齊魯文化依托職業教育傳播的價值和路徑思考

齊魯文化作為中華優秀傳統文化的重要組成部分，承載著豐富的歷史內涵與精神價值，它涵蓋了儒家、道家、法家等多元思想，體現了中國古代文化的博大精深和獨特魅力。將齊魯文化融入職業教育體系，不僅是對傳統文化的一種保護和延續，更是為現代教育注入了深厚的文化底蘊。近年來，山東省內多所職業院校積極探索并實踐了多種將齊魯文化融入職業教育的方式，如設立職業教育博物館、打造品牌示范基地、建設傳統文化傳習基地等，這些舉措豐富了教學內容，還促進了地方特色產業的發展。在現代社會快速發展的背景下，如何讓這一古老的文化在新時代煥發出新的生機，成為一個值得深入探討的問題。本文著眼于齊魯文化依托職業教育傳播的價值和路徑，探索如何更好地實現傳統文化與現代職業教育的有機結合，以全面提升學生的綜合素質和職業素養，使其成為具有深厚文化底蘊和創新能力的高素質技能人才。

1齊魯文化融入職業教育的價值意義

1.1傳承創新：延續文化脈絡，注入時代活力

齊魯文化源遠流長，涵蓋儒家、道家、法家等多元思想，是中華民族傳統文化的重要組成部分，而職業教育作為培養技能型人才的重要陣地，融入齊魯文化能讓古老文化在現代教育體系中得以傳承。通過將齊魯文化中的技藝、思想融入教學內容，不僅能讓學生了解歷史，還能激發他們的創新思維。齊魯文化所蘊含的開放包容、勇于創新的特質，與現代職業教育的創新實踐理念相契合，促使學生在掌握技能時，結合傳統文化底蘊進行創新，為齊魯文化在新時代發展注入新活力，實現傳統文化與現代教育的有機結合與傳承發展。

1.2素養塑造：培育道德觀念，提升綜合素養

儒家倡導的“仁、義、禮、智、信”，能引導學生樹立正確的價值觀和職業道德[1]。在職業教育中，學生不僅要掌握專業技能，更要具備良好品德，“誠信”觀念能讓學生在未來職場中堅守底線；“禮”的思想教會學生尊重他人、遵守規則。同時，齊魯文化中對個人修養的重視，有助于提升學生的溝通能力、團隊協作能力等綜合素養，使學生在步入社會后，不僅是技術能手，更是有道德、有素養的全面發展人才，適應社會對高素質技能人才的需求。

1.3服務地方：輸送專業人才，助力經濟發展

各地區的中職職業教育通常具有一定的地方性，與地方產業緊密相連，齊魯文化融入職業教育，能培養出熟悉地方文化特色、掌握相關技能的專業人才。山東地區特色產業眾多，如淄博陶瓷、濰坊風箏、曲阜文化旅游等。融入齊魯文化的職業教育，可根據地方產業需求設置專業課程，讓學生學習專業技能的同時，深入了解地方文化產業。學生畢業后進入相關產業，能憑借所學知識與技能，推動地方特色產業發展，提升產業文化內涵與競爭力，促進地方經濟繁榮，實現職業教育與地方經濟發展的良性互動。

2齊魯文化在職業教育中的呈現形式

2.1職業教育博物館

在山東省，眾多職業院校積極打造以齊魯文化為主題的職業教育博物館，為齊魯文化在職業技能發展歷程中的印記提供了絕佳的展示平臺。以山東商業職業技術學院的“魯商文化博物館”為例，館內采用多種展示手段。在場景復原上，精心構建古代齊國的冶鐵工坊、魯國的紡織作坊等場景，還原當時的生產環境，從簡陋的工具到勞作的人物塑像，生動展現古人的工作狀態。文物展陳也有古今的各類器具，如齊國的鐵制農具、魯國的精美絲織品殘片等，這些珍貴文物是齊魯文化中職業技能發展的實物見證。數字互動區域則借助多媒體技術，讓學生可以通過觸摸屏了解傳統技藝的詳細制作流程，還能觀看相關的歷史紀錄片[2]。博物館不單單是文化教育的場所，還與校內的數控加工、文物修復等專業實訓緊密相連。對于數控加工專業，學生可以根據博物館中展示的古代器具，運用現代數控技術進行仿造，在實踐中理解傳統工藝與現代技術的結合點；文物修復專業的學生則可對館內文物進行修復實踐，形成“文物展陳一技藝復原—現代應用”的高效教學鏈條，讓學生在親身實踐中深切感知齊魯文化的深厚脈絡，提升對職業技能的理解與掌握程度。

