飛躍“無錯星球”

中圖分類號：G44 文獻標識碼：B 文章編號：1671-2684（2025）22-0025-04

【活動理念】

成長型思維是一種關(guān)于智力發(fā)展的心智模式。持這種思維的人相信，通過勤奮努力，個人的智力和才能可以得到提升。其神經(jīng)科學(xué)基礎(chǔ)在于大腦的可塑性，研究表明，大量練習(xí)和持續(xù)努力能夠強化神經(jīng)連接2。神經(jīng)科學(xué)也為從失敗中學(xué)習(xí)成長提供了科學(xué)依據(jù)：腦電圖研究顯示，具有成長型思維的兒童在任務(wù)出錯時，會更關(guān)注錯誤部分并及時調(diào)整，從而提高完成后續(xù)任務(wù)的正確率[3。向?qū)W生傳授大腦可塑性知識，對培養(yǎng)其成長型思維至關(guān)重要。

本節(jié)課整合積極心理學(xué)和大腦可塑性等知識，將成長型思維應(yīng)用于學(xué)生犯錯情境。通過課前問卷調(diào)查、創(chuàng)設(shè)“無錯星球”游戲情境、合力建橋、“五頂思維帽”等活動，引導(dǎo)學(xué)生從大腦可塑性角度積極看待錯誤，并在任務(wù)驅(qū)動下學(xué)習(xí)運用“五頂思維帽”培養(yǎng)成長型思維；最后通過戲劇表演、采訪等課后實踐，幫助學(xué)生將“五頂思維帽”內(nèi)化為認知模式，用更積極的方式看待錯誤，關(guān)注生命中的積極因素，逐步培養(yǎng)成長型思維[4]。

【活動背景】

2018年P(guān)ISA報告顯示，中國學(xué)生的失敗恐懼程度較高，而成長型思維與失敗恐懼呈顯著負相關(guān)1。課前采用Dweck成長型思維量表對388名四年級小學(xué)生進行問卷調(diào)查，結(jié)果顯示其成長型思維處于中等水平。實踐發(fā)現(xiàn)，許多四年級學(xué)生因過度擔憂失敗后果而無法充分發(fā)揮潛能，錯失自我提升機會1。同時，四年級學(xué)生正值童年向青少年過渡的關(guān)鍵期，這一時期既是大腦可塑性發(fā)展的黃金階段，也是培養(yǎng)成長型思維的重要時期。

【活動目標】

1.認知目標：引導(dǎo)學(xué)生認識到“只要積極應(yīng)對，犯錯可以讓我們變聰明”及其生理機制一大腦可塑性。2.情感目標：激發(fā)學(xué)生勇于面對犯錯的勇氣和信心。3.行為目標：使學(xué)生掌握滋養(yǎng)成長型思維的“五頂思維帽”，并嘗試在生活中應(yīng)用。

【活動重難點】

重點：使學(xué)生掌握滋養(yǎng)成長型思維的“五頂思維帽”。

難點：讓學(xué)生獲得勇于面對錯誤的積極體驗，有意識地培養(yǎng)成長型思維。

【活動方法】

游戲法、觀看視頻、小組合作法。

【活動準備】

視頻、A4紙、鉛筆、冰棒棍、膠水、小書，課前通過問卷星發(fā)布“Dweck成長型思維量表”，了解學(xué)生目前的成長型思維數(shù)值。

【活動對象】

四年級學(xué)生

【活動時長】

一課時

【活動過程】

一、導(dǎo)入階段一 一天黑請閉眼

師：歡迎來到心理課堂！本節(jié)課，我們迎來了一位特別的朋友一一哆啦A夢。他將帶我們前往一個神奇的地方，讓我們一起去探索吧！

教師播放自制的哆啦A夢視頻，內(nèi)容如下：

同學(xué)們好！我是哆啦A夢。你們知道嗎？在宇宙中存在著一個平行世界—“無錯星球”。在那里，你們不會有煩惱，不會犯錯，永遠做正確的事，過著完美的人生，處處充滿歡聲笑語。你們想去嗎？現(xiàn)在，請閉上眼睛，讓我們一起接受“無錯星球”的考驗吧！

