新時代高校婚戀教育的困境與出路

2023年10月，習近平總書記強調積極培育新型婚育文化，引導年輕人樹立正確婚戀、生育及家庭觀，以應對人口老齡化。婚戀教育對大學生個人成長、家庭和睦、社會和諧及國家發展至關重要。為此，多所高校開設《戀愛心理學》等與婚戀相關的選修課程，并在必修課程中融入愛情教育。然而，面對大學生日益增長的婚戀知識需求，高校婚戀教育存在開課量不足、內容體系不健全、師資力量匱乏、家庭教育缺位及網絡不良信息泛濫等問題。在新時代背景下，依據馬克思主義婚戀家庭思想，結合大學生特點，深入剖析并解決高校婚戀教育困境，對于提升教育質量，培養正確婚戀觀、家庭觀和責任意識的青年人才具有重要意義。

1大學生婚戀觀念與行為的現狀分析

1.1研究設計及基本情況

在大學生婚戀調查中，共發放了927份問卷，并成功回收了606份有效問卷。受訪者中，男性與女性各有302人和304人，基本實現性別平衡。學歷分布方面，本科生占多數，共有418人，碩士生148人，博士生40人。婚戀狀態上，單身者居多，達到399人，占總人數的 65.84% ；正處于戀愛關系中的有185人，占比 30.53% ；而已婚者則相對較少，僅有22人，占比3. 63% （見下表1 ～4 ）。

1.2主要發現（1）婚戀知識與教育的缺乏

多數學生通過社交媒體獲取戀愛和婚姻知識，而非正規教育途徑，中小學階段大多對婚戀教育避而不談，大學中的婚戀教育也有限，且馬克思主義愛情觀在其中比重很小。調查顯示，僅 10.23% 的人通過老師指導獲取相關知識， 14.19% 的人依賴大學開設的愛情課，而71. 45% 的人更傾向于通過社交媒體APP學習。學生對馬克思主義經典愛情故事了解不足，在關于“你了解馬克思和燕妮的愛情故事嗎？”的調查中，大多數受訪者（ 65.84% ）表示對此一無所知，僅極少數人（ 0.66% 和 10.99% ）表示非常或極其了解。

同時，家庭婚戀教育也有缺失，僅有 7.26% 的學生表示長輩們經常會提及并教導相關知識。學生對于性健康知識的掌握程度不一，在關于“你了解‘淋病’的病因和癥狀嗎？”的調查中，僅 5.28% 和 9.90% 的學生表示極其了解或非常了解，而 26.90% 的學生選擇了一點都不了解。另外，有 31.02% 的學生認為自己稍微有點了解，還有26. 90% 的學生選擇了中等程度了解。這種缺乏可能對他們的性健康和婚戀關系產生不良影響。

（2）婚戀價值觀多樣化

近一半學生存在非主流婚戀價值觀，如不想談戀愛、不想結婚、不想生孩子。數據顯示，48.02%的學生希望找到攜手一生的伴侶，結婚生子；22.77%的學生想談戀愛，但不想生小孩；22.44%的學生享受單身；6.77%的學生喜歡談戀愛但不考慮結婚。這些觀念反映了對傳統婚戀觀念的挑戰，可能會導致社會責任和個人幸福的失衡。

（3）婚戀教育供小于求

大部分學生希望學校提供更多的婚戀指導，但現有內容可能無法滿足需求。在“你是否希望學校提供更多的婚戀指導？”中， 66.83% 的人選擇了“是”。對于學校的婚戀教育內容，學生們表達了期望與偏好，性健康教育獲得了 63.53% 的支持率，而馬克思主義愛情理論的選擇率僅為27.23% 。盡管選擇率不高，但馬克思主義愛情理論為理解婚戀關系提供了一種獨特的視角。

（4）伴侶選擇標準模糊

相當一部分學生對于自己想要什么樣的伴侶不夠清楚。在關于“你是否清楚地知道自己想要什么樣的伴侶”的調查中，只有少數學生（10.73%和 27.56% ）表示極其清楚或非常清楚自己的伴侶期望。然而，也有相當一部分學生對自己的期望不夠明確，其中 7.59% 的學生表示一點都不清楚，16.67%的學生只是稍微有點清楚，還有37.46%的學生只是中等程度清楚。這種模糊性導致在選擇伴侶時缺乏明確的標準和方向。

（5）道德觀念和行為選擇上的不一致

少數學生在道德觀念和行為選擇上存在問題，如“挖墻腳”等。在關于“你喜歡的人已有男、女朋友時，你是否會挖墻腳？”的調查中，絕大多數學生（ 92.90% ）明確表示不會這樣做，但仍有7. 10% 的學生表示會嘗試。性別差異也體現在這一選擇上，男生中選擇挖墻腳的比例（ (9.93% ）高于女生（ 4.28% ）。這種不一致可能破壞婚戀關系的穩定性和誠信度。