2.2齊魯文化品牌示范基地

在眾多職業院校中，“一校一品”示范基地正成為齊魯文化與職業教育深度融合的生動樣本。例如，淄博陶瓷職業學院構建的“齊文化陶藝工坊”就極具代表性，在專業設置上，學校敏銳捕捉到齊文化中陶瓷技藝的深厚底蘊，將龍山黑陶技藝融入現代產品設計課程，使傳統技藝與現代設計理念相結合，培養學生既能掌握傳統陶藝精髓，又能運用現代技術創新的能力。在教學活動方面，學校邀請當地非遺傳承人走進課堂，與專業教師共同授課，開展現場演示、手把手教學等活動，讓學生近距離感受傳統陶藝的魅力。同時，組織學生參加各類陶藝設計大賽，以賽促學，激發學生的創新思維和實踐能力。在校園文化建設上，學校打造了齊文化主題的校園景觀，展示齊地陶瓷發展歷程，舉辦齊文化陶瓷藝術節，營造濃厚的文化氛圍。

2.3傳統文化傳習基地

在職業教育領域，傳統文化傳習基地的建設也發揮著傳統技藝傳承與興趣培育搖籃的關鍵作用。曲阜中醫藥高職學院通過設立“儒醫文化傳習所”將《黃帝內經》這一經典中醫理論與現代康養技術有機結合，精心開發中醫推拿標準化操作課程。在教學過程中，教師不僅深入講解傳統理論知識，還結合實際案例，讓學生理解中醫推拿在現代康養中的應用。同時，通過實踐操作，讓學生熟練掌握推拿手法技巧，提升其專業技能。在培養學生興趣方面，傳習基地還定期舉辦一些其他的傳統技藝比賽，如魯繡刺繡大賽、濰坊風箏設計大賽等，激發學生的好勝心和創作熱情，通過組織學生參與文化交流活動，讓學生在實踐中體會傳統文化的魅力，進而主動投入傳統技藝的傳承中，使傳習基地成為傳統文化傳承與創新發展的重要陣地[3]。

3齊魯文化融入職業教育的具體措施

3.1挖掘文化內涵，貫穿教育全程

在職業教育中，實現齊魯文化的全流程融入需要從多方面發力。在入學教育環節，學校可以開展齊魯文化主題的開學典禮，邀請文化學者講述齊魯文化的歷史淵源和精神內涵，激發新生對齊魯文化的興趣，配合發放精心編制的齊魯文化手冊，幫助學生初步了解其中的文化精髓。在專業課程學習階段，教師應結合專業特點融入齊魯文化元素。就機械制造專業而言，教師可以引入古代齊國先進的機械制造工藝，讓學生對比古今技術的差異與傳承，加深對專業知識的理解，并體會齊魯文化的創新精神。就旅游管理專業而言，教師可以詳細講解曲阜三孔、泰山等齊魯文化圣地的旅游資源，培養學生的文化導游素養。在實習實踐環節，學校可以組織學生到與齊魯文化相關的企業或文化場館進行實習，如淄博的陶瓷企業、濟南的魯繡工作室等，讓學生在實際工作中踐行齊魯文化的理念，提升專業技能的同時，增強對齊魯文化的認同感和傳承意識，真正讓齊魯文化貫穿職業教育的每一個環節，實現全方位育人。

