小學(xué)語文[習(xí)作單元]項目化學(xué)習(xí)活動設(shè)計研究

在“雙減”政策與教育改革持續(xù)深化的當(dāng)下，新課標(biāo)著重強(qiáng)調(diào)了教學(xué)方式創(chuàng)新的重要性。“雙減”旨在減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，讓教育回歸本質(zhì)，項目化學(xué)習(xí)作為契合新時代教育需求的模式，將其融入小學(xué)語文習(xí)作單元，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。它以真實情境為依托，引導(dǎo)學(xué)生在解決實際問題中掌握寫作技巧，提升綜合素養(yǎng)，契合新課標(biāo)對學(xué)生能力培養(yǎng)與全面發(fā)展的要求。本文以小學(xué)語文四年級下冊第五單元為例，探索“雙減”背景下“習(xí)作單元”項目化學(xué)習(xí)活動設(shè)計的策略。

一、深挖單元內(nèi)核，搭建項目化學(xué)習(xí)架構(gòu)

（一）設(shè)定目標(biāo)，把握學(xué)習(xí)方向

四年級下冊第五單元圍繞“游覽”編排教學(xué)內(nèi)容，《海上日出》以時間為軸展現(xiàn)日出盛景，從天空由暗到明，太陽從露頭到完全跳出海面，細(xì)膩地呈現(xiàn)色彩與光影的變化；《記金華的雙龍洞》按游覽路線串聯(lián)奇妙的景觀，依次介紹路上的風(fēng)光、洞口的雄偉、外洞的寬敞、孔隙的狹小、內(nèi)洞的奇特；此外，還有輔助學(xué)生理解游覽順序的習(xí)作例文與歸納學(xué)習(xí)方法的交流平臺。據(jù)此，教師可以確定項目化學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)生熟練掌握按游覽順序?qū)懽鞯募记桑茏匀贿\(yùn)用過渡語，生動地刻畫景物的特征；通過小組合作創(chuàng)作高質(zhì)量的游覽主題作品；培育學(xué)生對自然的熱愛之情與敏銳的觀察力，提高審美和書面表達(dá)能力。這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，既緊密貼合單元知識要點(diǎn)，又注重學(xué)生在“雙減”背景下綜合能力的提升，讓學(xué)生在探索中成長。

（二）貼合學(xué)情，激發(fā)探索熱情

四年級學(xué)生在寫作上已積累了一定的經(jīng)驗，但是，學(xué)生按游覽順序?qū)懢埃鶗霈F(xiàn)條理混亂、描寫單調(diào)乏味等問題。“雙減”政策的推行，削減了學(xué)生繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，為他們騰出了更多自主探索的時間。為了點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師不妨創(chuàng)設(shè)“制作校園四季游宣傳冊”的情境，向?qū)W生提出極具挑戰(zhàn)性的驅(qū)動性問題：“怎樣才能制作一本獨(dú)具匠心，全方位呈現(xiàn)校園四季魅力，吸引校內(nèi)外人士閱讀的宣傳冊？”這一問題緊密關(guān)聯(lián)校園日常生活，讓學(xué)生真切地感受到知識與生活的緊密聯(lián)結(jié)。學(xué)生以往描述校園景色，常常只是簡單地羅列事物，缺乏深度與條理。但是，在完成這個任務(wù)的過程中，他們不得不深人思考不同季節(jié)校園景色的獨(dú)特之處，琢磨如何有條理地展現(xiàn)這些特色。如此一來，學(xué)生就會充分利用“雙減”后的課余時間，積極投身實踐探索，有效地提升寫作能力。

（三）規(guī)劃流程，明晰任務(wù)步驟

教師創(chuàng)設(shè)“制作校園四季游宣傳冊”的情境，將項目化學(xué)習(xí)分為“啟動探索、知識儲備與技能培養(yǎng)、小組協(xié)同創(chuàng)作、成果優(yōu)化、成果展示、總結(jié)”等六個環(huán)節(jié)，設(shè)置四個學(xué)習(xí)任務(wù)：

任務(wù)一是熟悉項目要求，確定校園四季景點(diǎn)和組建項目小組；任務(wù)二是學(xué)習(xí)寫作手法，觀察校園四季；任務(wù)三是撰寫宣傳冊初稿；任務(wù)四是成果展示評價、修改完善宣傳冊。每個任務(wù)配有具體的活動，如任務(wù)二的“精讀課文學(xué)技巧”“四季校園細(xì)觀察”等。在“四季校園細(xì)觀察”活動中，學(xué)生需要在不同季節(jié)多次前往校園的各個角落，記錄植物的生長變化、不同的景觀等，積累寫作素材。

