記敘文的敘事技巧與賞析角度

? 記敘文憑借生動(dòng)曲折的情節(jié)、個(gè)性鮮明的人物和真摯動(dòng)人的情感，最易傳達(dá)出文學(xué)的魅力。深入剖析《小英雄雨來(lái)》《草船借箭》《孔融讓梨》等經(jīng)典記敘文，挖掘其敘事技巧與賞析角度，對(duì)同學(xué)們掌握閱讀方法、提升文學(xué)作品鑒賞力，有著不可估量的作用。

一、記敘文的基本敘事技巧分析

（一）人物塑造：個(gè)性鮮明，形象立體

《小英雄雨來(lái)》中，“雨來(lái)像小鴨子一樣抖著頭上的水，用手抹一下眼晴和鼻子，嘴里吹著氣，望著媽媽笑”，這段動(dòng)作描寫生動(dòng)展現(xiàn)出雨來(lái)的活潑可愛(ài)。當(dāng)與敵人周旋時(shí)，“雨來(lái)沒(méi)理他，腳下像踩著風(fēng)，一直往后院跑去”，一個(gè)“沒(méi)理”表達(dá)了雨來(lái)對(duì)敵人的輕蔑，而“腳下像踩著風(fēng)”則生動(dòng)地描繪了他逃跑時(shí)的敏捷和果斷。這些細(xì)節(jié)描寫，從另一個(gè)側(cè)面塑造了雨來(lái)的形象，讓他猶如站在讀者面前一樣。

《孔融讓梨》雖然短小精悍，但對(duì)人物的塑造卻是獨(dú)具匠心。僅僅通過(guò)“我年紀(jì)小，應(yīng)該拿小的”這句簡(jiǎn)短對(duì)話，就將孔融謙遜禮讓的美好品格展現(xiàn)得一覽無(wú)余。這簡(jiǎn)潔有力的表達(dá)方法使同學(xué)們能很容易地理解和記住孔融這一形象。在日常寫作中，大家可借用這種把握人物關(guān)鍵語(yǔ)言表現(xiàn)性格品行的手法，讓筆下人物更加鮮活生動(dòng)。

（二）情節(jié)安排：懸念迭起，引人入勝

精彩情節(jié)是記敘文的靈魂，它能緊緊抓住讀者的好奇心，吸引讀者不斷往下閱讀?！恫荽杓返那楣?jié)設(shè)計(jì)堪稱典范，故事開(kāi)篇就拋出周瑜刁難諸葛亮，給他出了要在十天內(nèi)造出十萬(wàn)支箭的難題，可沒(méi)想到諸葛亮居然毫不猶豫地立下軍令狀，承諾“三天造十萬(wàn)支箭”，這一情節(jié)瞬間制造出強(qiáng)烈的懸念，讓讀者不禁好奇他究竟要用什么方法完成這個(gè)看似不可能的任務(wù)。隨著故事推進(jìn)，“乘大霧逼近敵營(yíng)”“草船受箭”等情節(jié)層層遞進(jìn)，緊張感不斷升級(jí)。直到最后，諸葛亮滿載而歸，還幽默地讓軍士們喊“謝謝曹丞相的箭”，這種反轉(zhuǎn)既在意料之外又在情理之中，讓讀者在恍然大悟之余，對(duì)諸葛亮的智慧佩服不已。這種“問(wèn)題一解決一升華”的情節(jié)結(jié)構(gòu)，不僅極大地激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣，還讓大家在閱讀過(guò)程中體會(huì)到智慧的強(qiáng)大力量。

