記敘文中的時間觀與情感坐標

★在記敘文寫作中，時間既是故事線索，也是情感載體。你寫作文時，有沒有察覺到時間與情感間那種微妙又緊密的聯(lián)系呢？今天就讓我們一起來探究記敘文里的時間觀與情感坐標，看看它們怎樣編織出一篇篇感人的故事。

一、記敘文中時間觀與情感坐標交織概述

記敘文里的時間觀與情感坐標好似經(jīng)緯線，時間觀既是故事推進的脈絡，也是情感改變的見證者。情感坐標，則是在時間軸上標注的情感曲線，它記下人們在各個時間段的喜怒哀懼。從清晨第一縷陽光到夜晚繁星點點，時間流淌之時飽含不一樣的情感韻味。

以范文《那個雨夜》為例。故事發(fā)生在雨夜，寫小主人公獨自在家從害怕到勇敢、從孤單到暖心的情感改變。文中，時間觀成了情感改變的推動者，每個時間點對應著小主人公情感的改變，就像讀者親身經(jīng)歷了一場心靈洗禮。另一篇范文《童年的夏天》，則以某一年暑假作為時間線，回憶和爺爺一起度過的那些日子。從7月早起捉蜻蜓開始寫起，一直寫到8月晚上乘涼數(shù)星星結束。每個時間段，都有不同的溫情與快樂，寫滿小作者對爺爺?shù)纳钋椤＿@兩篇范文，都很好地利用了時間觀和情感坐標，使文章感情充沛，感人至深，值得同學們?nèi)ソ梃b。

二、從小學語文讀寫角度分析時間觀與情感坐標

從小學語文課文里，同學們發(fā)現(xiàn)很多記敘文都在運用時間觀和情感坐標。因為，把握好時間觀和情感坐標的交織運用，記敘文就會產(chǎn)生不一樣的閱讀感受。

就拿《草船借箭》來說，它以三國為時代背景，通過諸葛亮借箭這個故事，將時間觀同情感坐標很好地融合起來。在故事發(fā)展中，伴隨時間推移，不但能看出諸葛亮慢慢施展謀略，而且體會到情節(jié)由緊張走向勝利所產(chǎn)生的情感波動。起初，諸葛亮處在時間急迫、任務艱難的境地中，讀者也因之感到緊張焦慮。不過，當諸葛亮精心策劃之后，草船借箭計劃逐一完成，讀者情感便開始向欽佩轉(zhuǎn)變。

課文《山中訪友》按照時間順序描繪在山里游覽的過程，把依次看到的古橋、樹林、山泉、溪流、瀑布等自然景物當作朋友，字里行間滿含對大自然的喜愛之情。

以上這些課文巧妙利用時間層次構建故事框架，同時情感的渲染也使記敘文更具感染力。細節(jié)描寫，在課文中得到了具體體現(xiàn)。《草船借箭》對諸葛亮神態(tài)、動作描寫，刻畫出智勇雙全的諸葛亮形象；《山中訪友》以其精妙絕倫的描寫，將讀者的心靈深深引入那片如詩如畫的山中景色之中，令人如癡如醉，久久沉浸。

小學課文中的時間觀與情感坐標是相輔相成、互相交織的。同學們在寫作時，可以借鑒這些寫作手法，巧妙利用時間觀與情感坐標，構造出生動感人的故事，不斷提高自己的寫作水平。

三、時間觀與情感坐標交織的記敘文優(yōu)秀習作鑒賞

我們可以從三個層次體會優(yōu)秀記敘文中的時間觀與情感坐標一時間的層次、情感的層次、細節(jié)的層次，通過賞析，學會把它運用到自己的習作和修改中去。

（一）時間的層次感讓記敘文更生動

時間的層次感，就是指通過時間的推移、變化，讓故事呈現(xiàn)出不同的階段和層次，因而故事講述更生動、立體。在記敘文寫作中，同學們可以利用時間的層次感，來構建故事框架，讓文章有頭有尾、有始有終。

實例1：《記一次春游》習作框架：早上，陽光燦爛，同學們懷著興奮的心情登上了開往春游地點的大巴車。一路上車里歡聲笑語不斷，同學們看著窗外的美麗景色，十分陶醉。到了中午，我們到達了目的地，便開始野餐。同學們圍坐在一起，互相交換自己帶來的食物，現(xiàn)場充滿了愉快的氣氛。天色漸晚，夕陽落山時，我們才戀戀不舍地告別這片美麗的地方。盡管身體感到疲倦，內(nèi)心卻洋溢著幸福與快樂。

評析：這篇習作框架按時間順序來敘述春游的過程，從早上出發(fā)到中午吃野餐，再到傍晚回家，時間順序很清晰，讓讀者感受到春游的不同時間段。每個時間段同學們都有不同的感受，記敘因時間變化充滿不一樣的生活氣息。