師：“無錯星球”上有一塊神奇的橡皮擦，可以幫你擦掉之前犯過的一個錯誤，你希望用它擦掉哪個錯誤呢？

生1：我想擦掉上次數(shù)學(xué)考試粗心犯的錯，這樣就能考更高分了。

生2：我想擦掉因為偷懶不疊被子被媽媽批評的錯。

生3：我想擦掉沒管住嘴，把朋友秘密說出去的錯。

師：看來大家在生活中都有想抹去的“錯誤” 啊。現(xiàn)在有一艘諾亞方舟可以帶你們?nèi)ァ盁o錯星 球”，想去的同學(xué)請鼓掌！

設(shè)計意圖：以學(xué)生喜愛的卡通形象快速吸引其注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，自然引出本課主題。

二、展開階段一一在錯誤中學(xué)習(xí)

（一）造反行動

師：想要乘坐諾亞方舟，需要接受以下考驗一一“造反行動”：請所有同學(xué)起立，由老師擔任指揮官。請認真聽口令，并做出與口令相反的動作。例如：當老師說“向右轉(zhuǎn)”時，大家要立即向左轉(zhuǎn)。做錯動作的同學(xué)自動坐下出局，最后剩下的5位同學(xué)獲勝。

學(xué)生參與游戲。

教師采訪剛剛犯錯的學(xué)生：你當時的感受如何？犯錯后有什么想法？如果再來一次，你還愿意參加這個活動嗎？為什么？你想對“犯錯”說什么？

生4：我覺得犯錯有點丟臉，心想“我怎么又錯了，是不是太笨了”。如果再有機會，我可能會猶豫要不要參加，因為我害怕再犯錯。我想對“犯錯”說：“你讓我很難過，我不喜歡你！\"

生5：我有點緊張，犯錯后覺得尷尬，但也覺得有趣。如果再有機會，我還想?yún)⒓樱驗榉稿e沒什么大不了。我想對“犯錯”說：“沒關(guān)系，下次再來！”

師小結(jié)：看來，犯錯會讓我們產(chǎn)生失落、焦慮等情緒，出現(xiàn)“我不行”“我很笨”“這太難了”等想法。但也有同學(xué)認為“犯錯沒關(guān)系”“我只是暫時做不好”“我下次可以做得更好”“我喜歡挑戰(zhàn)”。雖然犯錯不可避免，但不同的看法會帶來不同的心態(tài)。

（二）在錯誤中學(xué)習(xí)

師：同學(xué)們有沒有想過，我們能從錯誤中學(xué)到什么呢？

教師播放《大腦就像肌肉》視頻，內(nèi)容如下：

面對數(shù)學(xué)難題時，主人公莫多因覺得自已不夠聰明想要放棄上學(xué)。好友凱蒂鼓勵他將大腦比作肌肉，指出通過努力和挑戰(zhàn)可以讓大腦變得更強大。她引用神經(jīng)科學(xué)研究，強調(diào)挑戰(zhàn)性任務(wù)能鍛煉大腦。雖然在機器人大賽中多次失敗，但莫多從錯誤中學(xué)習(xí)，認識到犯錯是成長的過程。凱蒂進一步解釋，從錯誤中學(xué)習(xí)能促進大腦更努力地工作。最終，莫多明白每個錯誤都是通向成功的階梯，改變了對待失敗的態(tài)度，認識到堅持和學(xué)習(xí)的重要性。

師：莫多從錯誤中學(xué)到了什么？請分組討論。

生6：凱蒂告訴他，科學(xué)家說大腦就像肌肉一樣。當我們挑戰(zhàn)困難的事情，比如解數(shù)學(xué)難題時，就是在鍛煉大腦，讓它變得更強大，我們也會變得更聰明。

