多元智能視域下小學數學二年級“5+n”多元作業設計實踐探究

摘要：本文基于“雙減”政策理念與多元智能理論，聚焦“5+n”多元作業設計模式。以二年級上冊第七單元“認識時間”為例，深入剖析教材與學情，依此設計貼合該模式的教學目標。設計了“我是時間探索家”“我是時間調查員”“我是時間規劃師” 等主題習題，融入多種智能元素，旨在提升學生數學能力，促進其多元智能發展與個性和諧成長。

關鍵詞：多元智能 "小學二年級 "“5+n”多元作業

“5+n”多元作業設計模式以多元智能理論為依托，契合“雙減”政策要求。其中“5”涵蓋作業目標、作業時間、作業難度、作業形式、作業評價這五個關鍵環節。作業目標明確指向學生多元智能的培養與素質教育的全面落實。作業時間根據二年級學生特點合理規劃，避免負擔過重；作業難度分層設置，滿足不同層次學生需求。作業形式豐富多樣，包括書面、實踐、探究等。作業評價多元全面，關注學生學習過程與成果。“n”則是根據教學內容，靈活融合語言智能、邏輯數學智能、空間智能、身體運動智能等多種智能，從多維度設計作業。該模式致力于為二年級學生創設樂學環境，助力學生多元智能發展。[1]

一、梳理教材，把握學情

小學數學二年級上冊第七單元 “認識時間”，其教學目標在于讓學生認識時間單位“分”，知道1時=60分；能準確認讀、寫幾時、幾分；初步建立時間觀念，養成珍惜時間的良好習慣。二年級學生正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，對直觀、生動的事物充滿興趣，但注意力易分散，理解抽象時間概念存在一定難度。他們在日常生活中雖對時間有初步感知，如知道大概的起床、上學時間等，但對時間單位換算、精確認讀時間等知識掌握不足，需要通過多樣化、趣味性的學習方式加深對時間的認識與理解。[2]

二、依據“5+n”，設計作業目標

基于“5+n”多元作業設計模式理論，作業設計目標如下。

（一）通過多樣化作業形式，如制作日歷模型（融入空間智能與身體運動智能），讓學生牢固掌握時間單位換算及認讀、書寫時間的方法，提升邏輯數學智能。

（二）布置觀察生活中不同場景時間的作業（培養自然觀察智能），引導學生在實踐中感受時間流逝，學會運用數學知識解決實際時間問題，增強問題解決能力。

（三）借助小組合作完成時間安排表（鍛煉語言智能與人際交往能力），激發學生對數學學習的熱情，培養合作精神，養成珍惜時間的良好品質。

三、創設情境主題，設計多元智能作業

主題一：我是時間探索家

繪本呈現信息：杭州第19屆亞運會，簡稱“杭州亞運會”，于2023年9月23日至10月8日，在中國浙江省杭州市舉行，主場館像一只造型別致的蓮花碗。

閱讀繪本信息，你能完成下面的題目嗎？

1.杭州亞運會歷時幾天？請算一算。杭州亞運會于2023年舉行，今年是（ ）年，明年是（ ）年。

2.制作簡易日歷，圈出亞運會舉辦時間并計算歷時天數。

3.用自己的話解釋“四年一閏”。

設計意圖：以繪本形式呈現信息，契合二年級學生形象思維特點，能夠培養語言智能。制作日歷融入空間智能與身體運動智能，讓學生在實踐中加深對時間的認識，提升邏輯數學智能。

主題二：我是時間調查員

任務一：問一問

了解爸爸（或媽媽）的職業，把他們工作的時間記錄下來。

任務二：算一算

請你試著計算出父母一天的工作總時長。

任務三：做一做

通過調查爸爸（或媽媽）一天工作的總時長，你覺得他們辛苦嗎？

設計意圖：設計符合二年級學生認知水平，降低記錄難度，培養學生觀察力（自然觀察智能）。計算時長鞏固數學知識，提升邏輯數學智能。互動環節培養學生情感表達能力（內省智能）與感恩之心。

主題三：我是時間規劃師

1.小明的一天

繪本信息：伴隨著老媽的聲音，我從睡夢中驚醒，天吶，已經10：00了，我的動畫片已經開播了！想到這，我趕緊從被窩里爬起來，三下兩下搞定刷牙、洗臉，沖到客廳打開電視。“小明，周末作業完成了嗎？”媽媽問道。我小聲嘀咕：“晚上再做，晚上再做。”午飯后，我帶著玩具來到同學家，飛行棋、畫畫、打籃球，一個下午可真開心呀！晚上 8：00，我來到了書桌前準備開始奮戰。這是小明星期日一天的生活安排，你覺得這樣安排合理嗎？

建議1：

建議2：

2.如果是你，你又會怎樣安排呢？制作一份時間表，試著對自己星期日一天的生活進行科學合理的安排吧。

設計意圖：繪本形式吸引學生注意力，小組討論鍛煉人際智能與語言智能。

結語

本文通過“5+n”多元作業設計模式，結合多元智能理論和“雙減”政策，對小學二年級數學作業進行了創新實踐。通過“我是時間探索家”“我是時間調查員”和“我是時間規劃師”等主題作業，不僅提升了學生的數學能力，還促進了其多元智能的發展。

參考文獻：

[1]朱愛玲.小學數學單元作業設計的三個維度[J].教學與管理，2021（32）：3.

[2]徐迎春.控量減負，創新增效——“雙減”背景下的小學數學作業設計[J].學周刊，2022（21）：3.