核心素養下以樂育人的實踐探究

在《義務教育藝術課程標準（2022年版）》指導下，中小學音樂教師要緊緊圍繞“以美育人\"\"以情感人”“以文化人\"的教學宗旨，充分發揮音樂課程在育人方面的獨特功能和巨大作用。那么，中學音樂教師如何開展面向全體同學的音樂教學？如何使學生的核心素養在“美\"的熏陶下全面提升發展？如何深入挖掘藝術課程中的育人價值，培養學生適應個人終身發展和社會發展需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力？本文筆者談談一些粗淺認識和在日常教學中的舉措。

一、從審美感知和情感體驗入手，提升審美素養

音樂教育的核心是審美教育。審美感知和情感體驗是提升審美素養的重要途徑。審美感知是學生對音樂作品的旋律、和聲、節奏、速度、音色等進行感知與反應，領悟作品的表現意圖和思想內涵、感受作品表達的情緒情感等。

聆聽是加強審美感知和情感體驗的主要途徑。在教學中，無論是欣賞樂曲還是學唱歌曲，都應把握“聆聽\"這一教學原則，讓學生在玲聽音樂的基礎上形成聯覺，理解音樂語言，體會風格意蘊，感悟情感表達。在聆聽音樂作品前，教師要精心設計能讓學生逐步把握和理解音樂作品的小設問。學生帶著問題聆聽能有效體驗、感受作品中有力量的美的因素，收獲審美愉悅并形成對作品的整體印象。如在欣賞音樂作品——獨唱《多情的土地》時，初聽設問：歌曲的速度是怎樣的？節奏上有什么顯著特點？歌曲給你印象最深的是什么？聽后師生交流：歌曲速度徐緩；三連音的節奏；男中音的表現印象最深；歌曲的情緒有些激動。教師在介紹歌曲創作時代背景后追問：歌曲為什么要用徐緩的速度、三連音的節奏、男中音的音色來表現呢？以此引導學生透過音樂歌曲表面內容，發掘其更深層次的內涵。再組織學生復聽、思考、探討，讓學生深度感知、體驗這些音樂要素在表現歌曲情緒情感中所發揮的重要作用，強化學生對于音樂力量的感悟，讓學生進一步理解歌曲，在一定程度上與作者、歌者表達的深沉的愛國情感產生共鳴，從而豐富學生的情感體驗。再次復聽歌曲時，同學們被歌中熾熱的愛國心愛國情所感染，不自覺地隨音樂一起深情地歌唱：“我深深地愛著你，這片多情的土地\"同學們在帶著自己的理解感知體驗音樂的過程中，不斷地豐富自己的審美經驗，從而提升了審美素養。這種提升不僅有助于他們更好地欣賞藝術作品和生活中的美好事物，還能夠促進他們的情感表達和交流，提高生活質量。

二、以音樂實踐為抓手，鍛煉藝術表現素養

音樂具有實踐性的特點。詞曲作家創作的作品只有通過歌唱、演奏和綜合性藝術表演等行為轉化為具體的音響才能成為音樂。歌唱、演奏和綜合性藝術表演是提高學生藝術表現素養的有效途徑。在教學中，教師要有意識地創設豐富的音樂實踐活動，引領學生加入自己的理解和表達，實現“二度創作”，以此鍛煉學生的藝術表現素養。

