思辨閱讀：小學(xué)課外語(yǔ)文的“指南針”

★閱讀是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，思辨閱讀，恰好能夠幫助我們深入理解文本，提升思維能力，成為打開(kāi)辨析理解之門(mén)的“金鑰匙”。下面，我們就以經(jīng)典童話(huà)《小王子》的閱讀過(guò)程為例，學(xué)習(xí)幾種實(shí)用的思辨閱讀方法。

“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！毕胍陂喿x中形成自己獨(dú)到的觀點(diǎn)，首先就要了解作者的創(chuàng)作意圖，情境代入就成了我們打開(kāi)穿越時(shí)空的大門(mén)，全身心融入故事角色所處情境，深刻體會(huì)角色情感與行為動(dòng)機(jī)的絕佳方法。

《小王子》中的主人公居住在一個(gè)小巧星球，與三座火山和一朵驕傲的玫瑰相依相伴。他小心翼翼地給玫瑰澆水，為她蓋上玻璃罩御寒。面對(duì)小王子的細(xì)心呵護(hù)，玫瑰花在向他展示美貌的過(guò)程中，還繼續(xù)提出讓小王子為她準(zhǔn)備屏風(fēng)和趕走毛毛蟲(chóng)等各種要求。當(dāng)我們嘗試用情境代入的方法去感受小王子的內(nèi)心世界時(shí)，仿佛也能真切地感受到小王子內(nèi)心的困惑與無(wú)奈。當(dāng)我們帶著思辨性，立足小王子的視角來(lái)思考時(shí)，相信很多問(wèn)題就有了切身體會(huì)：面對(duì)情感沖突，我們自己會(huì)做出怎樣的選擇？是選擇一如既往地付出，還是選擇離開(kāi)去尋找答案，或是嘗試用別的方法來(lái)解決？

閱讀時(shí)的情境代入，讓我們穿上了小王子的情感外衣，深刻體會(huì)他離開(kāi)時(shí)對(duì)玫瑰深深的愛(ài)與不舍，又充滿(mǎn)對(duì)矛盾無(wú)法解決的迷茫的復(fù)雜心情。當(dāng)我們隨著小王子一同踏上尋找愛(ài)與被愛(ài)真諦的旅程，也真正打開(kāi)了對(duì)自我和世界認(rèn)知的大門(mén)，此時(shí)此刻這種步調(diào)一致的情感共鳴，讓我們把小王子的所見(jiàn)、所聞、所感都化為了自身的體驗(yàn)，這才是我們了解文本魅力的前提。

二、問(wèn)題引導(dǎo)，思辨中探索文本深度

閱讀的核心是通過(guò)文本闡述的故事，理解作者所想要表達(dá)的思想情感和觀點(diǎn)態(tài)度。問(wèn)題引導(dǎo)下的閱讀活動(dòng)，可以通過(guò)一系列具有啟發(fā)性的問(wèn)題，激發(fā)我們主動(dòng)思考，從而深入理解文本中人物和情節(jié)背后所反映的社會(huì)現(xiàn)象和人性本質(zhì)。每當(dāng)讀到?jīng)Q定主人公性格塑造或者性格變化的重要情節(jié)時(shí)，我們不妨多問(wèn)幾個(gè)“真的嗎”“為什么”“如果呢”“怎么做”。

當(dāng)小王子來(lái)到那個(gè)被只追求數(shù)字和權(quán)力的昏庸國(guó)王主宰的星球時(shí)，我們就可以提出一些問(wèn)題，來(lái)加深自己對(duì)文本思想的理解。比如：“國(guó)王真的有權(quán)力決定和主宰別人的命運(yùn)嗎？”“為什么大家一定要執(zhí)行國(guó)王的命令呢？”“如果國(guó)王的命令不是正確的指令，我們作為臣民又應(yīng)該怎么辦呢？”“如果連臣民都沒(méi)有，國(guó)王這種對(duì)權(quán)力的追求又有什么意義呢？”帶著這些問(wèn)題，再來(lái)審視作品中國(guó)王的行為，我們就能夠更加清晰地認(rèn)識(shí)到，國(guó)王的所作所為，其實(shí)是他內(nèi)心極度空虛和孤獨(dú)的表現(xiàn)。他的身邊甚至沒(méi)有真正意義上的臣民，卻依然執(zhí)著于不斷地下達(dá)命令，試圖用權(quán)力來(lái)證明自己存在的價(jià)值，這個(gè)情節(jié)深刻地反映出人性中對(duì)權(quán)力和虛榮的盲目追求。同時(shí)，作者也用深入淺出的語(yǔ)言，告訴讀者一些深刻的道理：那些虛幻不可及的事物必然會(huì)消失，而且那些虛無(wú)縹緲的事物根本毫無(wú)意義。

