三全育人視角下高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀及路徑探析

高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思想政治工作的關(guān)鍵力量，其隊(duì)伍質(zhì)量的提升，對(duì)強(qiáng)化大學(xué)生思想教育、優(yōu)化學(xué)生事務(wù)管理以及推動(dòng)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)起著不可替代的作用。加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，是高校踐行立德樹(shù)人的根本任務(wù)，培育社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的必要舉措。通過(guò)對(duì)某高校的高校輔導(dǎo)員現(xiàn)狀調(diào)查，并基于基本情況考察當(dāng)前輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、工作范圍、職業(yè)認(rèn)同感等問(wèn)題，同時(shí)提出改進(jìn)和完善輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的建議。

高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思想政治教育工作的核心推動(dòng)者，在引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀、塑造良好品德方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用。強(qiáng)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，是高校貫徹落實(shí)立德樹(shù)人這一根本教育使命的重要舉措，對(duì)于培育德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才意義深遠(yuǎn)。如今，“00后”已成為大學(xué)校園的主力軍，這一群體思維自主性強(qiáng)、想法豐富多樣，對(duì)新鮮事物有著極高的接受度。然而，由于生活閱歷尚淺，他們?cè)谡J(rèn)識(shí)和理解世界時(shí)，往往會(huì)不自覺(jué)地從自身主觀感受和理想化的視角出發(fā)，這使得他們的認(rèn)知容易存在一定局限性。在此背景下，高校輔導(dǎo)員肩負(fù)著重要使命，需要采用科學(xué)合理的方式引導(dǎo) ⁶⁶00 后”大學(xué)生。鼓勵(lì)他們?cè)鰪?qiáng)家國(guó)情懷，樹(shù)立宏偉遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，積極弘揚(yáng)符合時(shí)代發(fā)展需求的新風(fēng)尚，傳承和延續(xù)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，助力他們成長(zhǎng)為有擔(dān)當(dāng)、有理想的新時(shí)代青年。

本文在對(duì)某高校輔導(dǎo)員及學(xué)生群體的問(wèn)卷調(diào)查基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生工作相關(guān)人員進(jìn)行深度訪談，了解高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)及工作現(xiàn)狀的同時(shí)，深入挖掘輔導(dǎo)員隊(duì)伍的問(wèn)題，擬對(duì)某高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)進(jìn)行討論。

1輔導(dǎo)員隊(duì)伍現(xiàn)狀

自1953年清華大學(xué)開(kāi)始設(shè)立政治輔導(dǎo)員，之后通過(guò)修訂《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》、出臺(tái)《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》等舉措，我國(guó)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的制度建設(shè)得到前所未有的重視并快速發(fā)展，為了更深入了解輔導(dǎo)員隊(duì)伍的現(xiàn)狀，針對(duì)西北某高校進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果如下：

1.1基本情況

某高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍中男女比例為4：6，基本呈現(xiàn)年輕化趨勢(shì)， 85% 的輔導(dǎo)員年齡集中在 25～30 歲階段。職稱方面： 76% 的輔導(dǎo)員為助教職稱，高職稱的輔導(dǎo)員較少。學(xué)歷方面， 89% 的輔導(dǎo)員為碩士研究生學(xué)歷，博士研究生學(xué)歷較少。學(xué)科背景方面，文科專業(yè)居多，語(yǔ)言、外國(guó)語(yǔ)言專業(yè)所占比例為 26% ，管理類專業(yè)為 18% ，法學(xué)、哲學(xué)專業(yè)占10% 。師生比方面，基本滿足1：200的比例，專兼結(jié)合，以專為主。科研項(xiàng)目方面，輔導(dǎo)員主要承擔(dān)教育部級(jí)思政專項(xiàng)課題，僅有 9% 的輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)校級(jí)科研課題。

