記敘文的敘事技巧與賞析角度

? 記敘文憑借生動曲折的情節、個性鮮明的人物和真摯動人的情感，最易傳達出文學的魅力。深入剖析《小英雄雨來》《草船借箭》《孔融讓梨》等經典記敘文，挖掘其敘事技巧與賞析角度，對同學們掌握閱讀方法、提升文學作品鑒賞力，有著不可估量的作用。

一、記敘文的基本敘事技巧分析

（一）人物塑造：個性鮮明，形象立體

《小英雄雨來》中，“雨來像小鴨子一樣抖著頭上的水，用手抹一下眼晴和鼻子，嘴里吹著氣，望著媽媽笑”，這段動作描寫生動展現出雨來的活潑可愛。當與敵人周旋時，“雨來沒理他，腳下像踩著風，一直往后院跑去”，一個“沒理”表達了雨來對敵人的輕蔑，而“腳下像踩著風”則生動地描繪了他逃跑時的敏捷和果斷。這些細節描寫，從另一個側面塑造了雨來的形象，讓他猶如站在讀者面前一樣。

《孔融讓梨》雖然短小精悍，但對人物的塑造卻是獨具匠心。僅僅通過“我年紀小，應該拿小的”這句簡短對話，就將孔融謙遜禮讓的美好品格展現得一覽無余。這簡潔有力的表達方法使同學們能很容易地理解和記住孔融這一形象。在日常寫作中，大家可借用這種把握人物關鍵語言表現性格品行的手法，讓筆下人物更加鮮活生動。

（二）情節安排：懸念迭起，引人入勝

精彩情節是記敘文的靈魂，它能緊緊抓住讀者的好奇心，吸引讀者不斷往下閱讀。《草船借箭》的情節設計堪稱典范，故事開篇就拋出周瑜刁難諸葛亮，給他出了要在十天內造出十萬支箭的難題，可沒想到諸葛亮居然毫不猶豫地立下軍令狀，承諾“三天造十萬支箭”，這一情節瞬間制造出強烈的懸念，讓讀者不禁好奇他究竟要用什么方法完成這個看似不可能的任務。隨著故事推進，“乘大霧逼近敵營”“草船受箭”等情節層層遞進，緊張感不斷升級。直到最后，諸葛亮滿載而歸，還幽默地讓軍士們喊“謝謝曹丞相的箭”，這種反轉既在意料之外又在情理之中，讓讀者在恍然大悟之余，對諸葛亮的智慧佩服不已。這種“問題一解決一升華”的情節結構，不僅極大地激發了同學們的閱讀興趣，還讓大家在閱讀過程中體會到智慧的強大力量。

（三）環境描寫：烘托氛圍，深化主題

在記敘文中，常常用到環境描寫。環境描寫的作用很廣泛，它可以說明故事發生的地點，也可以為文章渲染氣氛，揭示中心思想。如《小英雄雨來》的開頭對蘆花村進行環境描寫—“蘆花開的時候，遠遠望去，黃綠的蘆葦上好像蓋了一層厚厚的白雪”，這是為和平而美麗的鄉村畫像，一方面讓讀者知道故事發生的地方，另一方面也襯托出雨來長大的環境，使讀者更好地理解雨來的生活環境和性格形成。在《景陽岡》中，“一陣狂風”“亂樹林”等環境描寫，給人一種神秘、緊張的感覺，讀者的心也似乎懸了起來，為武松打虎做好了情節鋪墊；而武松打虎后的環境描寫，又讓讀者感到武松打完虎后的疲勞和謹慎，進一步揭示了文章的中心。

（四）敘事順序：條理清晰，錯落有致

敘事順序是記敘文的組成部分，包括順敘、倒敘和插敘等。恰當的敘述順序使文章條理清楚，利于讀者更好地理解故事情節。

順敘是按照事情發展先后順序進行敘述，是最常用的敘述方法。如《爬天都峰》，作者按“爬山前一爬山中一爬上峰頂后”的順序，詳細記敘了“我”和“爸爸”及一位老爺爺一起爬天都峰的情景。先寫在山腳下看天都峰又高又陡，心里有些發顫，這是爬山前的心理描寫；再寫爬山過程中，自己一會兒攀著鐵鏈、一會兒手腳并用，這是在寫“我”爬山的艱難；最后寫爬上峰頂后的欣喜和對老爺爺的感激。采用這種順敘方式，使讀者清楚地了解事情的發展過程，感覺到作者在爬山過程中的心理變化與成長。

