《義務教育語文課程標準》（2022年版）對低年級小學生表達與交流提出明確要求：“對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。”寫話是低年級小學生必學的技能之一，然而由于各種原因，很多孩子表現出能力不足，使寫話成為教學的難點和痛點。少兒期刊“我寫我畫”欄目以畫筆為先導，自由表達心中所想，再將畫面中的故事、情感或想象轉化為文字。這種“先畫后寫”的模式打破了傳統寫作的拘謹，讓孩子在色彩斑斕的世界里找到靈感源泉。孩子們在創作過程中，不僅享受到了繪畫的樂趣，更在將畫面轉化為文字的過程中發現了表達的無限可能，從而自然而然地萌生了濃厚的寫話興趣。

小學生寫話能力存在的問題分析

身為少兒期刊編輯，筆者常常和家長與老師打交道。在問及孩子在寫話方面的情況時，很多家長眉頭緊鎖：“這是個大難題，好多字不會寫，也不知道從哪里下筆。”老師們也表示習作是語文教學中難啃的骨頭。的確，對于剛剛接觸寫作的低年級小學生來說，他們正處于從口頭表達到書面表達的過渡階段，會面臨一些挑戰和困難。

首先，低年級小學生的詞匯量相對有限，這會影響他們準確表達自己的意思，難以將內心的想法清晰地轉化為文字；其次，部分小學生覺得寫話太難了，對寫話產生畏難心理，害怕自己寫不好或寫不出來；最后，低年級小學生的生活體驗相對較少，導致他們在寫作時難以結合自己的生活實際進行表達，只能依靠想象或胡編亂造。

“以畫促寫”的可行性和有效性

繪畫不僅能發展孩子的創造性思維，培養敏銳的觀察力和手眼協調能力等，還可以促進孩子語言的發展。

一、繪畫是孩子表達內心世界的一種方式

兒童繪畫被稱為孩子的第二語言，因為繪畫是一種直觀、形象的表達方式，能夠幫助孩子表達自己的內心世界和情感。當孩子還不能用豐富的語言表達內心世界時，繪畫成為一種重要的替代方式。繪畫的直觀性和形象性使得孩子能夠跨越語言的限制，更加自由地表達自己的思想和感受。

二、繪畫能促進孩子語言的發展

在繪畫過程中，孩子需要描述自己的作品、解釋自己的創作意圖，這要求他們運用語言來組織和表達自己的思想。繪畫中的色彩、線條、形狀等元素可以直觀地傳達出孩子的內心世界，這種直觀性有助于孩子在語言表達上找到對應的詞匯和句式。通過不斷地練習，孩子的語言表達能力會得到顯著提升。

“我寫我畫”欄目概述

一、欄目產生的背景

隨著教育改革的深入，綜合素質教育越來越受到重視，如何激發小學生的創造力與表達能力成為教育領域的熱點話題。綜合素質教育強調學生的全面發展，包括藝術、體育、科技等多個領域。然而，隨著藝術形式的不斷發展，傳統的藝術教育方式已經難以滿足學生的多元化發展需求。隨著文化創意產業的快速發展，社會對具有創新精神和藝術素養的人才需求不斷增加。在以上多種因素的共同作用下，少兒期刊“我寫我畫”欄目應運而生。欄目根植于對學生個性化發展的重視，以及對學生綜合素養提升的迫切需求，通過融合寫作與繪畫兩種藝術形式，為小學生提供一個全新的學習平臺。

二、欄目的定位與目標

“我寫我畫”欄目應定位為一個集繪畫與寫作于一體的創意平臺，鼓勵孩子通過圖文并茂的方式表達自己的思想和情感。受眾群體主要是低年級小學生。這個階段的學生正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，對繪畫和寫作都充滿興趣，且具有較高的創造力和想象力。

三、欄目的內容與形式

內容方面，重點解決孩子“畫什么，寫什么”的問題，避免“無米下鍋”。葉圣陶先生說：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”習作的外延應該與生活相等，哪里有生活，哪里就有習作的源泉。引導孩子觀察并描繪自己的日常生活，如家庭、學校、朋友間的趣事，以及自己的情感體驗，如快樂、悲傷、驚喜等；設置多樣化的主題，如自然風光、動物世界、科幻想象、童話世界等，以滿足孩子的興趣愛好和需求；結合傳統文化元素，如傳統節日、民間故事、歷史人物等，引導孩子創作，鼓勵孩子將傳統文化與現代元素相結合，進行創新性的表達；引導孩子走進田野，親近自然，勤于觀察，對周圍事物保持一種好奇心和敏銳的感覺，調動自己所有的感官去看、聽、觸、聞、想、感受、體驗，去發現自己以前沒有發現的東西，去獲得自己從前沒有獲得的感受。