1.2培訓(xùn)管理、考核情況

在培訓(xùn)方面，學(xué)校積極響應(yīng)教育部頒發(fā)的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定（修訂版）》：建立國(guó)家、省級(jí)和高等學(xué)校三級(jí)輔導(dǎo)員培訓(xùn)體系，高等學(xué)校負(fù)責(zé)對(duì)本校輔導(dǎo)員的系統(tǒng)培訓(xùn)，確保每名專職輔導(dǎo)員每年參加不少于16個(gè)學(xué)時(shí)的校級(jí)培訓(xùn)，每五年參加一次國(guó)家級(jí)或省級(jí)培訓(xùn)。該高校除了對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行職前培訓(xùn)，不定期地對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，還選取部分輔導(dǎo)員參加省、國(guó)家級(jí)的培訓(xùn)。目前學(xué)校已成功舉辦多次輔導(dǎo)員沙龍活動(dòng)，根據(jù)輔導(dǎo)員的工作特點(diǎn)和自身需要，每期的活動(dòng)主題不同，結(jié)合時(shí)事政治對(duì)輔導(dǎo)員開(kāi)展培訓(xùn)。在活動(dòng)之后，輔導(dǎo)員還會(huì)撰寫(xiě)相關(guān)主題的心得體會(huì)與工作設(shè)想。在科研培訓(xùn)方面，某高校進(jìn)行了科研培訓(xùn)，設(shè)置“科研工作坊系列講座”來(lái)提高輔導(dǎo)員的科研能力。不少輔導(dǎo)員在經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后，對(duì)科研項(xiàng)目的申報(bào)要求、申報(bào)意義有了全新的認(rèn)識(shí)，其中有1名在2019年獲得“大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)群體性事件中高校公信力提升機(jī)制研究”重大課題。

在考核方面，為客觀評(píng)價(jià)輔導(dǎo)員的德才表現(xiàn)和工作業(yè)績(jī)，建立科學(xué)、合理、健全的輔導(dǎo)員工作考核指標(biāo)體系，充分發(fā)揮考核工作對(duì)輔導(dǎo)員履職情況的鑒定、激勵(lì)和導(dǎo)向作用，全面提升輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)，重點(diǎn)考核履行崗位職責(zé)情況和工作業(yè)績(jī)，學(xué)校注重定量與定性相結(jié)合，過(guò)程考核與目標(biāo)評(píng)估相結(jié)合，常規(guī)工作與例外事件相結(jié)合，學(xué)生評(píng)議與組織考察相結(jié)合?？己藘?nèi)容主要包括思想政治素質(zhì)與政策理論水平、工作履職與工作態(tài)度、工作能力與工作實(shí)績(jī)，重點(diǎn)是對(duì)履行崗位職責(zé)情況的考核?？己顺绦蛑饕峭ㄟ^(guò)個(gè)人總結(jié)、學(xué)生測(cè)評(píng)、院（部）測(cè)評(píng)、學(xué)工部測(cè)評(píng)、領(lǐng)導(dǎo)小組等環(huán)節(jié)進(jìn)行加減分測(cè)評(píng)。輔導(dǎo)員工作考核成果在多個(gè)重要事務(wù)中發(fā)揮著核心參考作用，涵蓋校級(jí)“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”的評(píng)選、輔導(dǎo)員參與培訓(xùn)的推薦事宜，還有職稱評(píng)定和職務(wù)晉升等方面。

1.3輔導(dǎo)員工作的自我評(píng)價(jià)

通過(guò)該高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的調(diào)查結(jié)果顯示，在地位方面， 60% 的人認(rèn)為地位一般，14.3%的人認(rèn)為地位很高，有9.5%的人認(rèn)為地位比較低，從調(diào)查中可以顯示大部分的輔導(dǎo)員對(duì)自身的地位總體來(lái)說(shuō)不是很滿意，認(rèn)為自身地位一般。在職業(yè)規(guī)劃方面， 58% 的輔導(dǎo)員希望轉(zhuǎn)崗， 20% 的輔導(dǎo)員希望逐步從事教學(xué)， 10% 的輔導(dǎo)員選擇繼續(xù)做輔導(dǎo)員，還有一部分人表示沒(méi)有思考該問(wèn)題。由此可以看出，當(dāng)前某高校大部分的輔導(dǎo)員希望謀求他職。在成員權(quán)責(zé)方面，71.4%的輔導(dǎo)員表示工作有交叉， 15% 的輔導(dǎo)員表明職責(zé)權(quán)限不夠明確，比較模糊，僅有10%的輔導(dǎo)員覺(jué)得自己的工作權(quán)責(zé)清晰明確。然而，大部分輔導(dǎo)員對(duì)工作權(quán)責(zé)認(rèn)知模糊，這種狀況給高校輔導(dǎo)員的工作帶來(lái)諸多不便，阻礙了工作的順暢開(kāi)展，也不利于高校教育工作高效有序地推進(jìn)。