（三）環(huán)境描寫：烘托氛圍，深化主題

在記敘文中，常常用到環(huán)境描寫。環(huán)境描寫的作用很廣泛，它可以說(shuō)明故事發(fā)生的地點(diǎn)，也可以為文章渲染氣氛，揭示中心思想。如《小英雄雨來(lái)》的開(kāi)頭對(duì)蘆花村進(jìn)行環(huán)境描寫—“蘆花開(kāi)的時(shí)候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，黃綠的蘆葦上好像蓋了一層厚厚的白雪”，這是為和平而美麗的鄉(xiāng)村畫像，一方面讓讀者知道故事發(fā)生的地方，另一方面也襯托出雨來(lái)長(zhǎng)大的環(huán)境，使讀者更好地理解雨來(lái)的生活環(huán)境和性格形成。在《景陽(yáng)岡》中，“一陣狂風(fēng)”“亂樹(shù)林”等環(huán)境描寫，給人一種神秘、緊張的感覺(jué)，讀者的心也似乎懸了起來(lái)，為武松打虎做好了情節(jié)鋪墊；而武松打虎后的環(huán)境描寫，又讓讀者感到武松打完虎后的疲勞和謹(jǐn)慎，進(jìn)一步揭示了文章的中心。

（四）敘事順序：條理清晰，錯(cuò)落有致

敘事順序是記敘文的組成部分，包括順敘、倒敘和插敘等。恰當(dāng)?shù)臄⑹鲰樞蚴刮恼聴l理清楚，利于讀者更好地理解故事情節(jié)。

順敘是按照事情發(fā)展先后順序進(jìn)行敘述，是最常用的敘述方法。如《爬天都峰》，作者按“爬山前一爬山中一爬上峰頂后”的順序，詳細(xì)記敘了“我”和“爸爸”及一位老爺爺一起爬天都峰的情景。先寫在山腳下看天都峰又高又陡，心里有些發(fā)顫，這是爬山前的心理描寫；再寫爬山過(guò)程中，自己一會(huì)兒攀著鐵鏈、一會(huì)兒手腳并用，這是在寫“我”爬山的艱難；最后寫爬上峰頂后的欣喜和對(duì)老爺爺?shù)母屑?。采用這種順敘方式，使讀者清楚地了解事情的發(fā)展過(guò)程，感覺(jué)到作者在爬山過(guò)程中的心理變化與成長(zhǎng)。

倒敘是把事情的結(jié)果或最精彩的片段提到文章開(kāi)頭，像《十六年前的回憶》，開(kāi)篇就點(diǎn)明“我”對(duì)父親李大釗被害日子的難忘，拋出結(jié)局，勾起讀者對(duì)父親被害原因和經(jīng)過(guò)的好奇。隨后再依時(shí)間順序講述父親被敵人抓捕前、被捕時(shí)、法庭上和被害后的事，讓文章情節(jié)更具起伏，感染力十足。

插敘則是在敘述中心事件時(shí)短暫中斷線索，插入與主要情節(jié)相關(guān)的回憶或故事。比如《將相和》，在“完璧歸趙”和“澠池之會(huì)”后，插入葡相如職位高于廉頗，廉頗不服想羞辱他的情節(jié)，為后文葡相如顧全大局、避讓廉頗，兩人最終和好作鋪墊。插敘豐富了文章內(nèi)容，豐滿了人物形象，還讓情節(jié)更曲折。

二、記敘文的多元賞析角度

（一）主題思想：挖掘內(nèi)涵，感悟精神

每一篇記敘文都有一個(gè)明確的主題思想，同學(xué)們注意探尋內(nèi)涵，會(huì)幫助大家更好地認(rèn)識(shí)文章的主題思想及作品的文學(xué)價(jià)值?！犊兹谧尷妗返闹黝}是“謙讓”，在賞析這篇作品時(shí)，大家要問(wèn)一問(wèn)自己，如果孔融拿了一個(gè)大的梨會(huì)怎么樣？通過(guò)這樣的假設(shè)，可以體會(huì)到孔融那種選小送大的謙讓精神，對(duì)營(yíng)造和諧的人際關(guān)系、樹(shù)立良好家風(fēng)具有怎樣的重要意義。

《草船借箭》的主題是“智慧與信任”，由于諸葛亮有豐富的天文知識(shí)，料敵如神，考慮周到，又了解曹操生性多疑，所以草船借箭成功。同時(shí)，由于諸葛亮與魯肅互相信任，魯肅按諸葛亮的要求，借出船只、草把、軍士，沒(méi)對(duì)諸葛亮的用兵計(jì)劃產(chǎn)生懷疑，才使草船借箭的行動(dòng)沒(méi)有受到阻攔，得以實(shí)行。同學(xué)們可以聯(lián)想自己在學(xué)習(xí)和生活中依靠信任與朋友合作的例子。

