美術教育在幼兒園與小學實施中的區別

摘要：幼兒美術教育比較注重自由表達、感官體驗，引導幼兒以手工、繪畫等形式創造與探索，旨在培養學生的審美情感、想象力與創造力。而小學美術更側重知識與技能，培養學生的判斷力、觀察力以及創造力。本文分析美術在幼兒園與小學實施中的區別，結合實際情況，提出相應的實施策略，以期提升幼兒園與小學美術教育水平，并為類似研究提供參考。

關鍵詞：美術 "幼兒園 "小學

美術教育對于幼兒、小學階段學生的綜合能力提升及素質全面發展十分重要，其不僅可豐富其精神世界，還可發展其個性、想象力與創造力。而幼兒園與小學均是兒童教育的初級階段，但二者在實施過程中存在一定區別。幼兒園美術教育更注重過程，致力于培養幼兒對美的興趣與感知能力。而小學生已具備一定的認知能力，在美術教育過程中，更注重知識與技能的提升。所以美術教師要全面了解幼兒園與小學實施策略的區別，針對性采取相應的美術教育策略。由此，才能將美術教育水平進一步提升。

一、美術在幼兒園與小學實施的區別

（一）教育目標

幼兒園與小學美術教育目標存在差異，幼兒園美術教育活動的目標側重于過程體驗，旨在讓幼兒在美術教育活動中感知、體驗和實踐，更側重于美術教育的綜合化。在此期間，幼兒園教師通常會結合幼兒的個體化差異，設計多元化、開放性的美術活動，讓幼兒在美術活動中自由暢想、大膽表現，以此來獲得趣味、豐富的體驗和情感，促使幼兒在美術活動中更好地發展個性與創造力。而小學美術側重點是傳授學生知識與技能，在此期間，美術教師會讓學生掌握一定的美術知識，如構圖原理、色彩搭配以及繪畫技巧等，讓學生能夠掌握更扎實、專業的美術基礎知識。另外，小學美術教師在設計美術活動時，通常會基于特定主題引導學生個性化創作，促使學生通過繪畫實踐發展其創造力、思維能力、實踐創新能力。[1]

（二）教育方法

在幼兒園教育活動中，教師通常會結合幼兒的天性、好奇心、能動性較強的特征，設計豐富的美術教育活動。因幼兒的身心正值早期的發展階段，其思維模式與成人不同。所以，幼兒教師要考慮到幼兒的好動性較強，很難在課堂中保持長時間的注意力，設計一些有趣且創造性強的美術活動。這樣，不僅能激發幼兒參與的興趣，調動其在美術課堂中的自主能動性，還能激發幼兒的創造力、想象力，增強幼兒的美術學習體驗。而小學美術教師通常會根據學生的認知發展水平、美術基礎能力，選擇啟發式教學、示范教學、情境教學等方式，激發學生在美術課堂中的內在潛力、興趣，讓其掌握更多的美術繪畫技巧與方法。同時，美術教師還會結合教學內容，適時地為學生拓展設計、雕塑以及繪畫等領域的內容，致力于將學生的藝術視野持續拓寬，增強其審美體驗。

（三）教育內容

從教育內容角度而言，幼兒教師選擇的教育內容更注重藝術活動，而小學美術需要教師結合課程標準，系統地傳授學生設計、雕塑以及繪畫的美術技能，讓學生能夠學習更多美術鑒賞、美術史等層面的內容。由此，不僅能提升學生的美術素養，還可培養學生的審美鑒賞能力、繪畫表現能力。

（四）教育評價

從教育評價角度而言，幼兒園階段的美術教育評價更注重過程性，關注兒童的個體差異、全面發展，其中涵蓋兒童的體能素質、語言表達、情感能力、社會發展能力等，而后以談話、觀察、記錄等方式給予兒童綜合性的評價，鼓勵兒童在多元化的情境和氛圍中自由表達、發展個性。而小學美術教學評價側重于學生的能力水平，評價內容涵蓋學生的情感態度、技能水平、美術知識掌握情況等，且美術教師會以課堂表現、課后作業設計以及日常練習等方式進行評估。在小學美術課堂中，教師通常主導整個課堂，以練習、示范以及講解等方式講解理論性知識點。由此，不僅能培養學生的邏輯思維能力、創造力，還可提升學生的美術素養。

二、美術教育在幼兒園與小學的實施策略

（一）幼兒園階段的美術教育

在幼兒美術教育活動中，幼兒園教師要結合幼兒的個體化差異，設計多元化的美術活動，為其提供美術創作所需的工具與材料，為幼兒創設更多自由探索、表達以及創作的機會。同時，幼兒教師還要創設良好的藝術氛圍、情境，讓幼兒能夠潛移默化地接受藝術的熏陶、感染，激發其對美術活動參與的興趣和熱情，讓幼兒在多元的情境中發揮想象力、創造力，從小培養幼兒美術學習興趣。

（二）小學階段的美術教學

在開展小學美術教學活動時，教師要結合小學生的認知發展水平、興趣愛好，豐富美術教學內容，創新教學方式。由此，不僅能讓學生基于多維視角了解更多美術文化相關的知識點，還可讓學生在美術實踐活動中自由表現、發揮，培養學生學以致用的能力。同時，美術教師還要創建“多樣、立體、個性、開放”的教育模式，以此來培養學生的美術創新意識，發展學生個性，讓學生在多元化的美術實踐中培養自我表現能力、創造能力。在具體實踐過程中，美術教師還要與時俱進地更新教育理念，引入項目化學習法、案例分析法、游戲教學法、情境創設法等教學方法。由此，不僅能培養學生美術學習興趣，提升學生的美術素養、創造力，還可為學生后期美術層面的發展奠定良好的基礎。

三、結語

綜上，探究美術教育在幼兒園與小學實施中的區別極具現實價值和意義。幼兒園和小學美術教育在實踐教學過程中各有側重點，主要體現于教育內容、方式、目標以及評價，但二者可以構成系統且完整的美術教育體系。在實施美術教育期間，教師要結合兒童的身心發展特征，選擇差異化的教育方法與內容，由此，不僅能促進學生全面發展，還可為學生后期美術方面的學習和發展打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]張蓉菲.新中國小學美術教材編制中的設計思維研究[D].江南大學，2024.