（6）對婚姻觀念的誤解和片面認識

部分學生存在對婚姻的誤解，如認為婚姻是利益的交換或忽視愛情在婚姻中的基礎作用。在回答“你是否認同‘婚姻是一場利益的交換’”時，27.72%的學生堅決反對， 31.68% 的學生稍微有些認同，29.70%選擇了中等程度認同，而選擇非常認同和極其認同的學生分別占6.93%和3.96% 。在回答“你是否認同‘婚姻一定要建立在愛情的基礎上’”時， 18.81% 的學生表示強烈支持，30.03%的學生選擇了非常認同，同樣有 30.03% 的學生選擇了中等程度認同，而選擇稍微有點認同的學生占 14.36% ，另外有6.77%的學生則選擇了一點都不認同。這些誤解可能導致他們對婚姻的期望和實際情況產生偏差。

（7）性觀念存在性別差異

在關于婚前性行為的接受度調查中發現， 65.35% 的學生對此持開放態度，表示能夠接受。然而，也有 34.65% 的學生表示他們不能接受婚前性行為。值得注意的是，性別在這一問題上顯示出明顯的差異：相較于男生（75.17%接受度），女生（ 55.59% 接受度）對于婚前性行為的接受程度稍低。這一數據反映了學生們在性觀念上的不同看法和

態度。

在關于“約炮”行為的認可度調查中，結果顯示：絕大多數學生（ 74.09% ）表示“堅決反對”此類行為。僅有極少數學生表示高度認可，其中 1.65% 選擇“極其認可”， 0.66% 選擇“非常認可”。另外，有 12.54% 的學生持“中等程度”認可態度，而11. 06% 的學生則選擇“稍微有點認可”。性別差異也在這一問題上顯現，女生中高達83.55%的比例表示“堅決反對”，而男生中持相同觀點的比例為 164.57% 。這一數據反映出學生們對于“約炮”行為的態度普遍較為保守，且女生相較男生更為反對這一行為。

在關于“你是否嘗試過‘約炮’”的調查中，得到了以下數據：絕大多數受訪者（ 96.86% ）表示“從未”嘗試過此類行為，少數人（ 2.15% ）表示“偶爾”會嘗試，而僅有極少數人 (0.99% ）表示“經常”這樣做。性別分析顯示，女性受訪者中，近乎全部（ 99.01% ）都表示從未嘗試過“約炮”，僅有極個別女性表示偶爾（ 0.66% ）或經常中 (0.33% ）會這樣做。相比之下，男性受訪者中有94.7%表示從未“約炮”，但偶爾嘗試的比例（ 3.64% ）和經常嘗試的比例 (1.66% ）均略高于女性。這些數據反映出少數學生存在錯誤的性觀念和隨意的性行為，這不僅可能對個人的身心健康造成影響，還可能對人際關系、社會道德等方面帶來負面后果。這些問題需要引起關注，并通過加強婚戀教育、提供正確婚戀觀念引導等方式加以解決。同時，學生也應增強批判性思維，理性看待社交媒體信息，形成健康、積極的婚戀觀念。

2高校婚戀教育面臨的困境與挑戰

高校婚戀教育面臨多重困境與挑戰，亟須關注與改進。供需比例失調是當前顯著問題。大學生對婚戀知識的需求日益增長，而高校婚戀教育資源的供給卻未能跟上步伐。許多高校在此方面投入不足，課程內容流于形式，缺乏實質指導，不利于學生應對婚戀挑戰。

教育內容和方法的不科學也制約了婚戀教育的效果。當前教育往往局限于傳統道德說教，忽視學生實際需求。教育方法單一，缺乏互動性和實踐性，難以激發學生興趣。這種不科學的方式導致教育效果不佳，難以達成教學目標。

網絡不良信息對大學生婚戀觀念產生負面影響。互聯網雖為信息獲取提供了便利，但大量不良婚戀信息如悲慘婚戀故事、負面婚戀價值觀、虛假廣告等干擾了學生觀念。高校在應對此方面存在困難，需引導學生正確識別和處理這些信息。

學生自身素質和能力的不足也是婚戀教育面臨的挑戰之一。學生在婚戀過程中面臨情感溝通、學業與戀愛平衡、經濟壓力等多方挑戰，部分學生因素質和能力不足而難以應對。高校需關注學生素質和能力培養，幫助他們提升應對挑戰的能力。

