻大賽、“用英語(yǔ)講中國(guó)故事”活動(dòng)來(lái)華留學(xué)生組比賽等。教師可在留學(xué)生中挑選樂(lè)于學(xué)習(xí)和分享、愿意配合的留學(xué)生，報(bào)名參加各類講故事的競(jìng)賽。在備賽過(guò)程中，組建由語(yǔ)言教師、文化傳播專家等組成的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，為留學(xué)生提供全方位的支持，通過(guò)演講、寫(xiě)作訓(xùn)練幫助留學(xué)生提高語(yǔ)言表達(dá)能力；指導(dǎo)留學(xué)生如何選擇合適的故事主題、設(shè)計(jì)故事內(nèi)容；教授留學(xué)生運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言和情感表達(dá)來(lái)吸引聽(tīng)眾，提高講述技巧；定期組織模擬比賽，讓留學(xué)生在真實(shí)的比賽場(chǎng)景中練習(xí)。教師和同學(xué)提供反饋，幫助他們發(fā)現(xiàn)不足并及時(shí)改進(jìn)；組織留學(xué)生分享會(huì)，讓他們向其他留學(xué)生展示自己的故事和學(xué)習(xí)心得。通過(guò)這種方式，激發(fā)更多留學(xué)生的興趣，帶動(dòng)他們參與到中國(guó)文化的學(xué)習(xí)和傳播中。同時(shí)，鼓勵(lì)留學(xué)生通過(guò)社交媒體平臺(tái)分享備賽過(guò)程和故事內(nèi)容，擴(kuò)大影響力。例如，制作短視頻、撰寫(xiě)博客文章等，讓更多人了解中國(guó)故事。在比賽結(jié)束后，組織留學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，分享比賽經(jīng)驗(yàn)，反思不足之處，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和傳播提供參考；收集留學(xué)生和其他聽(tīng)眾的反饋意見(jiàn)，了解他們?cè)趥滟惡蛥①愡^(guò)程中的感受和建議。根據(jù)反饋，調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容和方法，以便更好地幫助留學(xué)生提升跨文化傳播能力；對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的留學(xué)生，給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)參與類似活動(dòng)，持續(xù)傳播中國(guó)文化。通過(guò)以上步驟，不僅可以幫助留學(xué)生提升講述中國(guó)故事的能力，還能通過(guò)榜樣的影響力，帶動(dòng)更多留學(xué)生參與到跨文化傳播中，讓更多人了解真實(shí)、立體、全面的中國(guó)。

（四）立足職業(yè)院校，講好工匠精神和行業(yè)特色故事

隨著“一帶一路”倡議的不斷推進(jìn)，越來(lái)越多的留學(xué)生選擇走進(jìn)中國(guó)的職業(yè)院校，開(kāi)啟他們的求學(xué)之旅。職業(yè)院校不僅是傳授專業(yè)技能的場(chǎng)所，更是傳承與弘揚(yáng)工匠精神、展現(xiàn)行業(yè)特色的獨(dú)特舞臺(tái)。留學(xué)生在這里，有機(jī)會(huì)深入接觸中國(guó)的職業(yè)教育理念、精湛技藝以及深厚的文化底蘊(yùn)，他們可以成為工匠精神和行業(yè)特色故事的生動(dòng)講述者。留學(xué)生可以親眼看到中國(guó)企業(yè)的現(xiàn)代化管理和現(xiàn)狀，感知企業(yè)文化和內(nèi)涵，見(jiàn)證中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方興未艾與速度，通過(guò)更加直觀的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，體會(huì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路所展現(xiàn)出的巨大優(yōu)越性。[4]

