“方鏡”不虛設 “四風”無處藏

古代歷史筆記小說集《西京雜記》記載了這樣一則故事：傳說秦朝咸陽宮中有一面“方鏡”，不僅能照出人的“腸胃五臟”，還能照出哪些人心術不正、心懷叵測，后世將此鏡引申為官員判案公正廉明的象征。這則故事雖只是逸聞軼事，但實實在在地說明了“方鏡”的作用——以鏡為鑒、警鐘長鳴。

“方鏡”的意象穿越時空，對當下我們開展深入貫徹中央八項規定精神學習教育（以下簡稱“學習教育”）具有重要啟示意義。2025年3月，中共中央辦公廳印發《關于在全黨開展深入貫徹中央八項規定精神學習教育的通知》，要求“運用由風及腐案例加強警示教育”。各類由風及腐案例就如同“方鏡”一樣，能夠映照出“四風”問題的真實面貌，揭露其表象偽裝。如果“方鏡”僅是虛設，那么我們便難以持續深化糾治“四風”，甚至極可能在貪欲的驅使下迷失自我、自甘墮落。

案例是最好的教科書。分析以往案例，腐敗分子大都是從不良作風開始墮落的——有的將崗位職責異化為“搖錢樹”，非法收受財物上億元；有的熱衷于追求低級趣味，長期“帶彩”打麻將；有的給公款旅游穿上“考察”等公務活動的“馬甲”，堂而皇之地“游山玩水”；有的沉迷于“精神鴉片”，在直播間豪擲千金打賞主播，甚至挪用公款填補欲望溝壑……面對種種前車之鑒，如果黨員干部不能堅定理想信念、不能把人民放在心上、不能自覺抵制歪風邪氣，那么案例中的一幕幕就有可能發生在自己身上。

開展學習教育，光有典型案例還不夠，還要讓典型案例觸及靈魂。如何觸及靈魂？就是要把“寫在紙上的教訓”真正變成“刻在心里的敬畏”。換而言之，只有將由風及腐案例制作成“病理切片”，讓黨員干部看清“病灶”“病因”“病理”，我們才能將作風建設的“腫瘤”治得徹底，以此真正發揮出典型案例教育的威懾作用和指引效應。

就拿福建省三明市來說，不同層級的黨員干部如此之多，怎樣才能因人施策？三明市突出領導干部這一“關鍵少數”，選取近期公開通報的15 個由風及腐典型案例，按省管干部、市管干部、縣管干部等類型，編寫簡要案情、懺悔節選、紀法小課等內容，并匯編“一季一警示”案例清單，供各級黨組織按需使用。如此一來，典型案例教育的方向和路徑得以明確，“怎樣明確施策對象、如何結合實際施策”也有了清晰的指引，從而讓典型案例真正觸及靈魂。

在中央黨校建校90 周年慶祝大會暨2023 年春季學期開學典禮上，習近平總書記指出：“要加強警示教育，深入剖析違紀違法典型案例，引導學員舉一反三、引以為戒。”這不僅是習近平總書記對各級黨校作出的重要指示，更為各部門各單位運用典型案例加強警示教育指明了方向。由此觀之，直面“方鏡”需要勇氣和信心，而揭露“四風”問題偽裝后的改正與經常性自省，才是“以鏡為鑒”的最終目標。

再來看一下數據：2024年，全國共查處違反中央八項規定精神問題225275 起；“履職盡責、服務經濟社會發展和生態環境保護方面不擔當、不作為、亂作為、假作為，嚴重影響高質量發展”

方面的問題占查處的形式主義、官僚主義問題總數的 87.5% ；鄉科級及以下干部問題占查處違反中央八項規定精神問題總數的93.8%… 這些數據所涉及的問題，實則是一個個教訓深刻的負面案例，它們顯露出作風建設的復雜性和嚴峻性。而從長遠來看，通過典型案例教育舉一反三、引以為戒，既要嚴格落實作風建設具體要求，形成抓作風促工作、抓工作強作風的良性循環，也要及時查找制度漏洞，強化制度剛性約束，讓學習教育的“實效”落在“長效”中。

風清則氣正，氣正則心齊，心齊則事成。讓我們以此次學習教育為契機，用好由風及腐案例加強警示教育，精準把握不同群體的實際需求，使歪風邪氣沒有藏身之處，不斷增強貫徹落實中央八項規定精神的堅定性，以優良作風為進一步全面深化改革、推進中國式現代化提供堅強保障。