生7：莫多從錯誤中意識到犯錯沒什么大不了，反而能讓人變得更聰明。我們可以從錯誤中學(xué)習(xí)，找出問題所在，下次就能做得更好。

師小結(jié)：沒錯，大腦和肌肉一樣需要鍛煉。當我們積極面對錯誤時，大腦中的神經(jīng)元突觸會建立新的連接，讓大腦變得更強大，我們也會變得更聰明。

設(shè)計意圖：通過“造反行動”讓學(xué)生在活動中體驗犯錯的感受，反思對錯誤的認知；同時借助科普視頻和小組討論，引導(dǎo)學(xué)生從大腦可塑性的角度積極看待錯誤，深化學(xué)生的感受和理解。

三、深入階段 “合力建橋”助成長

教師播放自制的哆啦A夢視頻，內(nèi)容如下：

恭喜大家挑戰(zhàn)成功，順利登上諾亞方舟！經(jīng)過長途跋涉，我們終于抵達了“無錯星球”。現(xiàn)在，你們需要以小組為單位，在這條美麗的小溪上搭建一座堅固的橋梁，才能到達終點。大家有信心嗎？

“合力建橋”活動規(guī)則：

學(xué)生以小組為單位，用冰棒棍和膠水搭建橋梁，若能承受一本書的重量并保持10秒不塌，即為挑戰(zhàn)成功。限時5分鐘。

1.學(xué)生第一次挑戰(zhàn)學(xué)生動手操作。

師：大家剛開始接到任務(wù)時覺得困難嗎？為什么愿意接受挑戰(zhàn)？

組1：真的好難啊！但我們都想到了莫多，想像他一樣勇敢面對挑戰(zhàn)。

師：老師要為你們的勇氣點贊，送給你們一頂“勇士思維”帽一一勇于走出舒適圈，發(fā)現(xiàn)挑戰(zhàn)的積極面。

師：大家在犯錯時，想過放棄挑戰(zhàn)嗎？

組2：失敗幾次后確實想過放棄，但我們決定再嘗試一次。

師：保持希望很重要，老師送給你們一頂“暫未思維”帽一一我只是暫時還沒成功，繼續(xù)努力就會有進步。

師：你們組是怎么成功的？

組3：我們嘗試后發(fā)現(xiàn)冰棒棍的間距太大會導(dǎo)致橋塌，后來調(diào)整了排列密度，找到了最穩(wěn)固的結(jié)構(gòu)。

師：太棒了！你們通過團隊協(xié)作和反復(fù)嘗試獲得了成功。這頂“寶箱思維”帽送給你們—一善于尋找方法和資源。

師：老師在巡視過程中聽到你們組有組員說‘這樣不行”，當聽到這樣的話時，你們怎么想？

組4：起初有點不高興，但覺得他的建議可能有道理，就嘗試了新方法。

師：老師要為你們開放的態(tài)度點贊，這頂“綠燈思維”帽送給你們一重視他人意見，相信會有啟發(fā)。

師：除了這四頂帽子，還有一頂“榜樣思維\"帽一—從他人成功中學(xué)習(xí)。請成功小組代表分享經(jīng)驗，其他同學(xué)可以提問。

學(xué)生之間分享經(jīng)驗并互動。

2.學(xué)生第二次挑戰(zhàn)

師：請各小組根據(jù)“五頂思維帽”，在3分鐘內(nèi)對橋梁進行改進優(yōu)化。

學(xué)生動手操作。

教師采訪挑戰(zhàn)成功的小組代表：你的感受是什么？你們用了哪幾頂思維帽？

組5：我們組第一次挑戰(zhàn)沒有成功。這次我們戴上了“暫未思維”帽，重整旗鼓，相信只是暫時沒成功，只要找對方法就一定能行；還運用了“榜樣思維”帽，借鑒其他組分享的成功經(jīng)驗，特別是一 動要把橋梁根基搭牢固。這次我們一步步耐心搭建，終于成功了（見圖1）