在工作目標(biāo)設(shè)置方面， 69% 的輔導(dǎo)員認(rèn)為目標(biāo)價(jià)值一般，26.2%的人認(rèn)為目標(biāo)確定且設(shè)置有效，4.8%的輔導(dǎo)員認(rèn)為目標(biāo)設(shè)置模糊不切實(shí)際。在成員關(guān)系方面，57.1%的輔導(dǎo)員認(rèn)為在工作中與其他人員配合無(wú)阻，可以相互配合，33.3%的輔導(dǎo)員認(rèn)為可以與其他人員配合默契，坦誠(chéng)相待，9.5%的人認(rèn)為溝通存在一定問(wèn)題，但是依舊可以完成工作?？偟膩?lái)看，通過(guò)對(duì)輔導(dǎo)員問(wèn)卷自我評(píng)價(jià)方面的分析，可以看出輔導(dǎo)員隊(duì)伍的自我幸福感以及工作的積極性和熱情還有待提高。

1.4學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員工作的評(píng)價(jià)

通過(guò)對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)，在對(duì)輔導(dǎo)員工作的總體滿意度方面，對(duì)輔導(dǎo)員的日常工作、黨團(tuán)建設(shè)、思想工作的細(xì)則評(píng)價(jià)之后，對(duì)輔導(dǎo)員總體評(píng)價(jià)的分?jǐn)?shù)等級(jí)分為：十分不滿意、不滿意、基本滿意、十分滿意四個(gè)等級(jí)， 68% 的學(xué)生選擇了基本滿意，26%的學(xué)生選擇了十分滿意， 6% 的學(xué)生選擇了不滿意，總體來(lái)看，學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員的工作還是比較滿意的，當(dāng)然，也有小部分學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員的工作還不太滿意，說(shuō)明輔導(dǎo)員的工作還有進(jìn)步之處。在輔導(dǎo)員和學(xué)生互動(dòng)交流方面，首先是輔導(dǎo)員召開(kāi)班會(huì)情況， 39% 的學(xué)生選擇每月定期一次， 43% 的學(xué)生選擇了不定期召開(kāi)班會(huì)，11.5%的學(xué)生選擇了很少開(kāi)班會(huì)，6.5%的學(xué)生選擇了幾乎不開(kāi)。其次是輔導(dǎo)員深入學(xué)生宿舍情況，48%的學(xué)生表示經(jīng)常來(lái)，22.5%的學(xué)生表示有時(shí)會(huì)來(lái)，18.5%的學(xué)生表示很少來(lái)，以及11%的學(xué)生表示從來(lái)不來(lái)。最后是輔導(dǎo)員與學(xué)生單獨(dú)交流次數(shù)方面， 42.5% 的學(xué)生表示幾乎沒(méi)有，32%的學(xué)生表示和輔導(dǎo)員的單獨(dú)交流次數(shù)為 ?～2 次，23.5%的學(xué)生表示交流次數(shù)為 3～5 次，2%的學(xué)生表示交流次數(shù)在5次以上，整體看來(lái)，輔導(dǎo)員與學(xué)生的互動(dòng)交流情況比較樂(lè)觀。在對(duì)輔導(dǎo)員工作的改進(jìn)建議方面，學(xué)生表示輔導(dǎo)員需要在學(xué)術(shù)能力、處理突發(fā)事件能力、溝通能力、心理疏導(dǎo)能力和學(xué)業(yè)輔導(dǎo)能力等方面做出改進(jìn)。

2輔導(dǎo)員隊(duì)伍存在的問(wèn)題

通過(guò)對(duì)實(shí)地調(diào)研和輔導(dǎo)員隊(duì)伍現(xiàn)狀的情況分析，可以看出，某高校非常重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，但在調(diào)查問(wèn)卷和訪談中發(fā)現(xiàn)依然存在一些問(wèn)題，進(jìn)而制約了輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)與發(fā)展。找到這些問(wèn)題的根源，是提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量的有效途徑。具體來(lái)說(shuō)，某高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍中存在的問(wèn)題主要有以下幾方面：

