高職院校結合勞動教育助力高素養勞動者隊伍建設路徑研究

在新時代背景下，大學生作為中國式現代化建設的重要力量與高素養勞動者隊伍的后備力量，培育其勞動精神就顯得尤為重要。通過分析高職院校勞動教育的現狀，結合臺州科技職業學院的具體實踐，提出了構建勞動教育，助力高素養勞動者隊伍建設的應用路徑。強化勞動素養綜合培育體系、構建高素質勞動教育師資隊伍、推動產教融合與人才培養模式創新、健全勞動教育效果評估與反饋機制，為建設高素養勞動者隊伍提供有力支撐。

面對國家對于高素養勞動者隊伍的戰略需求，高職院校承載著培養具備知識深度、技能精度和創新力度的勞動者的使命。通過將勞動教育有機融入課程體系和人才培養全過程，高職院校全方位提升學生的勞動素養，增強其就業競爭力。這一教育實踐不僅響應了國家對技術技能型人才的迫切需求，而且為學生奠定了堅實的職業基礎，確保他們能夠適應快速變化的勞動市場，成長為支撐國家發展和社會進步的高素養勞動者。

1研究背景和意義

2023年9月，中央文獻出版社正式出版了《習近平關于工人階級和工會工作論述摘編》。《論述摘編》中明確提出要建設一支具備知識型、技能型、創新型特質的高素質勞動者大軍。這一要求，不僅是對廣大勞動者的殷切期望，更是對我國人才隊伍建設的明確指引。

浙江省委書記易煉紅在省委“新春第一會”上，再次強調了要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，深入學習和貫徹習近平總書記關于人才、人力資源、干部隊伍建設的重要論述精神，以及考察浙江時的重要講話精神，要求全省上下全面加強“三支隊伍”建設，即高素質干部隊伍、高水平創新型人才和企業家隊伍、高素養勞動者隊伍建設，為深入實施“八八戰略”在奮進中國式現代化國家新征程上，勇當先行者譜寫新篇章提供強大保障。

中共中央、國務院《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》明確指出培養高素質勞動人才的重要性，而高校正肩負著立德樹人的根本任務。因此，在培養新時代大學生時，高校應將勞動教育置于重要位置，幫助青年一代更好更快地適應社會、貢獻個人社會價值，走上成才報國的道路。

2高職院校勞動教育現狀分析

2.1勞動教育的研究現狀

勞動價值觀是勞動素養的核心，而勞動教育正是通過培養勞動者勞動素養，使其形成正確的勞動價值觀、培養良好勞動素養、形成正確的勞動習慣、掌握一定勞動技能、能夠開展具有創造性勞動的教育活動。

勞動精神，作為勞動價值觀的重要體現，不僅是勞動者個人品質的基石，也是衡量社會文明與國家發展水平的標志。步入新時代，勞動精神被賦予了新的內涵，創新意識與工匠精神等新元素的融入，不斷激勵勞動者成長為有理想守信念、懂技術會創新、敢擔當講奉獻的高素養勞動者。新時代大學生作為未來社會的中堅力量，勞動教育對其重要性不言而喻。它不僅關乎個人成長，更是構建良好勞動文化氛圍、培養社會所需高素養人才的關鍵。

通過系統化的勞動教育活動，如勞動實踐、自我管理等方式引導大學生養成良好的日常生活行為習慣，學會珍惜勞動成果，培養其負責任、懂感恩的生活態度，幫助大學生更加深刻地理解“勞動最光榮”的價值理念，樹立正確的勞動觀念。同時，勞動教育助力提升學生的職業技能與職業素養，在實踐中激發其創新意識與團隊協作能力，從而促進學生的進一步成長與發展，為社會輸送更多德才兼備、勇于擔當的新時代勞動者。

在新時代，以習近平同志為核心的黨中央將人才培養工程的建設提高到了更加突出的位置。全國教育大會上，強調了勞動教育的重要性，并將其融入對社會主義建設者和接班人的全面培養之中。其中提出的“德智體美勞”全面發展，為新時代的人才培養目標指明了方向。2020年3月，黨中央、國務院發布《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，其中明確提出要加快構建德智體美勞全面培養的教育體系，將勞動觀念和勞動精神教育貫穿人才培養全過程。