（二）語(yǔ)言特色：品味詞句，感受魅力

記敘文的語(yǔ)言各具特色，品味其中的詞句能讓大家感受到語(yǔ)言的獨(dú)特魅力?！缎∮⑿塾陙?lái)》大量運(yùn)用口語(yǔ)化的表達(dá)，如“我們是中國(guó)人，我們愛(ài)自己的祖國(guó)”，這些話語(yǔ)質(zhì)樸無(wú)華，卻飽含著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感，具有強(qiáng)大的感染力。同學(xué)們可以模仿這種表達(dá)方式，寫一寫自己對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的熱愛(ài)之情，在仿寫實(shí)踐中體會(huì)口語(yǔ)化語(yǔ)言在表情達(dá)意上的優(yōu)勢(shì)。

《景陽(yáng)岡》中動(dòng)詞運(yùn)用精準(zhǔn)而生動(dòng)，“劈”“撲”“跳”“掀”“揪”等一系列動(dòng)詞，將武松與老虎搏斗的場(chǎng)面刻畫得栩栩如生，讓讀者仿佛身臨其境。同學(xué)們可以積極開(kāi)展角色扮演活動(dòng)設(shè)計(jì)，模仿武松打虎的動(dòng)作，感受這些動(dòng)詞所帶來(lái)的畫面感，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

（三）情感表達(dá)：共情人物，體會(huì)深意

記敘文常常通過(guò)精妙的情感表達(dá)感動(dòng)讀者，使讀者對(duì)文章中的人物產(chǎn)生情感上的共鳴。《孔融讓梨》以家庭生活小景，傳達(dá)濃濃親情與溫馨?！毒瓣?yáng)岡》里武松心理變化非常豐富，從最初對(duì)有虎將信將疑，到現(xiàn)實(shí)中在虎面前緊張恐懼，再到打虎時(shí)有勇有謀，最后迎來(lái)打虎之后的勞累與欣慰，這些情感上的步步轉(zhuǎn)變，組成整個(gè)人物角色發(fā)展的線索。對(duì)這些情感變化成因及邏輯進(jìn)行剖析，同學(xué)們可以深刻認(rèn)識(shí)武松情感變化對(duì)文章深層含義產(chǎn)生的映射。

（四）寫作手法：豐富多樣，增色添彩

對(duì)比和襯托，是寫作中常用的兩種表現(xiàn)手法，它們能讓文章更加生動(dòng)形象，富有感染力。對(duì)比手法，是把相互對(duì)應(yīng)的兩類事物放在一起對(duì)照比較，以此讓形象更鮮明突出，給讀者帶來(lái)更強(qiáng)烈的感受。在《落花生》里，作者巧妙運(yùn)用這一手法，將花生與桃子、石榴、蘋果進(jìn)行對(duì)比。桃子、石榴、蘋果，它們那鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地懸掛在枝頭，十分引人注目，讓人一眼看到就心生喜愛(ài)之情；而花生呢，它總是把果實(shí)深深地埋在土里，外表看起來(lái)平平無(wú)奇。這么一對(duì)比，花生那種不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的美好品格，就更加凸顯出來(lái)了。襯托手法，則是為突出主要事物，用與之相似、相反或存在差別的事物來(lái)作陪襯。在《少年閏土》中，作者運(yùn)用襯托手法描寫“我”和“我”平時(shí)的那些朋友，與閏土的見(jiàn)識(shí)多少進(jìn)行對(duì)比，也讓讀者對(duì)閏土充滿了敬意。

掌握記敘文敘事技巧與賞析角度，是小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)的重要組成部分。熟練掌握人物塑造、情節(jié)安排、環(huán)境描寫等敘事技巧，有助于大家在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感受文學(xué)情韻，開(kāi)啟記敘文的魅力之門。文