高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)踐路徑探索

Education Reform Standardization in Higher Vocational Colleges -Based on Yuncheng Advanced Normal College

YAO Haiqin （Yuncheng Advanced Normal College）

Abstract：This paper mainly describes the standardization practice path of innovation and entrepreneurship education teachingreforminhigher vocationalcolleges inthefaceofthesocialdemand forhigh-skiled talents.Itis necessary to builda curriculum system to meet the industrial demand，optimize the curriculum structure，implement modular curiculum design，and introduce vocational qualification certificate system.At the same time，it is vitalto innovate the teaching mode，deepen project-based teaching，integrate information technology，anddeepen school-enterprise cooperation.In addition，itis essentialto strengthen the constructionof teachers，improve the profesional quality of teachers.Through these measures，it aims to train high-quality skiled talents who meet the market demand and enhancethe employment competitivenessof students.This paper puts forward the reform standardization practice path in curiculumsystem，teaching mode，teacher team construction，and otheraspects，and provides areference for the reformand innovation of innovation and entrepreneurship education in higher vocational colleges.

Keywords： highervocationalcolleges; innovationandentrepreneurshipeducationreform;standardized practicepath

0 引言

隨著社會(huì)對(duì)高技能人才需求的日益增大，作為高技能人才培養(yǎng)輸出基地的高職院校，其教育教學(xué)的成效日益受到社會(huì)的關(guān)注。然而，從目前高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，其教學(xué)效果尚不理想，其中最為突出的問(wèn)題是所設(shè)置的課程內(nèi)容與市場(chǎng)的需求有較大差距，畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不高；教學(xué)模式過(guò)于單一，缺乏創(chuàng)新性，不能滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)的需求；師資力量水平參差不齊，部分教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和必要的行業(yè)背景，不能滿足教育教學(xué)的實(shí)際需要[1。針對(duì)這些問(wèn)題，高職院校可以采取優(yōu)化課程設(shè)置、創(chuàng)新教學(xué)模式、建設(shè)教師隊(duì)伍等措施，力爭(zhēng)為社會(huì)培養(yǎng)大量符合市場(chǎng)需求的高素質(zhì)技能型人才。

1 構(gòu)建課程體系，對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

1.1分析行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置

伴隨著科技的迅猛進(jìn)步，各行業(yè)正經(jīng)歷著前所未有的變革，對(duì)人才的需求也呈現(xiàn)出多元化、高層次化的特點(diǎn)。高職院校作為培養(yǎng)高級(jí)技能人才的重要陣地，必須緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)設(shè)置。為此，高職院校應(yīng)建立行業(yè)監(jiān)測(cè)機(jī)制，定期分析行業(yè)發(fā)展報(bào)告，主動(dòng)對(duì)接企業(yè)，通過(guò)調(diào)研、訪談等方式，深入了解企業(yè)對(duì)人才技能、知識(shí)結(jié)構(gòu)的具體需求。

例如：針對(duì)社會(huì)需求，高職院校增設(shè)了早期教育專業(yè)，同時(shí)加強(qiáng)與優(yōu)秀企業(yè)機(jī)構(gòu)的合作，共同開(kāi)發(fā)專業(yè)課程，將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融人教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生所學(xué)與企業(yè)所需緊密銜接。此外，高職院校應(yīng)注重專業(yè)的交叉融合，如通過(guò)開(kāi)設(shè)跨學(xué)科選修課程、舉辦跨專業(yè)項(xiàng)目競(jìng)賽等方式，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維和綜合能力，滿足產(chǎn)業(yè)跨界融合對(duì)復(fù)合型人才的需求。

1.2推行模塊化課程設(shè)計(jì)，增強(qiáng)課程體系的靈活性

模塊化課程設(shè)計(jì)是提升高職院校課程靈活性和適應(yīng)性的有效途徑。以小學(xué)教育學(xué)專業(yè)為例，可將課程內(nèi)容細(xì)分為小學(xué)教育基礎(chǔ)、教師職業(yè)道德與專業(yè)發(fā)展、班級(jí)管理等多個(gè)獨(dú)立模塊每個(gè)模塊都設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上，該專業(yè)進(jìn)一步引入了模塊化學(xué)習(xí)方法。例如：在班級(jí)管理模塊中，學(xué)生以組為單位走進(jìn)小學(xué)課堂，觀摩小學(xué)教師管理班級(jí)的方式方法，設(shè)計(jì)班級(jí)管理方案。通過(guò)模塊化學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了班級(jí)管理的理論知識(shí)，提升了團(tuán)隊(duì)協(xié)作、策劃執(zhí)行等實(shí)戰(zhàn)能力，效果顯著，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維得到了明顯提升。

