科學家精神融入高校思政課的價值意蘊和實踐路徑

中圖分類號：G712

文獻標識碼：A DOI:10.16400/j.cnki.kjdk.2025.16.021

The Value Implication and Practical Path of Integrating the Spirit of Scientists into Ideological and Political Courses in Colleges and Universities

ZENG Wei

(Chongqing Technology and Business Institute， Chongqing Open University， Chongqing 400052) AbstractThe spirit ofscientists is a valuable spiritual aset，which has inherent compatibility with ideological and political courses interms ofvalueorientation，teaching content，educationalobjectives，andotheraspects.Integrating the spirit of scientists organically into ideological andpoliticalclassooms inuniversities isconducive to implementing the fundamental task ofcultivating morality and talents，cultivating high-quality innovative talents，and enhancing the effectivenessof ideological and political teaching.To achieve the organic integrationof the spiritof scientists and ideological and politicalcourses in universities，universities must adhere to teachertrainingas the starting point to forge theteamofideologicalandpoliticalcourse teachers，focus onmethodinnovationto promote thereformofideologicaland politicalcourse teaching，relyonpracticalteachingtopromote theconstructionof\"bigideologicalandpoliticalcourses\"， and use online platforms as carrers tocarryout online course special teaching，ensuring thatthe spirit ofscientists is internalized and externalized among colege students. The article explores the value and practice of integrating the spirit of scientists into ideologicaland political courses inuniversities，withthe aimof promoting the spirit of scientists and improving the quality of ideological and political education.

Keywordsspirit of scientists; ideological and political courses in colleges and universities; value implication

科學家精神的核心內涵是愛國、創新、求實、奉獻、協同、育人。作為2021年首批被納入中國共產黨人精神譜系的偉大精神之一，科學家精神是我國廣大科學家在漫長的創新實踐與科學探索中，積淀形成的寶貴精神財富，是他們在追求真理、勇攀高峰過程中展現出的科學文化與精神風貌。習近平總書記在科學家座談會上強調要“大力弘揚科學家精神\"。科學家精神具有鮮明的時代特質和理論內涵，它承載著豐富的內容、鮮活的群體鏡像與感人的故事，是高校思政課教學的科學指引，同時也是高校思政課教學的鮮活資源。當前要落實好立德樹人根本任務，必須將科學家精神融入高校思政課教學中，為培育擔當民族復興大任的時代新人打下堅實基礎。高校思政課教師要自覺擔當，增強講好科學家故事、弘揚科學家精神的主動性，有意識地將科學家精神融入思政課教學之中，以幫助青年大學生厚植家國情懷、堅定理想信念、提升科學素養，為黨和國家培養能夠真正擔當起民族復興大任的時代新人，把立德樹人的根本任務真正落到實處。

|科教導刊|

1科學家精神和高校思政課的內在契合性

1.1科學家精神和高校思政課價值導向的一致性

科學家精神和高校思政課價值導向的一致性，主要表現在兩者都堅持以馬克思主義為根本理論指導，始終堅持立德樹人的根本價值導向。科學家精神是廣大科技工作者科學報國、科技興國的偉大實踐產物，從錢學森到黃大年，廣大科技工作者的研究軌跡與創新實踐，處處閃耀著胸懷祖國、服務人民的愛國情懷。以科學家精神引領時代新人培育，為立德樹人提供了明晰的實踐路徑，為高校在思想教育和人才培養方面提供了重要的價值指引，激發他們為科技進步、強國建設、民族復興貢獻智慧和力量。同時，思政課“是蘊含理論講授、知識傳授、信仰塑造和價值引領的綜合性育人課程”[2]。思政課通過系統的課程體系建構、豐富的理論知識傳授、有效的理想信念教育，達到鑄魂育人的目的，引導大學生“扣好人生的第一粒扣子”，形成積極的社會責任感和國家意識，把愛國情、強國志、報國行自覺融入實現中國夢的偉大事業中。正因兩者在價值導向上的一致性，高校思政課教學可以充分運用科學家精神資源，生動展現科學家群體的光輝事跡和高尚品質，增強思政課的感染力及說服力，避免空洞乏味的說教。

