“雙一流”和“雙萬計劃”背景下應用型高等院校應用化學專業建設策略

摘 要：在“雙一流”和“雙萬計劃”背景下，應用型高校應用化學專業建設機遇與挑戰并存。本文通過分析珠海科技學院的辦學定位，提出了明確的應用化學專業改革方向和具體舉措。其一，重視專業定位與特色發展，結合校情與區域經濟需求，形成獨特方向。其二，強化立德樹人，推行導師制，增進師生互動提升學生素質。其三，加強師資隊伍建設，引才并強化培訓打造高水平師資。其四，以課程建設為關鍵，優化體系、更新內容保障教學質量。其五，突出創新創業理念，構建融合實踐教學體系提升學生實踐與創新能力。其六，實施多元化、動態化教學質量保障體系確保質量穩步提升。通過這些策略的有效施行，學院應用化學專業將借助“雙一流”和“雙萬計劃”之力，提升辦學水平與綜合實力，為粵港澳大灣區培育更多高素質應用化學人才。

關鍵詞：應用型高等院校；應用化學專業建設策略；師資隊伍；課程建設；教學質量保障

在當今高等教育快速發展的時代背景下，“雙一流”和“雙萬計劃”作為我國高等教育領域的兩大重要戰略，對于推動高等教育內涵式發展、提升教育質量具有重要意義?！半p萬計劃”面向各類高校，面向所有專業，分賽道實施［1］。應用型高等院校作為高等教育體系的重要組成部分，其應用化學專業的建設策略在“雙一流”和“雙萬計劃”的背景下顯得尤為重要。專業建設是高校教育質量的根本保證，是學校發展的重要基礎，直接影響到學校發展的整體水平、綜合實力和社會聲譽，直接關系到學校的辦學特色與人才培養質量［2］。這還關系到應用型高等院校自身的發展，對培養高素質應用化學人才、服務地方經濟社會發展具有深遠影響。

在“雙一流”和“雙萬計劃”的雙重背景下，探討應用型高等院校應用化學專業的建設策略具有十分重要的現實意義和學術價值。本文研究將從專業定位、課程體系、師資隊伍、科研創新等多個方面入手，深入分析應用型高等院校應用化學專業建設的現狀與問題，并提出針對性的改進策略和建議，以期為推動應用型高等院校應用化學專業的持續健康發展提供有益參考。

1 珠?？萍紝W院應用化學專業辦學定位

珠海科技學院應用化學專業創建于2007年，發展成果豐碩，目前是廣東省一流本科專業建設點。該院的辦學以建設一流創新性、應用型大學為目標，立足粵港澳大灣區，服務廣東，面向區域經濟社會發展需求，以本科教育為根本，培養思想道德品質良好、專業基礎扎實、富有創新精神、實踐能力強、綜合素質好的高層次應用型人才。

2 應用化學專業改革舉措及成效

2.1 明確專業定位，凝練專業發展特色

該院應用化學專業始終精準錨定化學學科前沿，緊密貼合粵港澳大灣區蓬勃發展的產業格局以及社會多元需求，致力于培育兼具扎實化學功底、創新思維以及卓越實踐能力的高素質專業人才。憑借學校雄厚的辦學優勢與地方產業特色，為全力打造特色鮮明的應用化學專業，該院積極與眾多地方龍頭企業深度合作，聯合開展多項前沿科研項目，共同制訂人才培養方案，全方位推動產學研深度融合。不僅如此，該院還積極與國際頂尖高校交流，引入先進教育理念與教學模式，定期優化課程體系、創新教學方法，持續提升專業國際競爭力。

面對動態變化的社會需求與行業趨勢，該院時刻保持敏銳洞察，極具前瞻性。比如，針對新能源、新材料、環保、生物醫藥等新興領域對化學人才需求的顯著變化，迅速組織專家研討，及時調整課程體系，新增熱門研究方向，確保專業發展與人才培養精準對接社會需求。

2.2 立德樹人，推行導師制育人機制

在“雙萬計劃”的背景下，高等院校面臨著新的育人挑戰與機遇。該計劃旨在提升本科教育的整體質量，推動高等教育內涵式發展，其核心目標在于培養具有創新精神和實踐能力的高素質人才。