同時(shí)，高職院校應(yīng)建立完善的課程組合機(jī)制，提供清晰的選課指南，幫助學(xué)生理解各模塊之間的邏輯關(guān)系，引導(dǎo)他們構(gòu)建既符合個(gè)人興趣又滿足職業(yè)需求的課程體系[2]。此外，高職院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)模塊化課程的實(shí)施與監(jiān)管，定期邀請(qǐng)行業(yè)專家對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行評(píng)審，確保課程內(nèi)容的時(shí)效性和實(shí)用性；通過(guò)建立形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系，全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，為他們提供個(gè)性化的反饋與指導(dǎo)，促進(jìn)課程質(zhì)量的持續(xù)提升。

1.3圍繞職業(yè)資格證書(shū)制度，提高課程含金量

職業(yè)資格證書(shū)是衡量學(xué)生職業(yè)技能水平的重要標(biāo)尺，也是提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有力證明。以小學(xué)教育學(xué)專業(yè)為例，學(xué)校將職業(yè)資格證書(shū)的考試內(nèi)容融入日常教學(xué)中，同時(shí)利用自習(xí)時(shí)間，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)資格證書(shū)考試內(nèi)容的練習(xí)，確保學(xué)生在完成學(xué)業(yè)的同時(shí)，能夠順利通過(guò)職業(yè)資格考試，獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)。

同時(shí)，高職院校應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，通過(guò)校企合作、工學(xué)交替等方式，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高他們的動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力；鼓勵(lì)學(xué)生參與科研項(xiàng)目和創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神[3]。此外，高職院校應(yīng)注重課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接，確保教學(xué)過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)化，如按照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)等教學(xué)文件，引入標(biāo)準(zhǔn)化的考核評(píng)價(jià)方式，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2 創(chuàng)新教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，提升教學(xué)效果

2.1深化項(xiàng)目化教學(xué)，標(biāo)準(zhǔn)化鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力

在高職院校的教育教學(xué)改革中，深化項(xiàng)目化教學(xué)已成為提升學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑。項(xiàng)目化教學(xué)以實(shí)際項(xiàng)目為載體，將理論知識(shí)與實(shí)踐操作緊密結(jié)合，使學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中掌握專業(yè)知識(shí)，更能夠鍛煉解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如：河北省在2022年開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)行動(dòng)[4]。一方面，建設(shè)200門左右省級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，以教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)等為切人點(diǎn)，組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目模擬訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中初步構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、能力和知識(shí)體系。另一方面，建設(shè)200門左右省級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類社會(huì)實(shí)踐課程，以實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)、實(shí)踐導(dǎo)師培育等為切入點(diǎn)，推進(jìn)專業(yè)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐深度融合。

2.2融合信息技術(shù)，創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)資源

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也日益廣泛。在高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革中，融合信息技術(shù)已成為提升教學(xué)效果的重要手段。通過(guò)創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)資源，如在線課程、虛擬實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字教材等，可以為學(xué)生提供更加豐富、多樣、便捷的學(xué)習(xí)途徑。這些教學(xué)資源應(yīng)遵循統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)規(guī)范，確保內(nèi)容的準(zhǔn)確性和實(shí)用性。同時(shí)，利用大數(shù)據(jù)、人工智能等先進(jìn)技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的精準(zhǔn)跟蹤和個(gè)性化分析，從而為學(xué)生提供更加精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和反饋。此外，通過(guò)構(gòu)建線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，可以打破時(shí)間和空間的限制，使學(xué)生能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的靈活性和效率。

2.3深化校企合作，實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)教融合

校企合作是高職院校提升教學(xué)質(zhì)量和增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。為了實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的標(biāo)準(zhǔn)化，高職院校需要深化校企合作，建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系。這一關(guān)系應(yīng)基于雙方共同的需求和利益，明確合作的目標(biāo)、內(nèi)容和方式。通過(guò)共同制定人才培養(yǎng)方案、開(kāi)發(fā)教學(xué)資源、開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)等方式，實(shí)現(xiàn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有效銜接。同時(shí)，企業(yè)可以為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中深入了解行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和企業(yè)文化，從而更好地適應(yīng)市場(chǎng)需求。