2.1隊(duì)伍結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化

輔導(dǎo)員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)方面的問(wèn)題主要包括年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)四方面。年齡結(jié)構(gòu)方面，輔導(dǎo)員隊(duì)伍呈現(xiàn)年輕化趨勢(shì)，但這也意味著其中具有長(zhǎng)期從事學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)者占比較少。年輕輔導(dǎo)員充滿活力，為學(xué)生管理工作注入新動(dòng)力，在精力上能全身心投入。不過(guò)，長(zhǎng)期從事學(xué)生工作的經(jīng)驗(yàn)型輔導(dǎo)員占比不高，這使得輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展面臨挑戰(zhàn)。職稱結(jié)構(gòu)中，該校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職稱分布不均衡，助教占比達(dá) 76% ，高級(jí)職稱較少。職稱是衡量輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵指標(biāo)，此現(xiàn)象表明高校在推動(dòng)輔導(dǎo)員職稱晉升上雖依據(jù)評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)努力，但成效尚未顯著。高職稱輔導(dǎo)員相對(duì)缺乏，不利于形成合理的人才梯隊(duì)，也影響輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體的專業(yè)影響力。學(xué)歷結(jié)構(gòu)基本符合任職要求，以碩士研究生學(xué)歷為主，僅兩位博士研究生學(xué)歷。高學(xué)歷為輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展提供了良好基礎(chǔ)，有助于他們成長(zhǎng)為專家型教師，深入開(kāi)展學(xué)生工作。學(xué)科結(jié)構(gòu)方面，問(wèn)題較為突出。眾多輔導(dǎo)員學(xué)科背景與工作所需知識(shí)存在差距。擁有馬克思主義理論與思想政治教育專業(yè)背景的僅占4%，教育學(xué)、心理學(xué)及相關(guān)學(xué)科專業(yè)的占7%，兩類與輔導(dǎo)員工作緊密相關(guān)的專業(yè)背景人數(shù)總和僅 11% ，占比偏低。而思政類和教育心理相關(guān)學(xué)科背景對(duì)提升工作精細(xì)化程度、滿足學(xué)生個(gè)性化需求至關(guān)重要。因此，該高校應(yīng)強(qiáng)化思政類及教育心理相關(guān)培訓(xùn)，補(bǔ)齊學(xué)科知識(shí)短板，提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化水平，更好地服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

2.2工作范圍復(fù)雜繁重

在新時(shí)代背景下，輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想教育工作的核心人物，其工作融合了教育、管理和服務(wù)等多方面內(nèi)容，輔導(dǎo)員應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思想變化，善于捕捉關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，在學(xué)生面臨困惑、挫折等時(shí)刻，及時(shí)給予人文關(guān)懷和精神支持，真正成為青年大學(xué)生成長(zhǎng)路上的知心好友、熱情引路人。但就目前某高校輔導(dǎo)員的工作來(lái)看，工作范圍尚存在不明晰的情況，這表現(xiàn)在：一是輔導(dǎo)員的九大職責(zé)是對(duì)學(xué)生開(kāi)展多方面工作，涵蓋思想政治和價(jià)值引領(lǐng)、黨團(tuán)與班級(jí)建設(shè)、心理健康建設(shè)，以及就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等領(lǐng)域，但是由于學(xué)生數(shù)量龐大，輔導(dǎo)員很難就每位學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)變化進(jìn)行細(xì)致追蹤，從而不能為每位學(xué)生提供個(gè)性化輔導(dǎo)方案，較難建立輔導(dǎo)員工作效果的正向激勵(lì)機(jī)制。二是由于大量精力被事務(wù)性工作占據(jù)，輔導(dǎo)員在理論學(xué)習(xí)和專業(yè)提升上受到阻礙，學(xué)校為輔導(dǎo)員組織的培訓(xùn)因這一情況難以發(fā)揮實(shí)際作用，僅停留在形式層面。長(zhǎng)此以往，當(dāng)面對(duì)新的問(wèn)題時(shí)，輔導(dǎo)員無(wú)法運(yùn)用科學(xué)的理論和方法有效引導(dǎo)學(xué)生。由此可見(jiàn)，大量繁雜的事務(wù)性工作影響了輔導(dǎo)員隊(duì)伍發(fā)展質(zhì)量的同時(shí)，也有可能對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)認(rèn)同感造成一定程度的影響。