設(shè)計意圖：通過“合力建橋”實踐活動，讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動中親身體驗并掌握培養(yǎng)成長型思維的“五頂思維帽”。

四、總結(jié)階段一成長星星嘉年華

（一）成長星星嘉年華

教師播放自制的哆啦A夢視頻，內(nèi)容如下：

同學(xué)們，恭喜你們成功抵達終點。天黑了，請閉上眼睛。現(xiàn)在你們可以選擇永遠留在“無錯星球”，你們愿意嗎？為什么？

生8：我不愿意永遠留在“無錯星球”。雖然在“無錯星球”中生活，我們不會犯錯，但正是通過犯錯我們才能學(xué)習(xí)和成長。如果沒有錯誤，我們就失去了進步的機會。

師：說得好！犯錯確實能讓我們更聰明。現(xiàn)在，請從“成長星星罐”中抽取一顆星星，用以下句式分享各自的成長收獲：

我在 （事件）中，通過戴上 （勇士思維、暫未思維、寶箱思維、綠燈思維、榜樣思維）帽，收獲了 的星星（積極想法），我感到 （心情）。

生1：我在數(shù)學(xué)考試中，通過戴上“勇士思維”帽，收獲了“即使難，也要勇敢面對”的星星，我感到很快樂。

生9：我在演講比賽中，通過戴上“暫未思維”帽，收獲了“雖然現(xiàn)在緊張，但多練習(xí)會變得更好”的星星，我感到很平靜。

生10：我在看到其他同學(xué)跑步比賽獲獎時，通過戴上“寶箱思維”帽，收獲了“我可以學(xué)習(xí)他的訓(xùn)練方法，下次我也有機會贏”的星星，我感到羨慕但也充滿動力。

師：老師看到大家在分享和傳遞“成長星星”時，臉上都洋溢著笑容，成就感滿滿。

（二）課后任務(wù)

課后任務(wù)二選一：

1.我的成長故事

任務(wù)內(nèi)容：以小組為單位，選擇一個常見的犯錯場景，通過戲劇表演的形式展現(xiàn)犯錯過程、當時的想法以及如何運用某頂成長思維帽解決問題。

2.成長少年采訪記

任務(wù)要求：個人或小組通過視頻、照片或語音等形式，記錄日常生活中的犯錯經(jīng)歷，并采訪當事人對錯誤的感受、想法及解決方法（注明運用的思維帽）。

師總結(jié)：犯錯并不可怕，只要善用“五頂思維帽”，就能在錯誤中學(xué)習(xí)和成長。正如卡羅爾·德韋克所說：“那個最好的自己，永遠在路上。”

設(shè)計意圖：通過“成長星星嘉年華”活動及課后任務(wù)，幫助學(xué)生用積極的態(tài)度看待錯誤，在實踐中運用“五頂思維帽”，最終將其內(nèi)化為自身思維模式。

【活動反思】

本節(jié)課創(chuàng)新性地將成長型思維理論運用于學(xué)生犯錯情境，通過自制的哆啦A夢視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以“無錯星球”情境貫穿教學(xué)全過程。通過“天黑請閉眼”“造反行動”“合力建橋”“成長星星嘉年華”等活動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在任務(wù)體驗中學(xué)習(xí)運用“五頂思維帽”。課程理論依據(jù)充分，教學(xué)目標契合學(xué)生心理發(fā)展需求。課堂氛圍活躍，師生互動良好，為學(xué)生創(chuàng)造了愉快的學(xué)習(xí)成長情境。

課程時間分配方面有待優(yōu)化，特別是“合力建橋”環(huán)節(jié)需要延長討論時間，確保學(xué)生充分參與。未來可進一步改進活動設(shè)計、豐富教學(xué)形式，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升整體教學(xué)效果。

參考文獻

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