倒敘是把事情的結果或最精彩的片段提到文章開頭，像《十六年前的回憶》，開篇就點明“我”對父親李大釗被害日子的難忘，拋出結局，勾起讀者對父親被害原因和經過的好奇。隨后再依時間順序講述父親被敵人抓捕前、被捕時、法庭上和被害后的事，讓文章情節更具起伏，感染力十足。

插敘則是在敘述中心事件時短暫中斷線索，插入與主要情節相關的回憶或故事。比如《將相和》，在“完璧歸趙”和“澠池之會”后，插入葡相如職位高于廉頗，廉頗不服想羞辱他的情節，為后文葡相如顧全大局、避讓廉頗，兩人最終和好作鋪墊。插敘豐富了文章內容，豐滿了人物形象，還讓情節更曲折。

二、記敘文的多元賞析角度

（一）主題思想：挖掘內涵，感悟精神

每一篇記敘文都有一個明確的主題思想，同學們注意探尋內涵，會幫助大家更好地認識文章的主題思想及作品的文學價值。《孔融讓梨》的主題是“謙讓”，在賞析這篇作品時，大家要問一問自己，如果孔融拿了一個大的梨會怎么樣？通過這樣的假設，可以體會到孔融那種選小送大的謙讓精神，對營造和諧的人際關系、樹立良好家風具有怎樣的重要意義。

《草船借箭》的主題是“智慧與信任”，由于諸葛亮有豐富的天文知識，料敵如神，考慮周到，又了解曹操生性多疑，所以草船借箭成功。同時，由于諸葛亮與魯肅互相信任，魯肅按諸葛亮的要求，借出船只、草把、軍士，沒對諸葛亮的用兵計劃產生懷疑，才使草船借箭的行動沒有受到阻攔，得以實行。同學們可以聯想自己在學習和生活中依靠信任與朋友合作的例子。

（二）語言特色：品味詞句，感受魅力

記敘文的語言各具特色，品味其中的詞句能讓大家感受到語言的獨特魅力。《小英雄雨來》大量運用口語化的表達，如“我們是中國人，我們愛自己的祖國”，這些話語質樸無華，卻飽含著強烈的愛國情感，具有強大的感染力。同學們可以模仿這種表達方式，寫一寫自己對祖國、對家鄉、對親人的熱愛之情，在仿寫實踐中體會口語化語言在表情達意上的優勢。

《景陽岡》中動詞運用精準而生動，“劈”“撲”“跳”“掀”“揪”等一系列動詞，將武松與老虎搏斗的場面刻畫得栩栩如生，讓讀者仿佛身臨其境。同學們可以積極開展角色扮演活動設計，模仿武松打虎的動作，感受這些動詞所帶來的畫面感，加深對課文內容的理解。

（三）情感表達：共情人物，體會深意

記敘文常常通過精妙的情感表達感動讀者，使讀者對文章中的人物產生情感上的共鳴。《孔融讓梨》以家庭生活小景，傳達濃濃親情與溫馨。《景陽岡》里武松心理變化非常豐富，從最初對有虎將信將疑，到現實中在虎面前緊張恐懼，再到打虎時有勇有謀，最后迎來打虎之后的勞累與欣慰，這些情感上的步步轉變，組成整個人物角色發展的線索。對這些情感變化成因及邏輯進行剖析，同學們可以深刻認識武松情感變化對文章深層含義產生的映射。

（四）寫作手法：豐富多樣，增色添彩

對比和襯托，是寫作中常用的兩種表現手法，它們能讓文章更加生動形象，富有感染力。對比手法，是把相互對應的兩類事物放在一起對照比較，以此讓形象更鮮明突出，給讀者帶來更強烈的感受。在《落花生》里，作者巧妙運用這一手法，將花生與桃子、石榴、蘋果進行對比。桃子、石榴、蘋果，它們那鮮紅嫩綠的果實高高地懸掛在枝頭，十分引人注目，讓人一眼看到就心生喜愛之情；而花生呢，它總是把果實深深地埋在土里，外表看起來平平無奇。這么一對比，花生那種不圖虛名、默默奉獻的美好品格，就更加凸顯出來了。襯托手法，則是為突出主要事物，用與之相似、相反或存在差別的事物來作陪襯。在《少年閏土》中，作者運用襯托手法描寫“我”和“我”平時的那些朋友，與閏土的見識多少進行對比，也讓讀者對閏土充滿了敬意。

掌握記敘文敘事技巧與賞析角度，是小學語文閱讀能力培養的重要組成部分。熟練掌握人物塑造、情節安排、環境描寫等敘事技巧，有助于大家在語文學習中感受文學情韻，開啟記敘文的魅力之門。文