2.3職業(yè)認(rèn)同感低

通過(guò)問(wèn)卷分析可知，在受訪人員里，對(duì)輔導(dǎo)員工作給出滿意和非常滿意評(píng)價(jià)的人數(shù)不足半數(shù)，而明確表示愿意長(zhǎng)期投身輔導(dǎo)員工作的僅占五分之一。這表明輔導(dǎo)員群體對(duì)于自身職業(yè)的滿意度與認(rèn)同感處于較低水平，這種狀況在很大程度上影響了輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定性。從與輔導(dǎo)員的訪談中能夠了解到，他們?nèi)粘Ｐ枰幚泶罅渴聞?wù)性工作，比如辦理各類手續(xù)、開(kāi)具各類證明以及組織各類會(huì)議等。

這些事務(wù)一方面使得他們無(wú)法將全部精力傾注到核心工作上，另一方面，也容易讓他們產(chǎn)生“工作永遠(yuǎn)做不完”的疲憊感，極大地削弱了他們對(duì)工作的熱忱。

3高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)路徑

3.1實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員角色的科學(xué)定位，增強(qiáng)輔導(dǎo)員工作的實(shí)效性

清晰界定輔導(dǎo)員的角色，是充分發(fā)揮其思想政治教育功能，提升輔導(dǎo)員工作成效的核心要點(diǎn)。當(dāng)下，高校中存在輔導(dǎo)員角色界定模糊、職責(zé)范圍不明以及承擔(dān)工作繁雜瑣碎等狀況，這些問(wèn)題嚴(yán)重制約了輔導(dǎo)員基本職能的有效施展?；诖耍o導(dǎo)員應(yīng)被科學(xué)定位為教育者與管理者，以此明確工作方向，更好地履行職責(zé)。首先，明確輔導(dǎo)員作為教育者的重要職責(zé)，輔導(dǎo)員應(yīng)精心制訂系統(tǒng)而全面的思想政治教育計(jì)劃，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀深深根植于學(xué)生的內(nèi)心。通過(guò)定期開(kāi)展豐富多彩的主題教育，如講座、研討會(huì)以及主題班會(huì)等，為學(xué)生搭建起思想成長(zhǎng)的平臺(tái)。其次，作為管理者，輔導(dǎo)員需建立健全的學(xué)生管理制度，明確清晰的行為規(guī)范和紀(jì)律要求，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)和生活秩序。積極組織學(xué)生干部隊(duì)伍，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們的自我管理能力。輔導(dǎo)員要切實(shí)關(guān)心學(xué)生的生活需求，為學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展出謀劃策，提供有針對(duì)性的指導(dǎo)和服務(wù)，幫助他們順利邁向人生的新征程。在實(shí)際工作中，關(guān)鍵在于厘清輔導(dǎo)員與班主任、院系辦公室、行政部門、黨務(wù)部門以及學(xué)校各職能部門之間的職責(zé)劃分與工作關(guān)系。同時(shí)，也要明確學(xué)生工作系統(tǒng)內(nèi)部各職能部門間以及工作人員之間的具體職責(zé)。根據(jù)實(shí)際需求，合理增設(shè)必要的工作崗位。通過(guò)這些舉措，幫助輔導(dǎo)員擺脫繁雜的事務(wù)性工作，使其能夠?qū)⒏嗑ν度胨枷胝谓逃ぷ髦校瑥亩浞职l(fā)揮自身的思想政治教育職能。

3.2明晰輔導(dǎo)員的管理機(jī)制，增強(qiáng)專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)

