小學語文思辨性閱讀教學策略

閱讀作為語文學習的重要組成部分，思辨性閱讀教學的開展，不僅能激發學生對語文學習的興趣，還能為其終身學習奠定堅實的思維基礎。基于此，本文將深入探索小學語文思辨性閱讀教學策略，希望能夠對相關人員有所幫助。

一、搭建互動平臺

想要激發學生的思辨能力，互動必不可少。教師得想辦法搭建各種交流平臺，讓孩子們在討論中碰撞出思維火花。課堂上，組織討論是常用的方法。比如學《坐井觀天》時，教師可以問問大家：“要是青蛙跳出井口，會發生什么新鮮事？”“這個故事藏著什么道理？”學生們你一言我一語，想法越說越多。聽著其他同學的觀點，大家的思路也跟著打開了。課后的閱讀分享會也是個好機會。孩子們挑自己喜歡的書，把有趣的內容和感受講給小伙伴聽。在一來一往的交流中，大家接觸到不同的想法，學會從多個角度看問題，思辨能力就在這樣輕松的互動中得到提升。

二、提供思維支架

小學生剛開始學閱讀分析，思維還不夠成熟，教師得給他們搭把手，幫著一步步深入思考，這時候就需要用到“思維支架”。問題鏈就是個實用的辦法。以《草船借箭》為例，教師先問“諸葛亮為什么敢立軍令狀”，帶學生了解故事背景；再追問“他怎么想出草船借箭的點子”，引導分析人物思路；最后拋出“要是計劃失敗，可能出了什么問題”，鼓勵大家大膽假設。像這樣一環扣一環，學生就能慢慢讀懂故事背后的道理。除了提問，思維導圖也是非常實用的方法。讀完文章后，教師可以讓學生動手畫畫圖，把故事內容、結構和人物關系都梳理出來，鍛煉思辨能力。

三、鼓勵批判質疑

想要讓孩子學會思辨性閱讀，關鍵得鼓勵他們大膽質疑。課堂上，教師得先營造輕松包容的氛圍，讓孩子別怕說錯，敢于挑戰書本和教師的觀點。平時上課，要是孩子對課文內容、作者想法，甚至教師講的知識點有疑問，一定要先表揚他們敢想敢問，再帶著他們一起找答案。就像學《詠鵝》時，有孩子問“鵝掌不一定都是紅的呀”，這時候教師可以陪著孩子查查資料，去動物園觀察觀察，用實際行動驗證想法。除了答疑，教師還可以主動引導孩子“挑挑刺”。比如讀童話故事，就問問孩子“這個情節真的合理嗎”“主人公這么做對不對”。這樣一來，孩子讀書時就不會囫圇吞棗，而是邊讀邊思考，慢慢養成獨立思考的習慣，思辨能力也能一點點提高。

四、結語

綜上所述，小學語文開展思辨性閱讀教學很有必要。教師可以通過搭建互動平臺，讓學生多交流；提供思維支架，幫孩子深入思考；鼓勵大膽質疑，培養獨立判斷。這樣一來，閱讀就能變成鍛煉語文能力的好方法，給孩子的成長打下扎實基礎。