3 師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，強(qiáng)化教學(xué)能力

3.1加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升教學(xué)水平

在高職院校的教育教學(xué)改革中，師資隊(duì)伍建設(shè)是核心環(huán)節(jié)，而教師培訓(xùn)則是提升教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力的關(guān)鍵途徑。通過(guò)定期舉辦教學(xué)研討會(huì)、工作坊和在線課程，教師可以不斷更新教學(xué)理念，掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，提升課堂互動(dòng)性和學(xué)生參與度。此外，鼓勵(lì)教師參與國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流，拓寬國(guó)際視野，借鑒國(guó)際先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)，也是提升教學(xué)水平的重要策略。例如：河北省推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培育行動(dòng)[4。首先，建設(shè)30個(gè)左右省級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，鼓勵(lì)各高校成立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)，對(duì)校內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作統(tǒng)籌安排，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源的利用率。其次，建設(shè)5個(gè)左右省級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)基地，為高校教師進(jìn)行教研交流提供專業(yè)場(chǎng)所，定期對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師開(kāi)展系統(tǒng)培訓(xùn)，提高教學(xué)水平。最后，培育200名左右省級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)名師，為高校師生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐助力。同時(shí)，培育省級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，持續(xù)學(xué)習(xí)最新的教育教學(xué)理念，將前沿的教育方法應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育助力的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.2引進(jìn)優(yōu)秀人才，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

為了保持教師隊(duì)伍的活力和創(chuàng)新力，高職院校應(yīng)積極引進(jìn)優(yōu)秀人才，特別是具有行業(yè)背景和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家型教師。創(chuàng)新點(diǎn)在于可以探索建立“雙師型”教師隊(duì)伍，即既有教師資格證書(shū)又有職業(yè)資格證書(shū)的教師，他們既能講授理論知識(shí)，又能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作，從而更好地滿足高職教育的需求。同時(shí)，通過(guò)設(shè)立特聘教授、客座教授等崗位，吸引行業(yè)領(lǐng)軍人物和知名專家參與教學(xué)，提升學(xué)校的整體教學(xué)水平和影響力。

3.3建立標(biāo)準(zhǔn)化教師評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)教師自我提升一個(gè)科學(xué)、公正的教師評(píng)價(jià)體系對(duì)于激發(fā)教師的工作積極性、促進(jìn)教師自我提升至關(guān)重要。高職院校應(yīng)建立一套包含教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)等多維度的標(biāo)準(zhǔn)化教師評(píng)價(jià)體系，確保評(píng)價(jià)的全面性和客觀性。首先，這一體系應(yīng)關(guān)注教師的教學(xué)成果和科研產(chǎn)出，應(yīng)考慮教師的教學(xué)態(tài)度、學(xué)生滿意度以及社會(huì)貢獻(xiàn)等因素。通過(guò)定期進(jìn)行教學(xué)評(píng)估和反饋，教師可以了解自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和不足，從而有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)方法和內(nèi)容。其次，引入同行評(píng)審、學(xué)生評(píng)價(jià)、自我反思等多種評(píng)價(jià)方式，以及利用大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)進(jìn)行教學(xué)數(shù)據(jù)分析，為教師提供更加精準(zhǔn)、個(gè)性化的評(píng)價(jià)反饋。最后，建立教師成長(zhǎng)檔案，記錄教師的職業(yè)發(fā)展軌跡和成果，作為教師晉升、獎(jiǎng)勵(lì)的重要依據(jù)，激勵(lì)教師不斷追求卓越，提升專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。

4結(jié)語(yǔ)

高職院校教育教學(xué)改革是系統(tǒng)工程，需要從課程體系構(gòu)建、教學(xué)模式創(chuàng)新、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面開(kāi)展教育教學(xué)改革，以達(dá)到提升高職院校教育教學(xué)質(zhì)量和提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的目的。今后，高職院校在與企業(yè)相互促進(jìn)的同時(shí)，更要多關(guān)注行業(yè)企業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷完善課程體系和優(yōu)化教學(xué)模式，提升師資隊(duì)伍水平，為培養(yǎng)更多高技能、高素質(zhì)人才作出更大貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

姚海琴，碩士研究生，講師，研究方向?yàn)榻逃龑W(xué)。

（責(zé)任編輯：高鵬）