增強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化程度，是夯實(shí)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。剛?cè)肼毜妮o導(dǎo)員，通常對(duì)工作的理解不夠深入，在處理各類專項(xiàng)事務(wù)時(shí)，往往需要不斷地嘗試和探索，發(fā)揮經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)生工作者“傳幫帶”作用，能顯著提升工作成效。所以，必須構(gòu)建科學(xué)合理的管理機(jī)制，大力推動(dòng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化和職業(yè)化進(jìn)程，將輔導(dǎo)員工作視為一項(xiàng)專業(yè)職業(yè)來(lái)打造，規(guī)定輔導(dǎo)員在一定時(shí)間內(nèi)專職從事學(xué)生工作，培養(yǎng)一批長(zhǎng)期堅(jiān)守崗位的輔導(dǎo)員。通過(guò)建立良性循環(huán)機(jī)制，促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的合理流動(dòng)，維持隊(duì)伍的穩(wěn)定性。在專業(yè)化建設(shè)方面，要嚴(yán)格把控選聘環(huán)節(jié)，優(yōu)先選留、引進(jìn)相關(guān)專業(yè)的本科生和研究生擔(dān)任輔導(dǎo)員。

同時(shí)，實(shí)施輔導(dǎo)員學(xué)歷學(xué)位提升計(jì)劃，提供政策和資金支持，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員在職攻讀碩（博）士學(xué)位，為他們制定和實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)創(chuàng)造有利條件。在給輔導(dǎo)員提供良好的學(xué)歷提升機(jī)會(huì)的同時(shí)，也要將政治標(biāo)準(zhǔn)貫穿在選拔、聘用、考核以及晉升的全過(guò)程，助力思想政治工作一線的輔導(dǎo)員教師深耕立德樹(shù)人的職責(zé)和使命。另一方面，在提升輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)的進(jìn)程中，實(shí)踐能力的培育不容忽視。可以借助社會(huì)調(diào)查，讓輔導(dǎo)員深入社會(huì)，了解現(xiàn)實(shí)狀況，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。開(kāi)展課題研究，促使他們運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提升研究與分析能力。推動(dòng)崗位交流，拓寬工作視野，學(xué)習(xí)不同崗位的工作方法與技巧，通過(guò)這一系列多元化的方式，全方位提升輔導(dǎo)員的實(shí)踐能力，進(jìn)而提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍的整體素質(zhì)。定期組織輔導(dǎo)員參加教育學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，讓輔導(dǎo)員了解不同階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，更好地開(kāi)展談心談話等工作。為輔導(dǎo)員提供教學(xué)方法的培訓(xùn)，圍繞主題班會(huì)的設(shè)計(jì)、案例教學(xué)法的技巧等，并基于此參與思想政治教育課程的設(shè)計(jì)，將學(xué)生的實(shí)際需求與社會(huì)熱點(diǎn)融入教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。另外，在知識(shí)融合的時(shí)代背景下，組織輔導(dǎo)員進(jìn)行跨學(xué)科交流，了解不同學(xué)科的思維方式，分享教學(xué)研究成功經(jīng)驗(yàn)，以增強(qiáng)教師和學(xué)生的同頻共振，更好地啟發(fā)學(xué)生。推進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)，能夠讓輔導(dǎo)員在工作中找到歸屬感，收獲成就感。這種建設(shè)不僅有助于維持隊(duì)伍的穩(wěn)定性，還能提升隊(duì)伍的整體素質(zhì)，增強(qiáng)隊(duì)伍的吸引力，讓更多優(yōu)秀人才投身其中，凝聚起強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)力量，最終轉(zhuǎn)化為強(qiáng)勁的戰(zhàn)斗力，推動(dòng)學(xué)生工作高效開(kāi)展。