導師制育人機制的實施，首先需要明確導師的角色定位。在“雙萬計劃”指導下，導師不僅是學生學術研究的指導者，更是學生思想成長的引領者和職業生涯的規劃師。通過與學生建立密切的師生關系，導師能夠深入了解學生的個性特點、學術興趣和發展需求，從而提供更具針對性的指導和幫助。

導師制育人機制貫穿于學生培養的全過程，從入學伊始的學術啟蒙，到課程學習的深入指導，再到科研實踐的具體引領，以及畢業論文的精心指導，導師都需要發揮積極的作用。通過全程參與學生的成長過程，導師能夠及時發現并解決學生在學術發展和個人成長中遇到的問題，幫助學生不斷提升自身素質和綜合能力。

在推行導師制育人機制的過程中，該院結合自身特點進行具體實踐。例如，通過設立科研導師、實踐導師和就業導師等多種類型的導師角色，滿足學生在不同階段和不同方面的需求。同時，還可以加強導師之間的交流與合作，共同構建協同育人的良好環境。

2.3 人才強校，打造高水平師資隊伍

首先，在“雙一流”和“雙萬計劃”的背景下，師資隊伍的質量直接關系到專業建設的成效和人才培養的質量。該院以培養應用型人才為主要目標，注重學生的實踐能力和職業素養的提升，注重教師學術與實踐結合。因此，在打造高水平師資隊伍的過程中，該院首先注重教師的學術背景和實踐經驗的結合，鼓勵教師參與行業企業的實踐活動，提高教師的雙師素質，即構建一支結構合理、素質優良、富有創新精神和實踐能力的高水平師資隊伍。

其次，該院注重教師的科研能力和教學能力的提升。科研能力是高校教師學術水平的重要體現，也是推動專業建設和學科發展的重要力量。因此，高校應鼓勵教師積極參與科研項目申報和成果轉化工作，提高教師的科研能力和學術影響力。同時，教學能力是教師的基本素質之一，直接關系到人才培養的質量。高校應加強對教師教學能力的培訓和考核，推動教師教學理念的更新和教學方法的創新，提高教師的教學水平和育人能力。

同時該院加強與行業企業的合作與交流，拓展師資隊伍的來源和渠道。通過校企合作、產學研結合等方式，引進具有豐富實踐經驗和行業背景的專業人才加入師資隊伍，提高師資隊伍的整體素質和實踐能力。

2.4 以“課程建設”為抓手，切實保障課堂教學質量

在“雙一流”和“雙萬計劃”背景下，課程建設對應用化學專業至關重要。

在優化課程體系方面，該院應用化學專業緊密結合行業發展趨勢和市場需求，對現有課程體系進行梳理和調整。通過增設新興課程、整合相關課程、淘汰過時課程等方式，構建起更加科學、合理、前沿的課程體系。同時，該院注重課程之間的銜接和配合，避免出現內容重復或遺漏的情況，確保學生能夠全面、系統地掌握專業知識。

在更新教學內容方面，該院及時將最新的科研成果和技術進展引入課堂教學。通過與行業企業合作、邀請專家學者舉辦講座、組織學生參加學術會議等方式，讓學生接觸到最前沿的科技動態和行業信息，拓寬他們的知識視野。此外，該院還加強實踐教學環節的設計和實施，通過實驗、實訓、實習等方式，提高學生的動手能力和解決問題的能力。

在改進教學方法方面，該院積極探索和實踐多樣化的教學方法。例如，采用案例教學、項目式教學、翻轉課堂等新型教學模式，激發學生的學習興趣和主動性。同時，充分利用現代信息技術手段，如多媒體教學、網絡教學資源等，提高課堂教學的效率和效果。通過這些教學方法的改進，可以有效提升學生的學習體驗和學習效果。

除此之外，該院強化了課程建設的評估和反饋機制。通過定期的教學質量評估、學生評教、同行評議、學生座談會等方式，對課程建設的效果進行客觀、全面的評價。同時，及時收集和處理學生的反饋意見，針對存在的問題和不足進行改進和完善。這樣不僅可以確保課程建設的持續性和有效性，還可以為專業建設的長遠發展提供有力的保障。