家庭和社會觀念對大學生婚戀觀形成具有重要影響。傳統觀念中，婚姻被視為重要里程碑，家庭對子女戀愛對象提出期望和要求。這些觀念在一定程度上限制了學生婚戀選擇，給他們帶來壓力。高校需引導學生獨立思考和判斷，不盲目受家庭和社會觀念影響。

專業師資力量和教學資源的缺乏也制約了婚戀教育的發展。許多高校在婚戀教育方面缺乏專業教師，課程內容難以深入和豐富；教學資源和設施有限，無法滿足學生多樣化需求。這種狀況限制了婚戀教育的發展和創新。

學生婚戀觀教育的缺失也是不容忽視的問題。許多高校未將婚戀觀教育納入課程體系或教學計劃中，導致學生缺乏系統教育和指導。部分高校雖開設相關課程或講座，但內容往往過于簡單或片面。這種缺失現象不利于學生形成正確的婚戀觀念和行為習慣。

為應對這些困境與挑戰，高校需加強婚戀教育投入和力度，提升教育質量和效果；同時引導學生樹立正確的婚戀觀念和行為習慣，為他們的健康成長和未來發展奠定堅實基礎。

3高校婚戀教育的出路與改進措施

高校婚戀教育的多元化內容設計與實施，須遵循全面性、科學性、實用性和多元化原則，以構建全面且實用的教育體系。

3.1多元化教育的內容設計（1）馬克思主義婚戀觀

愛情觀：介紹馬克思、恩格斯關于愛情的自然與社會屬性，分析前蘇聯、紅色中國及后馬克思主義的愛情觀，探討愛情在社會主義社會中的實現條件及其變遷。

婚姻觀：闡述馬克思、恩格斯關于婚姻的經典論述，分析前蘇聯和中國在不同歷史時期的婚姻觀，強調后馬克思主義婚姻觀的自由與理性。

家庭觀：介紹馬克思、恩格斯的家庭論，分析前蘇聯和中國在不同歷史時期的家庭觀及其變遷。

（2）中華優秀傳統婚戀文化

中華優秀傳統婚戀文化蘊含著深厚的價值觀。它以“情投意合、兩情相悅”為基礎，倡導心靈契合與情感共鳴；強調“一心一意、忠貞不渝”的忠誠專一與責任感；用“海枯石爛、情比金堅”喻示真愛需經過時間考驗，長久陪伴勝過短暫激情；以“比翼雙飛、如膠似漆”鼓勵雙方擁有共同目標與夢想，追求親密無間的關系；通過“相濡以沫、同甘共苦”彰顯逆境中相互扶持的重要性；用“琴瑟和鳴、相敬如賓”描繪和諧婚姻的美好圖景，倡導尊重、理解與溝通；強調“百年好合、白頭偕老”的婚姻長久穩定，指出婚姻需長期經營；并結合現代家庭觀，通過“早生貴子、子孫滿堂”探討生育責任與愛的培養。中華優秀傳統婚戀文化強調情感基礎、忠誠專一、共同成長、相互扶持、和諧尊重及長久穩定，同時融入現代家庭觀念，引導學生正確理解婚姻與家庭，培養愛與責任感，為構建幸福和諧社會奠定基礎。