二、整合多元資源，推進(jìn)項目化學(xué)習(xí)進(jìn)程

（一）構(gòu)筑學(xué)習(xí)支撐，助力知識吸收

在學(xué)習(xí)的旅途中，學(xué)生的每一個小步前進(jìn)都離不開一些關(guān)鍵的支撐點(diǎn)。這些支撐點(diǎn)如同穩(wěn)固的支柱，幫助學(xué)生建立起堅實的知識體系。以任務(wù)二“學(xué)習(xí)寫作手法”為例，在《記金華的雙龍洞》教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地梳理作者的游覽軌跡，深度剖析作者描寫景物的獨(dú)特視角與技巧。之后，學(xué)生帶著所學(xué)的方法走進(jìn)校園，實地觀察四季的景色。春天，學(xué)生俯身觀察花園里花朵綻放的姿態(tài)、色彩的搭配；冬天，學(xué)生仰頭觀察校園樹木在雪景中的挺拔或蕭瑟姿態(tài)，并用文字、繪畫等形式記錄下來。在撰寫初稿的時候，學(xué)生依據(jù)自己記錄的素材，按游覽順序?qū)懽鳎處熝不刂笇?dǎo)，針對學(xué)生語言表達(dá)生硬、景物特點(diǎn)抓不準(zhǔn)、過渡語使用不當(dāng)?shù)葐栴}進(jìn)行指導(dǎo)。這樣的項自化作業(yè)以學(xué)生的實踐探索為主，契合“雙減”政策的要求。

（二）搭建展示舞臺，促進(jìn)素養(yǎng)提升

搭建展示舞臺，旨在豐富語文學(xué)科的文化氛圍，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。學(xué)生完成初稿后，先在小組內(nèi)交流互評。小組成員圍坐在一起，從內(nèi)容的完整性、語言的流暢性、主題的鮮明度等方面進(jìn)行討論，比如，有的小組成員指出“這段對秋天校園操場的描寫，要是能再加入一些同學(xué)們活動的情景，會更有生氣”。接著，每個小組推選代表在全班展示學(xué)習(xí)成果，其他小組的成員從游覽順序是否清晰、景物描寫是否生動、語言運(yùn)用是否精準(zhǔn)等方面進(jìn)行評價。最后，教師進(jìn)行總結(jié)，給出具體的修改建議。這樣的教學(xué)活動，讓學(xué)生在互動中深化知識理解，豐富學(xué)習(xí)體驗，契合“雙減”理念。

三、構(gòu)建科學(xué)體系，深化項目化學(xué)習(xí)成效

（一）多元評價，精準(zhǔn)反饋促成長

教師設(shè)計囊括游覽順序、景物描寫、語言表達(dá)、團(tuán)隊協(xié)作等多維度的評價量表，是“雙減”背景下構(gòu)建科學(xué)評價體系的關(guān)鍵。在“雙減”背景下，評價不再以成績論，而是全面關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與能力發(fā)展。在自評環(huán)節(jié)，學(xué)生回顧項自學(xué)習(xí)過程，反思自己在觀察、寫作、團(tuán)隊協(xié)作等方面的表現(xiàn)。在小組互評環(huán)節(jié)，小組成員真誠交流，肯定亮點(diǎn)，指出不足，共同進(jìn)步。教師憑借專業(yè)經(jīng)驗，給出針對性的指導(dǎo)。多元評價模式取代了傳統(tǒng)單一的成績考核，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，為學(xué)生清晰勾勒出能力提升的具體路徑，在減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的同時，助力學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的穩(wěn)步提升，真正將“雙減”政策倡導(dǎo)的教育理念落到實處，讓學(xué)生在科學(xué)評價中收獲成長。

（二）回顧反思，拓展延伸強(qiáng)能力

項目學(xué)習(xí)結(jié)束后，總結(jié)與拓展延伸是鞏固學(xué)習(xí)成果、強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生全面梳理項目學(xué)習(xí)過程，回顧在確定游覽順序、描寫景物特點(diǎn)、錘煉語言表達(dá)等方面獲取的知識與技能，反思在學(xué)習(xí)實踐中存在的不足。為鞏固學(xué)習(xí)成果，教師組織學(xué)生開展“家鄉(xiāng)風(fēng)光”征文活動，鼓勵學(xué)生將所學(xué)的寫作技巧運(yùn)用其中，按游覽順序有條理地展現(xiàn)家鄉(xiāng)的風(fēng)貌。這樣的實踐活動為學(xué)生提供了自主探索、實踐創(chuàng)新的機(jī)會，在減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的同時，全方位提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

總之，在“雙減”政策背景下，項目化學(xué)習(xí)為小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)提供了新的思路與實踐路徑。隨著教育改革的深入推進(jìn)，項目化學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中的應(yīng)用將更加廣泛。教師應(yīng)持續(xù)創(chuàng)新教學(xué)方式，優(yōu)化活動設(shè)計，讓學(xué)生在真實情境中體驗語文學(xué)習(xí)的樂趣，真正實現(xiàn)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

[本文系湖南省“十四五”規(guī)劃2022年度課題“‘雙減’下小學(xué)語文‘習(xí)作單元’項目式學(xué)習(xí)活動設(shè)計研究”的階段性研究成果，課題編號：ND226259]