多角度多層次的問(wèn)題，可以引導(dǎo)我們更加深入地理解文本內(nèi)容，開(kāi)啟對(duì)人性和社會(huì)現(xiàn)象的思考。同時(shí)，這些問(wèn)題也能夠幫助我們梳理出文章的思路，確定文章的主題和內(nèi)容，并對(duì)文章的核心觀點(diǎn)進(jìn)行更有邏輯性、更有深度的拓展和挖掘。這樣才能讓我們?cè)陂喿x理解中，兼顧對(duì)文本廣度和深度的把握。

三、對(duì)比反思法，思辨中領(lǐng)悟事物本質(zhì)

“世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子。”要想在細(xì)微中察覺(jué)事物本質(zhì)的區(qū)別，對(duì)比反思就是一種有效的手段。閱讀中，我們需要通過(guò)對(duì)比書(shū)中相似或不同的事物、情節(jié)，通過(guò)作者創(chuàng)設(shè)的懸念和在情節(jié)中留下的蛛絲馬跡進(jìn)行深入思考，對(duì)比自己在生活中的行為和觀念，然后反思自己的決策，這樣才能讓我們避免被表象所迷惑，從而更深入地理解事物的本質(zhì)。

小王子從自己的星球來(lái)到地球，看到了玫瑰園里成千上萬(wàn)朵玫瑰，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)地球上那大片大片幾乎和他那朵玫瑰一模一樣的玫瑰花時(shí)，內(nèi)心充滿(mǎn)了沮喪。他曾經(jīng)以為自己星球上的玫瑰是獨(dú)一無(wú)二的，因此付出了大量的時(shí)間和精力，此時(shí)此刻，他突然感覺(jué)到自己曾經(jīng)的付出，充滿(mǎn)了諷刺。可是，當(dāng)我們進(jìn)行對(duì)比反思時(shí)就不難發(fā)現(xiàn)，雖然小王子所在的星球上的玫瑰與地球上的玫瑰外觀上相差無(wú)幾，但是小王子對(duì)他們的感情卻天差地別。在小王子所在的星球上，他與玫瑰花相依相伴，長(zhǎng)期的陪伴與互動(dòng)讓他們建立了一種獨(dú)一無(wú)二的情感鏈接。那朵玫瑰花與地球上大片大片的玫瑰花最大的區(qū)別就是，她不僅是一朵玫瑰花，更是小王子情感的寄托和美好記憶的依存，就像我們?cè)?jīng)收到過(guò)的父母或好朋友在特殊的日子送給我們的小禮物，區(qū)別于商店貨架上所有和它一模一樣的禮物，它們代表的是愛(ài)的叮囑和美好的祝福，是獨(dú)一無(wú)二的存在，是無(wú)法被替代的。小王子最終領(lǐng)悟到，他對(duì)玫瑰的愛(ài)并非源于玫瑰獨(dú)一無(wú)二的外表，而是他們之間獨(dú)一無(wú)二的關(guān)系。

這樣的對(duì)比反思，也讓我們懂得了評(píng)判一個(gè)事物的價(jià)值，不能僅僅依據(jù)事物的表面特征，而是更應(yīng)該考慮自己和這個(gè)事物之間的獨(dú)特情感聯(lián)系和事物所承載的特殊意義。這種反思能力將幫助我們?cè)诿鎸?duì)生活的各種誘惑和抉擇時(shí)，不被表象所迷惑，能夠保持清醒的頭腦，辨析事物本質(zhì)，學(xué)會(huì)珍惜那些真正有價(jià)值的東西。