實例2：《我的一天》習作框架：清晨，第一縷陽光照進我的房間，我從夢中醒來。吃過早餐之后，我背著書包去上學。上午，老師在教室里講解語文課文，我專心聽講，積極舉手發(fā)言。下午，放學后，我與同學們在操場上踢足球，玩得特別開心。晚上，做完作業(yè)，我躺在床上，回想一天發(fā)生的事情，心里感到滿足和幸福。

評析：這篇習作框架也是通過時間層次搭建文章結構，從清晨醒來一直到晚上睡覺，時間線很清晰，展現(xiàn)主人公一天的生活。每個時間段都有主人公不同的活動及不同的情感，生動有趣。

（二）情感的遞進性使記敘文更具感染力

所謂“情感遞進性”，就是隨著故事按時間順序向前推進，主人公的情感漸漸產(chǎn)生改變，進而促使故事邁向高潮。在記敘文中，大家可憑借情感遞進提升記敘文的感染力。

實例3：《媽媽的愛》習作片段：小時候，我老是不明白媽媽為何總那般忙碌。天天清晨，她早早起來為我準備早餐，接著便急匆匆上班去。夜晚歸來的時候，她還會加班到很晚才到家。慢慢地，我長大懂事了，也開始體會到媽媽的辛勞與奉獻。每次望見媽媽那疲倦的模樣，我總會滿心憐惜地替她捶捶背，給她倒一杯熱水。有一回我生病，媽媽整夜沒有合眼，一直守在我的床邊，一會兒給我喂藥，一會兒又幫我擦汗。我真切地感受到媽媽對我的疼愛。

評析：這篇習作以情感的遞進性表達主人公對媽媽愛的理解，從小時候的不理解到后來長大慢慢知道媽媽的辛苦和付出，再到生病時體會到媽媽無與倫比的愛，主人公的情感逐步升華，讓讀者深切地體會到母愛的偉大與無私。

實例4：《一次難忘的旅行》習作片段：去年暑假，我同爸媽一塊兒去西藏旅游。一開始時，我對這次旅行抱有很大期望，心里很好奇。不過等到抵達高原之后，我就產(chǎn)生了高原反應，感覺頭暈目眩，還特別想吐，呼吸也很困難。那時我恐懼，又覺得絕望，心想難道自己就要交待在這里嗎？好在爸爸媽媽一直陪在我身旁，不斷給我加油打氣，好好照顧我。經(jīng)過他們細致入微的照料，我慢慢地適應了高原上的氣候環(huán)境。隨著身體好轉(zhuǎn)，我也能走出去領略西藏那漂亮的風景，感受當?shù)厝嗣竦馁|(zhì)樸與和善。這次旅行，使我深深體會到雙親的恩情以及生命的渺小，讓我越發(fā)珍視眼前的生活。

評析：這篇習作借一次難忘的旅行，把主人公從期待、好奇、害怕、絕望，再到感激、珍惜的情感變化表現(xiàn)出來。情感的遞進性，既推動了故事的發(fā)展，又讓讀者在閱讀時產(chǎn)生共鳴，體會到主人公的喜怒哀樂。

（三）細節(jié)描寫讓記敘文更為真實可信

細節(jié)描寫就是通過細致、鮮活的細節(jié)刻畫，令故事脈絡既真實感人又信得過。在記敘文中，同學們可憑借細節(jié)描寫塑造人物形象、凸顯環(huán)境氣氛，進而強化文章的表現(xiàn)力與感染性。

實例5：《我的老師》習作片段：我最喜愛的老師，就是教語文的王老師。夏天時，她總穿著一件素凈的連衣裙，頭發(fā)輕輕松松別到腦后，給人的感覺既溫婉又親切。每天早晨，她踏入教室時，臉上總帶著和善的笑容，好像陽光照滿整個教室。上午課的時候，她常會用古詩詞解釋課文里的意境。記得有一天上午講《靜夜思》，她輕輕閉上眼睛，用柔美的聲音吟誦著詩句，好像把大家?guī)У侥羌澎o的夜晚，與詩人一起體會那份思鄉(xiāng)的情感。

評析：這篇習作用細節(jié)層次進行深化描寫，塑造出溫柔、親切、有教書育人好方法的女教師形象。對語文老師的穿著、笑容、講課手法等都有所展現(xiàn)，風采綽約。這樣的細節(jié)描寫，讓讀者真實地感受到老師的魅力，比如上午講課時竟有了寧靜夜晚的氛圍，這就顯示了細節(jié)層次的不一般。

同學們在寫記敘文時，可以用時間層次、情感層次、細節(jié)層次挖掘記敘文的魅力。希望大家能從以上方法和舉例中得到幫助，從而找到寫記敘文的門道。文