形式方面，繪畫風格不拘一格，水彩畫、水粉畫、蠟筆畫、粘貼畫等均可；可以是單幅作品，也可以是多幅作品，還可以是繪本故事；可以是單人作品，也可以是多人的合作作品。

除了傳統的圖文結合方式，欄目還可以設計互動式創作任務，如“根據給定詞匯創作故事并配圖”“為古詩配畫并解釋詩意”等，以及音頻、視頻等多媒體元素，使欄目更加活潑有趣。

四、欄目的特色與亮點

“我寫我畫”欄目特色鮮明，亮點紛呈。該欄目以獨特的“文圖結合”模式為特色，巧妙融合“寫”與“畫”兩大元素，讓學生在創作中找到表達的樂趣。特色在于鼓勵學生先以畫筆描繪心中所想，再用文字細膩描繪畫面背后的故事，實現視覺與語言的雙重表達。亮點則在于激發想象力與創造力，不設限的繪畫空間讓每個孩子都能成為小藝術家，而隨后的寫話環節則引導他們深入思考，鍛煉邏輯思維能力與語言表達能力。

辦好“我寫我畫”欄目的有效策略

一、注重欄目質量與創新

邀請兒童文學作家、藝術家或教育專家為欄目提供指導，確保內容的專業性和高質量，為欄目提供有力支持；加強欄目的品牌建設，通過高質量的內容和創新的形式，樹立欄目的品牌形象和知名度；與其他媒體、教育機構或品牌進行合作推廣，擴大欄目的影響力和覆蓋面；結合新媒體技術，如音頻、視頻、動畫等，豐富欄目的表現形式，使內容更加生動有趣；對欄目版面進行創意設計，使其符合少兒的審美需求，提升視覺效果和吸引力；設計具有鮮明特色的欄目Logo和版式風格，提升欄目的辨識度和品牌形象；通過期刊的封面、內頁、官方網站、微信公眾號、QQ讀者群等多種渠道，對欄目進行宣傳推廣，吸引更多的小學生關注和參與；對投稿作品進行嚴格篩選和編輯加工，確保欄目內容的質量和水準；密切關注小學生的興趣愛好和閱讀需求變化，定期調整和優化欄目內容和形式，保持欄目的新鮮感和吸引力。

二、提升欄目互動性和參與感

每期刊登幾篇優秀作品，并定期舉辦線上線下的繪畫比賽或畫展，讓孩子體驗到自己的作品被認可和贊賞的自豪感；邀請兒童文學作家、畫家或教育專家對孩子們的作品進行點評和指導，幫助孩子們發現不足并不斷進步；增強編讀互動，美術編輯為小學生提供創作指導和培訓，幫助他們掌握基本的繪畫技巧和寫作技巧，文字編輯在創作和投稿事項方面給予孩子細致的指導；提供豐富的創作素材和資源，如圖片庫、參考書籍、線上教程等，方便學生獲取資料和靈感；與學校、圖書館、藝術館、社區等機構建立聯動合作關系，共同舉辦相關活動，吸引更多孩子參與；定期舉辦讀者投票活動，讓讀者評選出最喜愛的作品或最具創意的作品；定期設立主題挑戰賽，根據節日、季節或熱門話題設定不同的創作挑戰，如“清涼一夏\"環保小衛士\"等開展作品漂流活動，讓孩子們互相點評，分享創作心得和經驗，相互激勵和支持。

三、設立獎勵機制和反饋機制

設立多樣化的激勵機制，對優秀作品或積極參與的學生給予一定的表彰或獎勵。獎勵標準多樣化，可以依據創意性、技巧性、完成度、參與度和影響力等標準設置不同的獎項，如“最佳創意獎”“最佳繪畫獎”“最佳寫作獎”“積極參與獎”等；獎品豐富化，可以是文具套裝、書籍、樣刊、證書、榮譽證書等實物獎品，也可以是電子禮品卡、購書券、電子徽章等電子獎品；設計積分系統，根據讀者的參與度和貢獻度給予積分獎勵，積分可用于兌換獎品或參與更高級別的活動。獎勵實施過程中應注重與孩子的溝通和反饋，及時解答他們的疑問和困惑，增強他們的參與感和歸屬感。