在專業(yè)課堂上，留學(xué)生會(huì)接觸到嚴(yán)格的技能訓(xùn)練要求。無(wú)論是機(jī)械加工的高精度操作，還是電子信息領(lǐng)域的精細(xì)調(diào)試，每一個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了對(duì)細(xì)節(jié)的極致追求。例如，在鐵路供電技術(shù)專業(yè)課程中，教師會(huì)向?qū)W生展示如何精確地進(jìn)行接觸網(wǎng)的架設(shè)與維護(hù)，誤差范圍要求控制在毫米級(jí)。接觸網(wǎng)的導(dǎo)線參數(shù)隨著線路坡度、曲度的變化各不相同，每一處線索的參數(shù)配置都需要經(jīng)過(guò)精確計(jì)算，線路上的參數(shù)各不相同，這對(duì)現(xiàn)場(chǎng)安裝與維修構(gòu)成了巨大的挑戰(zhàn)，也需要一絲不茍的工匠精神。通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，留學(xué)生能夠深刻體會(huì)到工匠精神中嚴(yán)謹(jǐn)、專注的內(nèi)涵。留學(xué)生可將教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度和細(xì)致的操作示范，以及一絲不茍、精益求精的職業(yè)素養(yǎng)故事分享出去，講述中國(guó)職業(yè)院校如何將工匠精神融入日常教學(xué)，培養(yǎng)出一批又一批技藝精湛的專業(yè)人才。

在實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，留學(xué)生有機(jī)會(huì)去企業(yè)參觀實(shí)習(xí)，接觸到行業(yè)前沿的技術(shù)和設(shè)備，了解中國(guó)各行業(yè)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和發(fā)展趨勢(shì)。例如，在一些傳統(tǒng)手工藝與現(xiàn)代設(shè)計(jì)相結(jié)合的實(shí)習(xí)項(xiàng)目中，留學(xué)生可以學(xué)習(xí)到如何將古老的刺繡技藝與時(shí)尚的服裝設(shè)計(jì)相融合，創(chuàng)造出具有國(guó)際影響力的文創(chuàng)產(chǎn)品。他們可以講述中國(guó)如何在傳承傳統(tǒng)手工藝的基礎(chǔ)上，通過(guò)職業(yè)教育推動(dòng)其創(chuàng)新發(fā)展，使其在國(guó)際市場(chǎng)上煥發(fā)新的活力。同時(shí)，在新興行業(yè)如人工智能、新能源汽車等領(lǐng)域，留學(xué)生也能見(jiàn)證中國(guó)行業(yè)特色與創(chuàng)新精神的結(jié)合，將這些故事傳播到世界各地，讓更多人了解中國(guó)在這些領(lǐng)域的崛起和發(fā)展。

五、結(jié)束語(yǔ)

引導(dǎo)高職院校來(lái)華留學(xué)生講好中國(guó)故事，首先，要抓住“第一課堂”，幫助留學(xué)生正確了解中國(guó)故事；其次，要用好“第二課堂”，引導(dǎo)留學(xué)生深入認(rèn)同中國(guó)故事；再次，要搭建交流平臺(tái)，鼓勵(lì)留學(xué)生開(kāi)口講述中國(guó)故事。在講的過(guò)程中，提升其跨文化傳播能力，助力他們將中國(guó)故事講得更精彩；最后，要立足職業(yè)院校，結(jié)合工匠精神和行業(yè)特色，讓留學(xué)生真正成為文化交流的橋梁，向世界傳播中國(guó)的職業(yè)文化與工匠精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁海萍.芻議高校向來(lái)華留學(xué)生講好中國(guó)故事[J].新課程研究（中旬刊），2016（12）：20-22.

[2]徐繡佳.基于適應(yīng)力提升視角的來(lái)華留學(xué)生跨文化教育對(duì)策研究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2024，23（20）：233-235.

[3]徐翰飄.新時(shí)代來(lái)華留學(xué)生教育問(wèn)題與對(duì)策：以習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于來(lái)華留學(xué)生教育的重要論述為指引[J].大眾文藝，2024（10）：178-180.

[4]胡偉怡，劉小嵐.感知中國(guó)，做中國(guó)聲音的有力傳播者：高校對(duì)來(lái)華留學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值和方法探究[J].大學(xué)，2020（15）：65-66.