1.2科學家精神和高校思政課教學內容的共通性

科學家精神和高校思政課教學內容的共通性，主要表現在兩者對于愛國奉獻、批判求實、創新創造等精神的培養塑造是一致的。愛國奉獻是科學家精神的鮮明底色，是驅動廣大科學家勇攀科技高峰的不竭動力。無論是解決國家面臨的重大科技問題，還是突破重點領域“卡脖子\"技術，廣大科技工作者都積極響應黨和國家的號召，始終堅持國家利益和人民利益至上，毫無保留地將自身才能奉獻給祖國大地。同時，相較于其他精神而言，科學家精神更強調通過科學的研究解決實際問題，推動社會發展的進步，其中就離不開批判求實精神以及創新創造精神。一代代科學家以嚴謹求實為基石，以開拓創新為使命，敢于打破思維定式，推動科學技術不斷發展。這種精神不僅體現在科學家的相關研究中，也體現在他們的思維方式和日常行為中。思政課注重培養大學生的愛國主義精神、批判性思維以及創新能力，不僅從理論層面幫助大學生理解自身所擔負的責任和使命，而且需要通過其體的實踐案例和現實情況幫助大學生認清國家面臨的挑戰困難和現實需求，從而將個人的發展前途和國家的命運緊密相連，敢于提出新問題，勇于探索新思路，面向國家科技重大需求開展科學實踐活動，推動我國科技實現從“0\"到“1\"的顛覆式突破。

1.3科學家精神和高校思政課教育目標的耦合性

科學家精神和高校思政課教育目標的耦合性，主要表現在兩者都致力于培養大學生熱愛祖國、求真務實、勇于創新以及團結協助的高尚品德，激勵引導大學生不斷汲取精神力量，矢志愛國奉獻、銳意開拓進取，做社會主義核心價值觀的忠實守護者與生動實踐者。科學家精神與中華民族的優秀傳統美德、社會主義核心價值觀形成了深度的精神共鳴與價值契合，激勵著各行各業的勞動者在實現中國夢的道路上勇毅前行。廣大科技工作者一心報國、求真務實、淡泊名利的精神品質，正是社會主義核心價值觀在科技領域的高度彰顯。科學家精神通過理論研究和創新實踐推動社會進步，尤其是強調實踐中的創新與探索，這在人才培養方面更具有務實的導向，推動大學生擔負起社會責任，以實際行動投身于我國重大科技創新實踐。思政課是對大學生進行思想政治教育的主陣地，其核心目標是幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使他們成為有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的新時代好青年，這與弘揚科學家精神的價值目標相契合。通過將科學家精神融入高校思政課講好科學家愛國奉獻的先進事跡，從理論與實踐、歷史與現實等多個維度幫助大學生盡快找到自己在科技強國建設中的角色和位置，爭做卓越科技創新成果的創造者和崇高思想品格的踐行者。

2科學家精神融入高校思政課的價值意蘊

2.1是落實立德樹人根本任務的現實需要

“高校立身之本在于立德樹人。\"思政課是塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的基礎課程，旨在為黨和國家培養擔當民族復興大任的時代新人，推動大學生堅定理想信念，自覺擔負起時代使命。成為時代新人，需要具備科學家精神。科學家的愛國奉獻精神能夠引導大學生把報效祖國和服務群眾聯系起來，將個人理想融入國家繁榮發展的宏偉藍圖，以家國情懷鑄就責任擔當，將使命意識轉化為奮勇向前的不竭動力，自覺投身于中國特色社會主義偉大事業中。創新求實精神能夠激發大學生對本質問題進行深入思考，避免片面思考和主觀臆斷，培養理性思考的意識和能力，勇于嘗試新觀點、新方法、新工藝，推動科技創新成果在民族復興的壯闊征程中綻放異彩。協同育人精神激勵大學生積極應對困難和挑戰，與專家學者團隊進行交流合作，共同推進科學研究，從而培養大學生的集體意識和團隊協作能力。將愛國主義這一科學家精神的核心要義深度融入思政課教學，培養大學生愛國主義情懷和創新能力，激發他們投身于科技報國事業的熱情與動力，推動中國科技事業在新時代實現更大發展。

2.2是培養高素質創新型人才的關鍵舉措

當前世界正經歷百年未有之大變局，高新技術產業的全球化競爭日趨激烈，科技創新能力和水平成為大國之間綜合國力競爭的關鍵性要素。習近平總書記強調：“我國要實現高水平科技自立自強，歸根結底要靠高水平創新人才。”大學生成長為高素質的科技工作者，離不開科學家精神的熏陶與培育。將科學家精神融入高校思政課教學，堅持以科學的理論武裝大學生的大腦，用科學家的先進事跡、崇高情操和優良品格引領大學生成長成才，有利于激勵大學生樹立正確的人生理想，堅決摒棄“躺平\"“佛系”心態，培育傳承勇于創新、勤勉奮斗的精神風貌；有利于推動大學生以科學家為榜樣，深入挖掘和汲取我國科學家在創新實踐中積累的寶貴經驗，增強知識更新迭代的緊迫感，打牢知識基礎、掌握知識技能；有利于大學生努力培養創新意識、創新思維和創新能力，自覺服務于國家發展大局，坐穩“冷板凳”，瞄準國家科技“最前沿”，勇闖科技創新“無人區”，以銳意創新的勇氣、敢為人先的銳氣、蓬勃向上的朝氣積極投身于科技創新實踐，實現我國科技水平由跟跑到并跑再向領跑的轉變，提高我國高科技領域的綜合實力和核心競爭力。