如在歌唱教學中可根據不同體裁不同風格的歌曲，設計樂句接龍演唱、師領生和、男女聲對唱、小組拉歌賽、合唱等多種形式的表演活動表現歌曲。首先，讓學生在演唱實踐中學會正確的呼吸和發聲，切實提高歌唱技巧，為藝術表現力打下基礎;其次，訓練學生的節奏和音準，使演唱更加準確穩定，增強藝術表現的準確性;最后，引領學生將自己的情感融入演唱中，做到以情帶聲，聲情并茂，使演唱更具藝術感染力。如在歌唱教學表現歌曲環節，設計樂句接龍同唱一首歌活動。樂句接龍演唱是學生樂于參與的歌唱活動，也是體現主人公精神和鼓勵學生彰顯個性的有效舉措。教師和同學們一起先把歌曲標注好若干樂句，再按小組成員座位順序，隨伴奏每人一個樂句接龍往下傳唱。為了能接上，同學們全神貫注，小聲跟著前面歌唱的同學哼唱，身體律動輕輕和著拍子。老師及時輔助代唱，幫助少數確實樂感較弱或因膽怯聲音較小的同學接上。全班同學每人一個樂句一遍接下來，所有同學基本都“會唱\"這首歌了。老師先肯定同學們在接龍演唱中的創意表現并通過訓練解決演唱時遇到的難點，然后從音樂審美角度引導學生如何“唱好\"這首歌，再特別邀請在接龍表現中“唱好\"的幾名同學一起接龍示范演唱。其他同學欣賞了身邊同學情真意切的演唱，明白了該如何演唱才能呈現最美的歌聲。經過一兩個學期的樂句接龍演唱活動，同學們的識譜、音準節奏問題得到解決，他們建立了良好的歌唱習慣并形成了較好的歌唱表現力。音樂課程標準指出：“要更加重視并著力加強合唱教學，使學生感受多聲部音樂的豐富表現力，盡早積累與他人合作演唱的經驗，培養集體意識及協調合作能力。\"為此，教學歌曲《青春舞曲》時，教師在歌詞“別的那樣呦，別的那樣呦，我的青春小鳥一去不回來\"處特別設計了輪唱環節，把同學們分成兩個聲部，先后進入，一強一弱，此起彼落，產生了一種連續不斷的效果，演繹出了一種獨特的韻律和動感，整個教室洋溢著青春的活力。最后集體協作表現歌曲，鼓勵每一位同學選擇自己喜歡的方式參與演唱和表演。同學們有的唱，有的用手鼓或學具代替沙錘、雙響筒等打擊樂器作伴奏，有的隨歌起舞，以輕快明亮而富于青春活力的歌舞表達“我的青春小鳥一樣不回來\"的人生哲理。歌聲絲毫沒有悲觀和蒼涼之感，好似一股充滿力量的激流奔騰不息。組織學牛進行合唱或小組表演活動.能夠計學生在合作中學會傾聽、配合和協調，提高團隊協作能力和人際交往能力，使藝術表現更加和諧、完美。教師鼓勵學生在演唱活動中相互評價、相互學習，及時反饋學生表現的優點和不足之處以及需努力提升的方向，幫助學生不斷改進。同學們在歌唱、表演實踐中感受美、發現美和表現美，提高了藝術表現素養，同時養成對生活積極樂觀的態度，生發對美好未來的向往。

三、重視音樂文化理解，豐富人文素養

在欣賞和歌唱教學中都應重視文化理解。教師講解詞曲作家創作的時代背景以及作品中蘊含的各種情思，能進一步加深學生對音樂作品的理解，從而引發學生的情感共鳴，讓學生們受到作品中的真善美的陶冶，歌唱時更好地表情達意。如在學習革命歷史題材歌曲《保衛黃河》時，為“唱好\"歌曲，教師特別設計了引導學生理解歌詞及回顧歌詞背后的歷史環節，給同學們展示反映抗日戰爭史實的《八佰》《地雷戰》電影片段，和同學們一起回顧抗日戰爭時期革命先烈們英勇抗敵的事跡及游擊隊員們英勇機智、浴血奮戰的品質。學生們深度體驗了抗日英雄們為保家衛國，不怕流血犧牲、前赴后繼的大無畏精神和對祖國深沉而熾熱的愛，受到了精神層面的感染和美的熏陶，有效激發愛國情感和民族責任感。有了以上鋪墊，在師生探討如何表現歌曲時，學生知道在歌唱“風在吼，馬在叫，黃河在咆哮！黃河在咆哮！”時要帶著憤怒的情緒，“保衛家鄉！保衛黃河！保衛華北！保衛全中國！\"中四個“保衛”一個要比一個唱得飽滿有力。學生說：“只有這樣唱才富于號召性，才能表現中國人民抗日的決心和勢不可擋的氣勢！”這樣的過程給予了學生精神力量，對學生形成正確的世界觀以及產生鮮明的愛憎之情發揮著巨大作用，豐富了學生人文素養。