3.3加強(qiáng)自身職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展

一方面，輔導(dǎo)員要提高自身的思想政治覺(jué)悟和實(shí)際工作能力。在當(dāng)今時(shí)代，思想政治教育是高校教育的重要組成部分，輔導(dǎo)員作為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引路人，必須不斷提高自身的思想政治覺(jué)悟。在實(shí)際工作中，應(yīng)注重將學(xué)思想、悟偉力、能宣講、善引領(lǐng)的工作職能和成效納入輔導(dǎo)員培養(yǎng)路徑中。通過(guò)深入學(xué)習(xí)黨的理論和方針政策，堅(jiān)定自己的政治信仰，為學(xué)生樹(shù)立榜樣。秉持求真的精神，不斷探索思想政治教育的新方法、新途徑，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，切實(shí)提高思想政治教育的實(shí)效性。輔導(dǎo)員要提高自己的實(shí)際工作能力，輔導(dǎo)員在實(shí)際工作中要提升溝通能力、心理輔導(dǎo)能力以及職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)能力。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、掌握有效的表達(dá)技巧以及非語(yǔ)言溝通，敏銳地觀察學(xué)生的非語(yǔ)言信號(hào)，更好地理解他們的情緒狀態(tài)。學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，了解常見(jiàn)的心理問(wèn)題和應(yīng)對(duì)方法，識(shí)別學(xué)生的心理危機(jī)信號(hào)，及時(shí)采取干預(yù)措施，與學(xué)校的心理健康教育中心、心理咨詢師建立良好的合作關(guān)系，為學(xué)生提供專業(yè)的心理輔導(dǎo)。關(guān)注行業(yè)動(dòng)態(tài)和就業(yè)趨勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生建立清晰的自我認(rèn)知，并積極組織學(xué)生參加實(shí)習(xí)實(shí)踐，提升其職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，要積極參與各種交流活動(dòng)，學(xué)習(xí)他人先進(jìn)的教育理念和行之有效的管理方法，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和工作能力，主動(dòng)地承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任和使命，將學(xué)生的需求當(dāng)作自己努力的方向，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，為學(xué)生提供全方位的支持和幫助，在學(xué)生遇到困難和挫折時(shí)，給予他們鼓勵(lì)和支持，幫助他們樹(shù)立信心，勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)。

另一方面，輔導(dǎo)員需要不斷充實(shí)自身的學(xué)科知識(shí)體系。扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)是高校輔導(dǎo)員開(kāi)展工作的根基，只有具備這些知識(shí)，才能在學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展、職業(yè)規(guī)劃等方面提供切實(shí)有效的指導(dǎo)。同時(shí)，輔導(dǎo)員還應(yīng)廣泛涉獵各類知識(shí)，努力把自己打造成知識(shí)淵博的“百科全書(shū)”。因?yàn)檩o導(dǎo)員在日常與學(xué)生的互動(dòng)交流中，會(huì)接觸到來(lái)自全國(guó)各地、背景和成長(zhǎng)環(huán)境各異的學(xué)生。只有擁有豐富的背景知識(shí)儲(chǔ)備，輔導(dǎo)員才能精準(zhǔn)把握學(xué)生的特點(diǎn)，跨越文化差異，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的高效溝通，真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，為他們排憂解難。此外，輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)更需要?jiǎng)?chuàng)新。因?yàn)闀r(shí)代在變化，環(huán)境在改變，具體任務(wù)不斷更新，這就需要與時(shí)俱進(jìn)、改革創(chuàng)新，通過(guò)創(chuàng)新獲取隊(duì)伍建設(shè)的新途徑、新動(dòng)能。輔導(dǎo)員在開(kāi)展日常工作的過(guò)程中，引入數(shù)字技術(shù)，借助AI強(qiáng)大的運(yùn)算和處理能力，能自動(dòng)完成那些煩瑣的基礎(chǔ)性、重復(fù)性日常工作，讓輔導(dǎo)員有更多時(shí)間和精力投入學(xué)生的思想引導(dǎo)、心理關(guān)懷等核心育人環(huán)節(jié)，進(jìn)一步提升育人成效。例如，利用在線教育平臺(tái)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，通過(guò)大數(shù)據(jù)分析了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，為個(gè)性化教育提供依據(jù)。同時(shí)，創(chuàng)新工作方法和手段，組織形式多樣、精彩紛呈的校園文化活動(dòng)，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生之間的聯(lián)系與協(xié)作，讓他們?cè)诨顒?dòng)中形成強(qiáng)烈的集體意識(shí)，從而增強(qiáng)凝聚力和向心力。同時(shí)，持續(xù)推動(dòng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)創(chuàng)新工作方法、提升業(yè)務(wù)能力，促使輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體素質(zhì)和工作水平穩(wěn)步提升，為高校教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展注入強(qiáng)勁動(dòng)力，做出更為卓越的貢獻(xiàn)。

（作者單位：西安歐亞學(xué)院）