2.3是提升思政課教學實效性的必然要求

習近平總書記強調：“推動思想政治理論課改革創新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。\"[5]目前，各個高校的思政課改革雖然取得了較大的成效，但是整體的課程體系中關于科學家精神的內容較少。教師在實際授課過程中往往注重對學生進行思想理論層面的灌輸，而忽視了對學生科學思維的培育，導致教學效果大打折扣。將科學家精神融入高校思政課教學，有利于豐富和完善教學內容及形式，提升思政課的科學底蘊，推進思政課建設內涵式發展。通過在思政課堂中引入科學家故事和先進事跡，與社會發展實際和學生自身成長成才有機結合，解析其背后蘊含的強大精神力量，有助于增強高校思政課的親和力和吸引力，讓枯燥乏味的理論知識變得更生動有趣，提升大學生學習的積極性和主動性。同時，推進科學家精神融入思政課堂，有助于課程更貼近實際、貼近生活、貼近學生，推動大學生深入學習和感悟科學家的愛國奉獻精神和高尚人格，樹立正確的價值觀念。

3科學家精神融入高校思政課的實踐路徑

3.1以師資培訓為抓手鍛造思政課教師隊伍科學家精神融入高校思政課教學，教師應發揮好主導作用。思政課教師是中國特色社會主義的傳道者、鑄魂育人的先鋒隊，其深厚的理論功底、過硬的專業知識、高尚的道德品質，很大程度上決定了科學家精神融入思政課的實際成效。思政課教師只有“真信才有真情，真情才能感染人\"。因此，思政課教師要不斷提升自身的專業素養，生動詮釋好科學家精神。第一，要加強對思政課教師的專題培訓，把國內外最前沿的科學技術以及杰出科學家事跡納入培訓內容，邀請權威專家為思政課教師進行專題培訓。吃準吃透科學家精神的理論精髓，從而提升思政課教師的科學素養。組織思政課教師赴科學家精神教育基地開展實踐研修，以理論的透徹性為科學家精神融入思政課拓展豐富的教育教學資源。第二，思政課教師要提升運用科學家精神的教學能力，積極轉變教學話語體系，由自上而下的傳統教學轉向水平溝通和研討的新形式。講好科學家故事，“不僅是為了以情動人，更是為了講透科學家做人做事做學問的道理深意，實現以理服人”，讓大學生喜聽愛學、能入腦入心。第三，在校內遴選優秀教師、校外聘請高科技領域的專業人才補充到思政課教師隊伍中，擔任兼職思政課教師，形成專兼結合、優勢互補的專題教學團隊，推動開展“同上一堂思政課”系列活動，啟發大學生自覺培養辯證思維、系統思維，進一步發揮協同育人的作用。第四，完善科研育人機制，支持思政課教師深入研究科學家精神，設立科學家精神專項科研獎勵，激發科研積極性，進而將學術成果轉化為教學成果，提升教育教學質量。

3.2以方法創新為重點推動思政課教學改革

高校思政課要積極創新教學模式，構建體系化、系統化以及過程化的科學家精神融入高校思政課教學的新范式。第一，充分挖掘科學家精神教學內容。思政課教師要結合課程教學重難點，找準科學家故事與思政課的關聯點。以近現代中國科技發展歷程和著名科學家先進事跡為典型，系統挖掘和探究科學家精神的主要內涵，尤其是要聚焦科學家故事背后彰顯的認同感、責任感和使命感，提煉出精神力量和人格魅力，打造為思政課教學服務的特色資源，進一步充實思政課教學內容。此外，思政課教師可根據不同專業學生的特點選擇合適的科學家精神教育資源，使教學內容更貼近學生實際需求，激發其的學習興趣。第二，創新思政課教學方法。思政課教師\"要告別傳統的‘灌輸式填鴨式'的單向教學方式，積極采用啟發式、參與式、發現式等多元教學方法\"，將抽象枯燥的理論轉化為鮮活具體的實際案例，增強教學內容的感染力和親和力。要采用通俗化、大眾化的話語表達方式來闡釋科學家精神，在

科教導刊

講述科學家故事的同時，也要講清楚科學家故事背后所體現的愛國奉獻精神，例如，在講述科學家事跡時，教師應充分發揮學生的主體地位，通過課堂提問、角色扮演、小組討論等方式，加強師生互動、生生互動，引導大學生主動思考科學家精神對于個人成長和社會發展的深遠意義，接受深刻的心靈滋養和智慧啟迪，提升學生的學習體驗感和獲得感。