此外，如梁祝化蝶、牛郎織女等經典愛情故事，傳承了文化精髓，弘揚了傳統美德。這些故事不僅豐富了婚戀文化的內涵，也為后人樹立了忠貞愛情與承擔家庭責任的典范。

（3）戀愛道德

以社會主義思想道德為指導，堅持正確的戀愛觀和擇偶條件，以情投意合、志同道合為基礎；堅持嚴肅、真誠的態度，互相尊重。

（4）家庭美德

家庭觀念：介紹家庭的意義與價值，闡述家庭成員的責任和角色，強調家庭文化的傳承。

家庭道德品質：強調孝順敬老、夫妻和睦、親子關愛、勤儉持家等傳統美德。

（5）婚姻家庭法律法規

包括婚姻法律法規基礎、家庭關系法律法規、離婚法律法規、性保護相關法律法規及其他相關法律法規，如家庭暴力防治法、收養法等。

（6）婚戀心理品質培養

自我認知與成長：通過自我反思、心理測評等工具認識自己，探討自我的構建、自尊的實質，學習自我控制與自我服務偏差，提升自我效能，培養愛自己的能力。

性別理解與性別角色：探討男性和女性在心理、情感、行為等方面的相似性和差異性，從演化心理學角度理解性別，分析性別如何影響擇偶偏好和婚戀行為。

吸引力與擇偶：分析吸引力的多元維度，探討相似性和互補性在擇偶中的作用，以及獎賞與懲罰機制如何影響婚戀關系。

愛情與親密關系：探討不同類型的愛情及其構成要素，分析溝通、信任、承諾等因素如何促進親密關系的建

立和維護。

（7）性健康

性生理與解剖：詳細講解男性和女性生殖系統的結構與功能，介紹青春期性發育的生理變化。

性心理與情感：講解性心理發展歷程，教授如何識別和處理與性相關的情感。

性健康與疾病預防：講解性健康的定義和重要性，詳細介紹性傳播疾病的預防措施和治療方法，強調安全性行為的重要性。

性道德與法律：探討性道德的內涵，講解與性相關的法律法規。

性溝通與關系建立：教授溝通技巧，探討如何建立健康性關系。

3.2加強教育實踐環節的措施（1）課程體系構建

開設《大學生婚戀家庭教育》《戀愛心理學》等專門課程，融入通識教育，如思想政治理論課、心理健康教育等，使學生在潛移默化中接受正確的婚戀觀念。

（2）實踐活動組織

組織模擬擇偶活動，如模擬相親、速配游戲等；舉辦婚戀主題講座與研討會，邀請專家、學者進行婚戀主題講座，鼓勵學生參與討論；編排校園心理劇或情景模擬，讓學生在角色扮演中體驗不同婚戀情境。

（3）平臺建設與服務

建立婚戀教育網絡平臺，提供豐富的在線資源和互動空間；設立婚戀心理咨詢服務站，配備專業心理咨詢師；開展線上線下雙線服務，結合線上平臺和線下活動，為學生提供全方位的婚戀教育服務。

（4）家校社合作

加強家校合作，共同關注學生的婚戀問題；尋求社會支持，與婦聯、民政局等部門合作開展婚戀教育活動。

（5）氛圍營造與宣傳

通過校園廣播、海報、橫幅等多種渠道宣傳健康的婚戀觀念，營造積極向上的校園氛圍；結合傳統節日或特殊紀念日舉辦婚戀文化主題活動。

3.3創新教育形式的探索（1）線上線下融合教學模式

利用互聯網和移動技術建立婚戀教育線上互動平臺，提供婚戀知識庫、在線課程、心理測評、咨詢服務等功能；通過直播平臺邀請專家進行婚戀主題講座，設置互動環節；利用虛擬現實技術模擬婚戀場景，讓學生在虛擬環境中體驗擇偶、戀愛、婚姻等過程。

（2）情景模擬與角色扮演

組織學生編排婚戀情景劇，通過角色扮演展現婚戀中的常見問題和解決方法；針對婚戀中的法律問題，組織模擬法庭活動，讓學生加深對相關法律知識的理解和應用。

（3）實踐教育與志愿服務

組織學生參與婚戀實踐項目，如公益交友活動、婚姻家庭咨詢志愿服務等；與社區合作開展婚戀教育活動，走進社區舉辦婚戀講座、開展婚姻家庭咨詢等。

（4）個性化指導與咨詢服務

設立婚戀心理咨詢服務站，提供一對一的個性化咨詢服務；提供豐富的自助式學習資源，如婚戀書籍、視頻教程、心理測試等，讓學生自主選擇學習材料。

（5）跨學科融合與綜合教育

將心理學與教育學相結合，開展婚戀心理教育；加強法律與倫理教育在婚戀課程中的比重，引導學生樹立正確的法律意識和道德觀念。

綜上所述，高校婚戀教育的出路與改進措施需從多元化教育內容設計、加強教育實踐環節以及創新教育形式等方面入手。通過實施這些策略與方法，可以有效提升學生的婚戀素養和幸福感，促進高校婚戀教育的健康發展。

4結語

高校婚戀教育作為大學生個人成長與幸福的重要組成部分，其影響深遠且廣泛，不僅關乎個體層面的情感健康與生活質量，更與社會的穩定及人口的可持續發展緊密相連。面對快速變化的社會環境與大學生日益增長的婚戀教育需求，傳統婚戀教育模式已難以滿足當前形勢，亟須創新與改革。利用現代科技手段，如虛擬現實、人工智能等前沿技術，為高校婚戀教育提供了新的可能性和廣闊的空間。

本文系2024年江蘇大學思想政治工作研究院專項招標課題“愛為何會痛：新時代高校婚戀教育的困境與出路”（編號：24SZYB07），負責人：李云媛。2024年江蘇大學思想政治工作研究課題“中華優秀傳統文化融入高校思想政治工作創新發展研究”（編號：2024JDSZYB001），負責人：李云媛。江蘇高校哲學社會科學研究項目“江蘇省大學生思想政治教育研究”（編號：2022SJZDWT001）；江蘇省教育科學“十四五”規劃課題“‘三全育人’理念下高校發展型資助育人模式研究”（編號：X-b/2021/03）研究成果。

（作者單位：江蘇大學）