利用數據分析工具對欄目數據進行監測和分析，如投稿數量、閱讀量、互動量等，為優化策略提供依據；利用社交媒體平臺，發布孩子的作品并邀請廣大讀者進行點贊、評論和轉發，這種互動方式能夠打破時空限制，讓更多的觀眾參與到反饋中來；通過“讀者來信”、“留言板”、問卷調查等形式，了解讀者需求和欄目存在的問題，包括欄目的吸引力、創作難度、指導效果等，認真分析讀者的意見和建議，對欄目進行改進和優化，確保欄目始終保持活力和吸引力。

作品分享

筆者所在的期刊自開設“我寫我畫”欄目以來，已成為眾多小學生展示自我、提升寫話能力的重要窗口。小朋友們非常喜歡這個欄目，老師和家長積極為孩子們投稿，涌現出一大批優秀作品，現分享孩子寫話實例兩則：

第一則是一個小朋友畫自己為媽媽制定學習計劃表，而媽媽在一旁玩手機的情景，并配上了如下生動有趣的文字：媽媽馬上要考試了，可她還沒準備好。我給她制定了學習計劃，她卻在一旁看手機，一副悠閑自在的樣子。我真為她著急呀！

第二則是一個小朋友畫自己和哥哥全副武裝滑雪的情景，并配文字如下：

冬天是最寒冷的季節，也是我最喜愛的季節。雪花飄落，整個世界變得白茫茫的。

這時候，爸爸媽媽會帶我和弟弟去滑雪，體驗在雪地上“飛行”的感覺。我們站在滑雪板上，開心得像快樂的小鳥。

滑雪，是冬天獨有的快樂。

欄目對教師和家長的指導建議

一、教師的指導和支持

在“我寫我畫”欄目實踐中，教師們紛紛分享了寶貴的指導經驗。他們強調，首先要激發學生的創作興趣，通過展示優秀作品、講述生動故事等方式，讓學生感受到寫話與繪畫的樂趣。其次，注重過程指導，鼓勵學生大膽想象、自由表達，同時適時提供詞匯、句式等語言支持，幫助學生跨越表達障礙。此外，還提倡跨學科融合，引導學生將美術、語文等多學科知識融入創作，拓寬視野，豐富內容。

二、家長的反饋與支持

“我寫我畫”欄目實施以來，雜志社收到了眾多家長的積極反饋。家長們普遍表示，這一創新教學模式極大地激發了孩子們的學習興趣與創造力。孩子們在動手繪畫的同時，學會了如何用文字去描繪畫面背后的故事與情感，寫話能力顯著提升。家長們欣喜地看到，孩子們的作文變得更加生動有趣，想象力與表達能力均得到了有效拓展。此外，家長也積極參與其中，與孩子共同創作，增進了親子關系，營造了良好的家庭學習氛圍。家長們的熱情支持與高度評價為“我寫我畫”欄目的持續開展注入了強勁動力。

欄目未來發展方向預測

小學階段是兒童寫作的起步階段，更是一個人寫作的準備階段，所有的作文指導應該重在養心一以兒童行為為主體，以兒童文化、兒童精神為背景，注重文心的修煉和涵養，為培育未來有寫作意識、有寫作責任的寫作者做好積淀，打好基礎。

展望未來，“我寫我畫”欄目將深度融合數字技術與教育創新，打造更加個性化、互動化的學習平臺。通過引入AI輔助創作工具，為學生提供即時反饋與創意激發，讓每個孩子都能在繪畫與寫話中找到獨特的表達路徑。

“我寫我畫”欄目不僅是一個創意表達的平臺，更是小學生寫話能力飛躍的催化劑。它深刻影響著孩子們的語言組織與思維發展，激發了他們觀察生活的敏銳度和想象力。通過圖文并茂的形式，孩子們學會了如何以文字為橋梁傳遞情感與思想，這不僅鍛煉了他們的語言表達能力，更培養了良好的寫作習慣與審美情趣。長遠來看，這一欄目將助力孩子們在未來的學習與生活中擁有更加自信、流暢和富有創意的表達能力，為他們成為具有獨立思考能力和豐富情感世界的個體奠定堅實基礎。

作者簡介：

彭杏莉，1981年生，女，本科，中級編輯，研究方向：兒童閱讀與寫作、編輯出版。作者單位：湖北長江教育報刊傳媒集團有限公司。