3.3以實踐教學為依托推進“大思政課”建設

將科學家精神融入高校思政課教學，要用好實踐教學，突破傳統思政課教學時間和空間的局限，最大限度發揮育人效應。第一，善用課堂實踐教學。思政課教師要充分利用中國航天日、全國科技工作者日等重要節日，帶領學生了解當前我國在核心領域所取得的重大科技突破，并在課堂上組織以科學家精神為主題的演講比賽、辯論賽、詩歌朗誦等實踐活動，引導學生在參與活動中主動探究科學家精神，涵養追求真理、勇于創新的品格。例如，在“中國航天日”期間，思政課教師可組織學生共同觀看《天地神舟》等紀錄片，感受一代代航天人用智慧和汗水鑄就的航天奇跡，激發他們對科學家的由衷敬意。第二，拓展社會大課堂。科學家精神教育基地是具備教育功能的示范性場所，要用好科學家精神教育基地，建設一批實踐教學基地，組織學生開展以志愿服務、理論宣講、社會調研等為主題的實踐教學活動，通過一個個可歌可泣的故事、一次次用心用情地宣講，讓學生在真實可見的場景中深刻感悟科學家精神，通過理論課堂和實踐課堂的融會貫通，進一步厚植愛國情懷、培養創新求實思維、培育團結奉獻精神。例如，思政課教師可以結合教學內容，組織學生以小組為單位利用寒暑假收集和整理當地知名科學家的學術經歷、先進事跡等資料，提煉科學家的核心品質，撰寫科學家精神系列宣講稿，與科技館、博物館、科學家故居、中小學校等建立聯系，開展科學家精神宣講活動，在實踐中深入了解科學家的故事，樹立矢志報國的遠大理想，自覺傳承和弘揚科學家精神。

3.4以網絡平臺為載體開展在線課程專題教學

隨著科學技術的快速發展，網絡課堂逐漸成為大學生學習的新選擇。高校思政課提升科學家精神的弘揚和融入成效，要以網絡課程為抓手，推動教學手段從傳統走向現代，實現數字化資源的共建共享。第一，開發網絡課程資源。當前各高校可以利用“學習通”“優學院”等線上教學平臺建設在線教學課程，錄制科學家精神專題教學視頻供大學生課后補充學習，進一步擴展教學內容。第二，打造網絡宣傳平臺。高校可以依托現有網站，開辟科學家精神專題宣傳欄，實時展示優秀科學家感人事跡及我國取得的重大科技成就，鼓勵大學生在專欄發表相關文章，解讀和宣傳科學家精神，在推動學生思考的同時也能提升他們對于科學家精神的認同感。第三，建設虛擬仿真資源庫。高校要充分利用現代信息技術賦能教學課堂，把校外的科學家精神教育資源引入課堂，建設虛擬仿真資源庫，使學生足不出校，便可在生動、形象、逼真的三維場景構造的虛擬環境中“沉浸式、體驗式”感受科學家的人格魅力，體悟我國科技的發展歷程及取得的重大突破，幫助學生從中源源不斷地汲取精神力量，切實有效改善思政課單一的教學模式，提升思政課教學的互動性和趣味性。

4結語

科學家精神作為一種重要的教育資源，是一代又一代科學家共同的價值取向和精神符號，具有強大的思想引領、信念教育、人格塑造功能。將科學家精神融入高校思政課，不僅是對科學家精神的傳承與弘揚，更是培養德才兼備的高科技人才的必然要求。新時代，各高校依托不同區域資源，挖掘不同時代的科學家精神，并用好、用活科學家精神，深入挖掘科學家精神的豐富內涵，創新教學形式和方法，構建科學家精神育人的長效機制，有效提升思政課的吸引力和實效性，培養堪當民族復興重任的時代新人。

★基金項目：2024年重慶開放大學（重慶工商職業學院)科研項目““大思政課’視域下科學家精神融入高校思政課教學的路徑研究\"（SZYB2024-01）。

參考文獻

[1]習近平.在科學家座談會上的講話[N].人民日報，2020-09-12(02).

[2] 王學儉，李東坡等.新時代高校思政課教學協同創新的內涵、重點與對策[J].蘭州大學學報(社會科學版)，2022，50(1)：87-97.

[3] 習近平談治國理政(第二卷[M].北京：外文出版社，2017

[4] 習近平談治國理政(第四卷)[M].北京：外文出版社，2022

[5] 習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會強調：用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[N].人民日報，2019-03-19(01).

[6]習近平.思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程[M].北京：人民出版社，2020.

[7]張銳，張彥.科學家精神融入思政課程與課程思政：視位、要義與賦能[J].學校黨建與思想教育，2023(15):59-62.

[8]孔曉娟，劉社欣.科學家精神融入課程思政的三重邏輯[J].高教探索，2023(6):86-90.