2.2高職院校勞動教育開展情況

在教育體系中，勞動教育的實施隨著學生學習階段的不同而有所側重。在中小學階段，勞動教育的核心目標在于引導學生樹立正確的勞動觀念，并養成良好的勞動習慣，為其終身發展奠定基礎。而在高等教育中，勞動教育則更側重于技術技能的培養，將勞動價值觀的培育與勞動技能的學習相結合，以滿足社會對高素質技術技能人才的需求。

為了培養學生的創新創業能力和服務社會的意識，各大職業院校不斷創新培養模式，完善勞動教育內容，通過實踐活動和理論教學的有機結合，提升學生的職業素養，激發其創新潛能，強化其對社會責任的認知。

（1）勞動教育的課程化

在高職院校的人才培養方案中，勞動教育課程已被明確規定為必修或選修課程，通過參與多樣化的勞動實踐活動、校園文化建設活動，如專題講座、主題征文與演講、短視頻創作、項目實踐、案例分析等活動，營造濃厚的勞動文化氛圍，激發學生的學習興趣和積極性，引導學生在實踐中深化對勞動的認識和理解。

（2）勞動教育資源的整合

目前，部分高職院校正在積極結合專業特色，對校內實訓場地進行升級改造，以滿足勞動教育的需求。例如，會計專業可開設財務云共享中心，讓學生進行真賬實訓，通過模擬企業會計業務流程，助力學生掌握會計核算、財務分析、稅務籌劃等核心技能，增強解決實際問題的能力；紡織專業可開辟纖維作物種植園，讓學生有機會親身體驗從種植到紡織的全產業鏈過程，促進他們對紡織原料特性、生產工藝流程以及環保理念的深入理解。與此同時，高校也在不斷加強與行業企業之間的聯系，盡可能為學生提供更多實習實訓的平臺，提高勞動教育的質量和效果。

2.3高職院校勞動教育的發展瓶頸

在新時代背景下，勞動教育作為“五育融合”的重要組成部分，對推動職業教育的高質量發展，建設高素養人才隊伍發揮著不可替代的作用，卻又面臨著諸多挑戰。

（1）勞動教育邊緣化明顯

隨著“五育并舉”教育理念向“五育融合”的深化發展，勞動教育的重要性逐漸顯現，然而在實施勞動教育的過程中依舊存在勞動教育面臨邊緣化的現象，扮演著輔助性角色，導致高校在勞動教育資源配置上的不足，如缺乏系統化、科學化勞動教育課程體系。這不僅削弱了勞動教育激發學生學習興趣和積極性的效果，在培養學生職業素養和綜合能力方面的作用也受到較大限制。

（2）勞動教育師資力量匱乏

在高職院校開展勞動教育的過程中，師資力量的短缺不容忽視，勞動教師多由院校的行政人員、輔導員等兼任。這不僅削弱了勞動教育的專業性和教學效果，而且由于缺乏系統的專業培訓，許多教師的教學方法和教育理念未能與時俱進，限制了教學質量的提升，難以滿足新時代對勞動教育的高標準要求，尤其是在培養學生職業價值觀方面。因此，高職院校需要加強勞動教育師資隊伍的建設，提升教師隊伍的專業化和高素質化水平，確保勞動教育能夠充分發揮其教育價值，為學生全面發展和職業成長提供堅實的基礎。

（3）勞動教育評價機制不完善

在勞動教育的實施與評估過程中，其評價機制有待完善。第一是由于缺乏科學的評價體系和激勵機制，勞動教育的成果往往難以量化評估，難以實現持續和深入的教育成效。第二是原有的勞動教育評價重結果輕過程，過度關注學生的實踐報告、獲獎情況等，忽視了勞動教育的過程性評價，如學生勞動習慣、勞動觀念、勞動精神和勞動品質等核心勞動素養的培養和發展。這使得勞動教育實踐的導向容易出現偏差，從而偏離了促進學生全面成長的教育目標。

3勞動教育與高素養勞動者隊伍建設的關聯性分析

在浙江省舉辦的“新春第一會”上，易煉紅同志著重強調了構建高素養勞動者隊伍的重要性，明確指出應遵循“知識型、技能型、創新型”勞動者大軍的發展導向，要求隊伍成員具備自信自強的志氣、勤勉研學的才能、勇于拼搏的激情、追求卓越的理想以及敬業奉獻的精神境界，旨在塑造既具有普遍共性又彰顯獨特個性的高素質、高水平、高素養人才集群。針對此目標，勞動教育扮演著至關重要的奠基角色，其策略部署對高素養勞動者隊伍建設呈現出多維度、深層次的關聯。