四、鼓勵創意實踐，提升綜合素養

創意實踐是助力提升綜合能力的有效途徑。創意實踐能有效激發創新思維、創造力和想象力，鍛煉解決問題能力，增強團隊協作與溝通能力。音樂教師在日常教學中要多設計“歌詞創編”“律動創編”“即興表演\"以及自制打擊樂器給歌曲伴奏等創意實踐活動，激發學生的創作興趣，激活學生的創新思維，培養其創新能力，提高其綜合素養。如在學唱興國山歌《打支山歌過橫排》教學中，教師設計了“歌詞創編\"環節。同學們在了解興國山歌風格特點，富有表現力地演唱這首山歌的基礎上，分組以“日常學習\"和研學內容“田間拔草”勞動為創作素材合作創編歌詞，然后填詞演唱。同學們充分發揮自己的想象力和創造力，你一言我一語交流創作并進行成果展示。A組：哎呀嘞 哎打支山歌助學習，學習路上困難多，走了幾多彎繞路哎，不知寫了幾多作業（啰)題。B組：哎呀嘞哎打支山歌過田埂，田埂路上泥滑滑，走了幾多泥巴路哎，不知走丟了幾多耐克(啰)鞋。在教師的組織引領下，全班同學合作展示創作成果：教師鋼琴伴奏，A組同學演唱自己創編的歌詞，B組同學晃筆袋、用筆敲書桌、搖晃水杯等，用身邊的學具自制打擊樂器給A組伴奏。在復聽管弦樂作品《春節序曲》最抒情的樂段時，讓各組合作創編、表演此段音樂描繪的家家戶戶歡度春節的意境。A組：好久沒見的家人相見時的親切場景。B組：三三兩兩坐在一起親切交談的畫面。C組：搟面包餃子、寫大字貼春聯…D組：舉杯暢飲美酒，還忙搶紅包同學們表現出一幅幅中國春節萬家團聚、親切交談問候的溫馨畫面。以上全員積極參與并富于創意的演繹與表達，增添了創作的樂趣，激發無限的創造力、想象力，增強了自信心和自我表達能力，還促進了學生的審美能力、文化理解能力，合作能力等方面的發展，從而實現學生綜合素養的提升。

同時，搭建“才藝展示”小舞臺，提高學生的精氣神，揚起自信的風帆。在七、八年級的音樂課上，教師特意增設了“才藝展示\"小舞臺，即一月一節人人參與的才藝展示，給孩子們提供一個表現自我的平臺。才藝展示按班級學生學號順序依次安排，可以個人或多人合作進行，展示的體裁、形式不限，題材內容積極向上；展示過后，教師組織開展同學互評和教師評價。同學們展示的才藝精彩紛呈：K歌、樂器演奏、健美操、武術、配樂朗誦、小品、相聲等，不便帶來的大樂器和需要場地的展示內容也被拍成短視頻搬上了班級的屏幕。班級的活躍分子還自編自導自演了反映親子關系、師生關系和社會熱點的情景短劇。在老師和同學們的鼓舞下，平常沉默寡言的孩子也敢于在全班同學面前大聲朗誦一首長詩、講一則冷笑話“才藝展示”小舞臺為校園文化藝術節等活動輸送了諸多節目，培養了一批聲情并茂氣質佳的節目主持人、合唱小指揮，部分同學在教育主管部門的各類比賽中嶄露頭角。同學們在彈、唱、跳、說等表演活動中，提升了感受美、欣賞美、表現美、創造美的核心素養；在評價、欣賞中提高了鑒賞水平，形成豐富、健康的審美情趣；在合作中增強了團隊意識；在表演中培養了勇敢、自信的優秀品質。兩年下來，孩子們的膽識膽量、自信、藝術表現力、創造力等綜合素養都有了明顯提升。

由于學生的成長經歷、個性愛好、文化素養各不相同，同一班級學生對同一音樂作品的感受和理解不盡相同，老師應尊重并鼓勵學生表達不同的體驗和感悟，增強學生的自信心。教師不能將自己對作品的理解作為標準答案灌輸給學生，限制學生對音樂作品的個性化理解和創造性思維。音樂教師要多聽多思多選優秀的藝術作品，拓展學生的音樂視野，引導學生以審美的態度享受音樂；有意將積極向上的人文內涵、社會主義核心價值觀等融入音樂教學中，凈化其心靈，塑造美好人格。

以上是筆者在教學中落實核心素養培育，以音樂為媒介育人的實踐經驗。廣大一線音樂教師需要不斷創新實踐，打造以美育人、以美化人、以美潤心、以美培元的教育生態，把育人藍圖變為現實，培育一代又一代有理想有本領、有擔當的時代新人，為實現中華民族偉大復興作出新的更大貢獻！

參考文獻：

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責任編輯：丁蔚