鄉村教師專業發展的途徑與方法研究

鄉村教師是鄉村教育振興的核心力量，其專業發展水平直接影響著教育質量與鄉村振興進程。然而，部分鄉村教師面臨“下不去、留不住”等現實問題，專業發展路徑不暢、資源相對較少、動力不足。那么，如何解決當前鄉村教師的這些問題，探討鄉村教師專業發展的有效途徑與方法呢？

一、支持與激勵機制

（一）職業榮譽

注重鄉村教師的發展，應當從教師的實際情況和職業榮譽兩個方面并行。在提高鄉村教師的待遇的同時，注重他們的職業榮譽。比如，設立“鄉村教育突出貢獻獎”等榮譽稱號，增強職業認同感與社會認同感。如為了支持和激勵鄉村教師的工作，寧波市通過“鄉村教師專業發展支持計劃”，為鄉村教師提供名師結對、課題研究等資源，使教師獲得足夠的教育資源，鼓勵他們扎根基層。

（二）分層分類培訓體系

振興鄉村教育，首先要提高鄉村教師的自身素質和專業素養，通過系統地培訓和學習，使他們的自身素質和教學水平得到快速提升。每個學段，每個專業的教師需求不同，這就要求在進行鄉村教師培訓時，要分層分類，有針對性地建立精準培訓體系。在“國培—省培—市培—縣培—校本研修”五級聯動機制上，根據培訓內容，適時調整各學段教師，使他們能夠學習到適合自己的課程，從而使每個鄉村教師學有所得，快速提高。如江蘇省在鄉村教師培訓方面建有“鄉村教師培育站”，通過組織各學段，各學科教師參與教學觀摩、課題研討等形式多樣的學習培訓，形成“教學—研究—成長”閉環， 使鄉村教師的自身素質和教學水平的提高得以保證。

二、實踐導向的培訓模式創新

（一）特色課程開發

每個地方的情況不同，特色各異。利用本土鄉村自然資源與文化，開發校本課程是一個不錯的選擇。例如，教師可以發現和研究當地的非遺文化、紅色文化等，結合課堂實際開發可操作性較強的特色課程，這樣的鄉村教育既可以傳承鄉土文化，又可以提升教師的課程創新能力和學生的實踐能力。

（二）遠程實境培訓與跟崗研修

相較于鄉村教師，省城及其他城市的教學研究和教育資源更加豐富。因此，可以依托城市的優質學校建立鄉村教師培訓和實踐基地。為了節省時間和經濟成本，與城市學校的合作可以采取線上指導的策略。線上城市學校的教學專家定期在線視頻講座指導。這樣的“遠程師徒制培訓”，可以快速培養一批鄉村骨干教師。在先進的教學法指引下，鄉村課堂教學會得到顯著提升。

三、學習共同體與同伴互助

（一）跨校協作與聯校交流

結對幫扶和跨校協作是鄉村教師發展的一個重要舉措。鄉村學校與城市學校可以結成對子，相互交流，形成良性活動，促進共同進步。在條件允許的情況下，學校之間可以推動城鄉教師輪崗互動，建立“學科聯盟”“教研共同體”。通過組織教師聯合研修，促進相互的經驗共享和交流。

（二）青年教師培養機制

青年教師在教學方面有闖勁，有干勁，但是經驗相對欠缺。因此，學校應該針對青年教師采取有效的培養機制，比如實施“三級磨課制”與“課堂風采大賽”，要求新教師每周聽課并撰寫總結與反思。通過“級部—年級—學校”這樣的三級賽課，能夠幫助青年教師快速成長。

四、“在地化”培養與進階式發展

（一）本土情懷與實踐能力結合

鄉村教師有著對鄉村教育的情懷，因此，可以構建“鄉情—鄉蘊—鄉能”課程體系，開展雙師教學、鄉土資源開發等實踐活動。通過鄉村教育的培育系統，培養全科鄉村教師，解決他們“教什么、怎么教”的困惑。

（二）梯級成長路徑設計

一個教師的成長一定是有軌跡的，這樣的軌跡必然是從“教師—骨干教師—名師—教育家型教師”分階段培養。作為致力于鄉村教育的教師們，要規劃自己的職業發展路徑和發展軌跡。作為學校及教育部門也要為教師的路徑規劃提供培養的條件。這樣的條件可以是“特級教師跨區域帶徒”，也可以是省級到縣域、再到鄉村的系統培訓等，這樣的學習與培養能夠助力鄉村教師從“教學能手”成長為“學科帶頭人”。

五、典型案例

（一）案例一：SDCU聯動式支持體系

SDCU聯動模式，強調鄉村學校、片區學校聯合體、縣級教師發展中心、高等師范院校的分工協作和協同創新。 SDCU聯動模式，以鄉村教師專業發展為核心目標，聯動發揮教師教育四個主體的積極作用，引領鄉村教師發現問題、提出問題，形成解決問題的能力，是鄉村教師專業發展的主戰場。

縣級教師發展中心是鄉村教師培養與發展的主要節點。以縣級教師發展中心為核心，聯合高校、片區學校構建“校本研修—片區探究—縣級統籌—高校引領”四級體系。通過“雙導師帶教”模式，為鄉村教師提供個性化指導，這樣的培養體系可以為鄉村教育快速培養出骨干教師。

（二）案例二：鄉村教師培育站

鄉村教師，特別是年輕的鄉村教師在教學方法，教學策略、教學經驗上相對不足，不妨通過建立鄉村教師培育站，有針對性地為他們解決教育教學中遇到的困惑。鄉村教師培育站通過“目標引領—榜樣示范—伙伴協同”機制，可以幫助教師適應鄉村教育，使他們得到快速成長。

總之，鄉村教師專業發展需多方協同，既要加大資源投入，完善激勵機制，縮小城鄉差距，還要從實踐層面創新培訓模式，強化鄉土特色與實踐導向。同時，在教師層面，要激發他們的內驅力，通過共同體與進階路徑使他們實現快速成長。