3.1高校勞動教育對職業素養的影響

在新時代背景下，高校勞動教育與職業素養教育的融合性研究顯示，勞動教育是職業素養教育的基礎，而職業素養教育則是對勞動教育的深化。二者在教育目標、內容和形式上具有高度的一致性和互補性，共同推動學生全面發展，滿足社會和企業對高素質人才的需求。通過勞動教育，學生可以形成對勞動及勞動者本身的尊重與崇敬，更好地理解勞動與職業的關系，明確勞動對個人發展和社會進步的重要作用，從而在職業生涯中發揮積極作用。

3.2勞動教育與學生職業發展的關系

在技能教育層面，勞動教育注重大學生基本勞動技能的習得，并強調合作精神的重要性。通過團隊合作項目、工作坊等形式，學生可以在實踐中學習協作技能，增強解決復雜問題的能力。這不僅有助于提升學生的專業技能水平，還能為其未來職場中的團隊合作奠定堅實基礎。

3.3勞動教育助力高素養勞動者隊伍建設的指導意義

培養壯大一支高素養勞動者隊伍，是推動一個地方高質量發展的關鍵所在。因此，高職院校結合勞動教育助力高素養勞動者隊伍建設路徑的研究，不僅能夠為教育實踐提供理論支持和策略指導，對于構建符合時代需求的教育體系、推動教育與社會經濟發展的深度融合具有深遠影響。

一是社會轉型與勞動力素質升級的迫切需求。當前，市場對勞動力的綜合能力提出了更高要求，高職院校作為培育高級技術技能型人才的前沿陣地，其融合勞動教育體系的舉措，直接響應了市場對具備高水平專業素養及廣泛能力的勞動者的迫切需求，旨在培養能夠適應并引領行業發展的新型人才。

二是職業教育改革深化的催化劑。通過將勞動教育融入課程體系，不僅能夠增強教育的實踐導向性，還可以促進教學模式從理論向知行合一的深刻轉變。勞動教育的實踐性和參與性本質，使學生能夠在真實工作場景中鍛煉技能、積累經驗，加速職業教育體系從傳統向現代、從封閉向開放的轉型升級，為教育創新提供了實證基礎。

綜合來看，高等職業院校通過勞動教育輔助高技能勞動力隊伍建設的探索，不僅關乎人才培養的質量與效率，更深層次地關聯到教育體系的持續優化、人力資源的高效配置以及國家長遠競爭力的構建。因此，本項目對于適應社會需求、深化教育改革、促進學生全面發展都具有重要的意義。

4高職院校結合勞動教育助力高素養勞動者隊伍建設應用路徑構建

高職院校可以通過勞動素養培育、加強師資隊伍建設、優化產教融合與人才培養模式、完善勞動教育評價體系等，積極營造勞動教育良好氛圍，培育全方位、多層次、立體化的勞動教育生態，推進勞動教育的實踐與創新，培養具有專業技能和勞動素養的高素養勞動者。

以臺州科技職業學院為例，為促進學生的全面發展和高質量就業，學校積極探索勞動教育模式，深化勞動教育內涵，推動勞動教育的創新和落地。

4.1強化勞動素養綜合培育體系

首先，為增強學生對勞動價值和勞動技能的深刻理解，學校采用“五育學分制”教育模式，將勞動教育深度融入公共基礎課程、專業課程及專業實訓項目等，確保每位學生都能在理論學習中理解勞動價值，在實踐操作中掌握勞動技能，從而激發學生對勞動的熱情與尊重，培養其工匠精神。

其次，為深化學生對勞動價值的認同，學校實施了創新性教育策略，如策劃舉辦“與勞模對話”“大國工匠進校園”等系列活動，定期邀請行業內的勞動模范、大國工匠來校分享他們的奮斗歷程、職業精神和社會貢獻，將最新的生產技術、工藝流程和工匠精神融入講座內容，讓學生在學習中塑造健康的勞動理念，激發他們對勞動實踐的熱情與尊重，促進勞動精神內化于心、外化于行。

最后，為深化學生對“勤奮耕耘、踏實肯干、敢于擔當、無私奉獻”“老黃牛”精神的理解和內化，學校通過日常生活勞動教育，鼓勵學生參與校園清潔、綠化等日常勞動，培養其自理與責任感；職業實訓教育則結合專業特色，建立實訓基地，讓學生在模擬的真實環境中提升技能與職業素養；通過社會服務與勤工儉學及“三下鄉”社會實踐活動，將勞動教育與社會實踐緊密結合，讓學生在社區服務、志愿活動中培養社會責任感，在艱苦環境中錘煉意志、增長才干，并將所學知識應用于農業科技推廣、鄉村文化振興等項目中，實現理論與實踐的深度融合。