3.2構建“四融”模式，開發校本課程

學校要實現齊魯文化與職業教育課程的深度融合，應先構建“四融”模式并開發校本課程[4]。其一，要融文化于專業，學校應根據各專業特點挖掘齊魯文化元素融入課程體系，如機電專業增設“古代機械復原設計”模塊，解析漢代水排鼓風裝置原理，讓學生在學習現代機電知識時感受齊魯文化在科技領域的底蘊，提升專業興趣。其二，融技藝于實訓，借助現代技術在實訓教學中融入齊魯傳統技藝，如服裝設計專業開設“魯錦紋樣數字化設計”實訓課，運用人工智能（AI）圖案生成技術，使學生掌握傳統紋樣特色與現代設計技能，提升實踐與創新能力。其三，融精神于德育，將齊魯文化經典故事和精神轉化為德育素材融入德育課程，如把“孟母三遷”的典故用于職業規劃案例教學，培養學生正確的職業價值觀與素養，促進其全面發展。其四，融產業于創新，與地方產業合作共建創新平臺，如與海爾集團共建“齊文化智慧家居研發中心”，開發智能家居文化場景方案，讓學生參與實踐，推動產業創新升級，實現校地協同發展。此外，學校還應結合地方文化資源和本校特色，組織教師團隊深入研究，邀請地方文化專家參與，從文化歷史、制作工藝、藝術審美等多方面構建本校特色的齊魯文化校本課程，滿足學生多樣化的學習需求，提升學生對齊魯文化的理解和傳承能力。

3.3堅持師生主體，完善傳播機制

學校要想在職業教育中切實保障齊魯文化的有效傳播，就必須以師生為主體，全方位完善傳播機制。在學校管理層面，學校應制定專門的齊魯文化傳播管理辦法，明確各部門在傳播過程中的職責，規定宣傳部負責文化活動的策劃與推廣，教務處負責將齊魯文化融入教學計劃。同時，設立專項經費，用于邀請文化專家、開展文化活動等，為齊魯文化傳播提供物質基礎。在教學評價方面，將齊魯文化相關內容納入教學評價體系，既要考察教師對專業知識的傳授，還要評估教師在課堂上融入齊魯文化的程度與效果，評價教師是否能結合專業知識講述齊魯文化中的工匠精神案例；對于學生，在學業考核中設置齊魯文化相關的考查點，如在作文、實踐報告中要求學生結合齊魯文化談感悟，以此激勵師生重視齊魯文化的傳播與學習。在教師激勵方面，學校可以設立齊魯文化傳播專項獎勵，對在傳播齊魯文化工作中表現突出的教師給予表彰和獎勵，頒發榮譽證書、給予獎金或培訓進修機會，激發教師參與齊魯文化傳播活動的積極性。

3.4搭建線上平臺，培育傳播人才

學校可以充分利用現代信息技術，從搭建線上平臺和培育傳播人才兩方面入手，大力提升齊魯文化在網絡空間的影響力。在搭建線上平臺方面，某職業院校就著力打造了“齊魯職教云”平臺，積極整合資源，匯集 3000+ 小時的非遺技藝教學視頻，涵蓋魯繡、濰坊風箏制作、淄博陶瓷燒制等多種極具齊魯特色的非遺項目，為學生提供豐富的學習素材。同時，還建設齊魯文化學習網站，設置文化歷史、技藝傳承、互動交流等多個板塊，方便學生系統學習齊魯文化知識。后續又開發移動應用程序，利用碎片化時間，讓學生隨時隨地獲取齊魯文化資訊，參與線上討論與實踐活動。

此外，該校還不忘培養傳播人才，通過開設網絡傳播相關課程，邀請一些知名度較高的視頻博主，向學生傳授新媒體運營、短視頻制作、網絡營銷等專業知識與技能。組織學生參與實際的齊魯文化網絡傳播項目，如拍攝制作齊魯文化主題短視頻，在各大網絡平臺發布，提升學生的實踐能力。學校還定期舉辦網絡傳播技能競賽，激發學生的學習熱情和創新精神，通過這些綜合措施讓齊魯文化在網絡上得到了更廣泛的傳播。■

引用

[1]周曉虹.福州鄉土文化資源融入中職思政教育的路徑探索[J].中華活頁文選（高中版），2024（20）：164-166.

[2]彭利榮，吳羚翎.地方民俗文化融入中職勞動教育課程的實踐[J].廣東教育（職教），2022（8）：75-77.

[3]范天銀.且思且行且悟：“和合”文化引領下的中職學校文化建設[].中國德育，2024（8）：65-67.

[4]耿青梅.地方文化資源在中職美術教育中的開發與應用研究[J].課堂內外（高中教研），2023（12）：146-148.本文系山東省社科聯2023年度人文社會科學專項課題研究—優秀傳統文化“兩創”研究專項“齊魯文化與職業教育融合傳播的雙向建構實施路徑研究”（2023-WHLC-135）的研究成果

作者簡介：王義東（1981一），男，山東聊城人，本科，講師，就職于聊城高級財經職業學校。