四、細(xì)節(jié)剖析，思辨中挖掘文本智慧

滴水藏海，見(jiàn)微知著。細(xì)節(jié)中往往蘊(yùn)藏著文本深刻的含意。細(xì)節(jié)剖析，就是讓我們關(guān)注人物的語(yǔ)氣、表情、舉手投足和遣詞造句的細(xì)節(jié)之處，通過(guò)對(duì)這些細(xì)節(jié)的深入分析，來(lái)理解作者對(duì)人物形象塑造的表達(dá)，把握人物內(nèi)心世界的成長(zhǎng)和變化。

小王子溫柔善良，執(zhí)著勇敢，他對(duì)待不同的人或事物發(fā)表觀點(diǎn)時(shí)的語(yǔ)氣狀態(tài)完全不同。小王子在講述自己星球上的玫瑰花時(shí)，盡管曾經(jīng)對(duì)玫瑰的驕傲有些無(wú)奈，但他的話(huà)語(yǔ)中永遠(yuǎn)都帶著一絲溫柔眷戀，更多的是那濃濃的愛(ài)意。在這樣的語(yǔ)氣細(xì)節(jié)中，我們就能夠體會(huì)到小王子對(duì)玫瑰深厚的情感，即使他們之間有過(guò)矛盾，但是愛(ài)依然是他們之間最強(qiáng)的感情羈絆。小王子描述自己遇到的那些古怪大人時(shí)，他皺起眉頭的表情細(xì)節(jié)里表現(xiàn)出無(wú)法理解大人行為的困惑和無(wú)奈，完全區(qū)別于對(duì)玫瑰花的單純與眷戀的情感，這種心理變化也正記錄了小王子的成長(zhǎng)軌跡。而小王子對(duì)飛行員說(shuō)出星星發(fā)亮是為了讓每一個(gè)人都能找到屬于自己的星星的理解，蘊(yùn)含著他對(duì)人生、友誼和愛(ài)情的深刻思考，這不僅是對(duì)宇宙中星星的詩(shī)意解讀，更反映出他對(duì)人生意義的探索，這個(gè)細(xì)節(jié)說(shuō)明小王子已經(jīng)不再局限于自己與玫瑰的關(guān)系，而是開(kāi)始思考更廣泛的關(guān)于人與人、人與世界的關(guān)系了。這些細(xì)節(jié)也拼湊出了小王子內(nèi)心世界的完整畫(huà)面，讓我們清晰地看到他是如何在旅途中不斷成長(zhǎng)和領(lǐng)悟的。

五、角色互換，換位后提升思辨能力

閱讀文本時(shí)采用角色互換的方法，可以讓我們站在故事中不同角色的角度去全面思考問(wèn)題。這種方法有助于我們打破固有思維模式，能更好地理解故事中的人物關(guān)系和情感糾葛，有效提升我們的思辨能力。

在小王子和玫瑰發(fā)生爭(zhēng)吵的情節(jié)中，如果我們站在小王子的角度去思考，能感受到的就是玫瑰花的無(wú)理取鬧和小王子難過(guò)又矛盾的心理。但是當(dāng)我們立足玫瑰花的角度去思考，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)玫瑰花行為的背后是她對(duì)小王子的依戀和對(duì)她更加關(guān)注的渴望。玫瑰生長(zhǎng)在小小的星球上，只有小王子陪伴著她，她渴望小王子給自己獨(dú)一無(wú)二的愛(ài)，希望得到小王子更多的重視。玫瑰花的敏感和索取，是因?yàn)樗Ｍ玫叫⊥踝痈嗟年P(guān)愛(ài)，就像我們小時(shí)候?yàn)榱双@取父母的關(guān)注，而故意犯一些錯(cuò)誤，甚至大喊大叫，以引起大家關(guān)注的目光。

我們用同樣的換位思考法去看渴望與小王子建立羈絆的狐貍，他在孤獨(dú)的世界里期盼著能有一份屬于自己的羈絆，所以一直希望被小王子馴化。小狐貍知道馴化需要時(shí)間和耐心，所以他引導(dǎo)小王子去理解這個(gè)過(guò)程，也讓我們理解了小狐貍對(duì)情感鏈接的向往。通過(guò)角色互換，我們可以從不同角色視角去看待故事中的情節(jié)，理解角色行為背后的動(dòng)機(jī)和情感，打破自己原本單一的思維模式，更好地理解人際關(guān)系中的復(fù)雜性。這也讓我們對(duì)文章的理解更加豐富多元，在閱讀中學(xué)會(huì)換位思考，更加理解他人。文