4.2構建高素質勞動教育師資隊伍

教師作為教育體系中的重要成員，不僅是知識的傳遞者，更是教育目標實現的驅動力與教育效果增強的關鍵，因此，強化勞動教育教師隊伍建設，優化師資力量，成為提升教育質量、培養新時代高素養勞動者的關鍵要求。

第一，優化師資隊伍結構。高職院校可積極推動與勞動部門對接，共同構建一支具備扎實的專業知識、先進的教學理念、豐富的實踐經驗與技能的“雙師型”教師隊伍，通過融合勞動教育與職業教育，滿足新時代對高素養勞動者培養的需求。

第二，促進教師轉型與能力提升。引導教師從傳統的理論教學為主向“理實一體化”教學模式轉變。通過組織教學研討會、工作坊、案例分享等活動，提升教師將理論知識轉化為實踐教學案例的能力，使學生在學習過程中既能掌握扎實的理論基礎，又能獲得解決實際問題的能力，展現勞動教育的獨特魅力與價值。

4.3推動產教融合與人才培養模式創新

為深化學生專業技能、提升其綜合能力，學校實施進階式職業技能提升計劃，結合不同專業學生的成長需求和勞動素養養成教育的要求，科學設計課程體系，確保教育活動的專業性和針對性，如通過參加、舉辦各級職業能力競賽，帶領學生進行系統的培訓和實戰演練，促進學生在技術精湛度、創新思維以及職業適應性等能力的提升。

同時，為營造真實職場環境，提升學生就業競爭力，學校持續推進產教融合戰略，通過模塊化和個性化定制的課程內容，將勞動教育與專業技能培養緊密結合。積極構建與企業的長期合作伙伴關系，通過多元化的校地、校政、校企合作模式，探索包括現代學徒制、工匠班、訂單班在內的人才培養新路徑，不斷提升課程的有效性和適應性，共同推進實踐教學活動的實施，為地方經濟的持續發展、加強高素養人才隊伍建設奠定堅實基礎。

4.4健全勞動教育效果評估與反饋機制

為完善勞動教育評價，全面落實新時代勞動教育政策，切實保證勞動教育提質增效，首先就是要構建綜合立體的勞動評價框架。在框架中，學校不僅要關注學生對于勞動教育理論知識的熟練度，也要評價學生的勞動價值觀、情感態度傾向、社會責任感以及團隊協作能力等綜合素養，通過融合過程性評估與終結性考核的雙重策略，結合詳盡的寫實記錄、豐富的成果展示以及激烈的勞動競賽等多種形式，實現對學生勞動歷程與成果的全方位、立體化追蹤，確保評價結果的客觀公正與準確無誤。

與此同時，建立高效科學的激勵機制必不可少。適當的獎勵，能夠有效激發學生的內在動力與學習熱情。具體而言，將勞動教育評價結果作為學生獎學金評定、優秀表彰及未來就業推薦等參考要素，激勵學生重視并積極參與各類勞動實踐活動。

此外，建立動態化的調整與反饋機制，依據評價結果適時優化勞動教育內容與方法，確保勞動教育始終緊貼學生發展需求與社會實際，為學生的長遠發展奠定堅實的基礎。

5結語

高職院校作為培養高素質技術技能人才的重要陣地，其勞動教育的深入實施對于建設高素養勞動者隊伍具有重要意義。勞動教育不僅是專業知識和技能傳授的橋梁，更是塑造學生積極勞動態度、高尚職業道德和強烈社會責任感的關鍵環節。

因此，高職院校應該積極探索勞動教育的實踐方法，不斷創新教育模式和方法，確保勞動教育貫穿于人才培養的全過程。通過勞動教育，培育出既具備扎實專業技能，又擁有良好勞動素養的復合型人才，為建設高素養勞動者隊伍、推動社會經濟發展貢獻智慧和力量。

本文系2024年度臺州科技職業學院輔導員專項課題“高職院校結合勞動教育助力高素養勞動者隊伍建設路徑研究——以臺州科技職業學院為例” （編號：24FZB01）研究成果。

（作者單位：臺州科技職業學院）