2.5 強化創新創業理念，構建交叉融合的實踐教學體系

在“雙一流”和“雙萬計劃”的背景下，該院不僅注重理論知識的傳授，更強化創新創業理念，并構建交叉融合的實踐教學體系。這一體系的建立，旨在培養學生的實踐能力、創新精神和跨學科思維，以適應新時代對應用化學人才的需求。實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論認知的有效途徑，是培養具有創新意識的高素質人才的重要環節，是理論聯系實際、培養學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺。為此，該院從多方面入手，打造全方位的實踐教學體系。

首先，該院整合校內外實踐教學資源，搭建實踐教學平臺。通過校企合作、產學研結合等方式，建立穩定的實踐教學基地，為學生提供更多接觸實際生產、研發和創新的機會。同時，鼓勵教師將科研成果轉化為教學內容，引導學生參與課題研究，培養其科研素養和實踐能力。

其次，優化實踐教學內容和方法，注重創新創業能力的培養。在實踐教學中，應增加綜合性、設計性和創新性實驗的比例，減少驗證性實驗，以激發學生的創新思維和探究欲望。此外，定期舉辦創新創業大賽、科技活動周等活動，營造濃厚的創新創業氛圍，激發學生的創業熱情。

再次，完善實踐教學評價體系，確保實踐教學質量。傳統的實踐教學評價往往注重結果評價，而忽視過程評價。為全面反映學生的實踐能力和創新精神，我們應采用多元化的評價方式，包括自評、互評、教師評價和企業評價等，以確保評價結果的客觀性和公正性。同時，還應建立實踐教學反饋機制，及時收集學生和企業的反饋意見，不斷改進和完善實踐教學體系。

最后，建設交叉融合的實踐教學課程體系。應用化學專業涉及多個學科領域，如化學、材料、生物、醫藥、環境等。為培養學生的跨學科思維，我們應打破學科壁壘，開設跨學科實踐教學課程，鼓勵學生選修不同領域的課程，拓寬其知識視野。同時，還應加強不同學科教師之間的交流與合作，共同研發跨學科實踐教學項目，為學生提供更多元化的學習體驗。

2.6 推行多元化、動態化教學質量保障體系建設

在“雙一流”和“雙萬計劃”的背景下，應用化學專業建設不僅需關注教學內容的更新與教學方法的改革，更需重視教學質量保障體系的多元化與動態化構建。這一體系的構建涉及教學全過程的監控、評估與反饋，旨在確保教學質量持續提升，滿足社會對應用化學專業人才的需求。

多元化教學質量保障體系的構建，應從多個維度出發，包括教學目標、教學內容、教學方法、教學資源以及教學評價等。首先，教學目標的設定應緊密結合該院辦學定位，明確粵港澳大灣區產業發展和社會需求人才所需具備的核心素養與專業技能。其次，教學內容的選擇應注重基礎性與前沿性的結合，既要夯實專業基礎知識，又要引導學生接觸學科前沿。在教學方法上，應靈活運用案例教學、項目式教學等多元化教學手段，激發學生的學習興趣與創新動力。最后，教學資源的整合也是關鍵一環，通過校企合作、產學研結合等方式，拓寬教學資源渠道，提升教學實踐性。

動態化教學質量保障體系的構建，則強調教學過程的實時監控與及時調整。一方面，通過建立完善的教學評價機制，定期收集學生、教師及行業專家的反饋信息，對教學效果進行客觀公正評估；另一方面，依據評估結果及時調整教學策略，針對教學中存在的問題與不足，制定改進措施并跟蹤實施效果。這種動態化的調整機制能夠確保教學始終沿著正確的方向前進，實現教學質量的持續提升。

在實施多元化、動態化教學質量保障體系的過程中，還應注重以下幾個方面的結合：一是校內與校外資源的結合，充分利用校外優質教學資源，為校內教學提供有力支持；二是理論教學與實踐教學的結合，通過加強實踐教學環節，培養學生的實踐操作能力與解決問題的能力；三是教師與學生之間的互動結合，鼓勵學生積極參與教學過程，提出建設性意見與建議，促進教學相長。

推行多元化、動態化教學質量保障體系建設是應用型高等院校應用化學專業建設的重要舉措之一。通過構建這一體系，不僅能夠有效提升教學質量，還能夠更好地適應行業發展的需求變化，為培養高素質應用化學專業人才提供有力保障。

3 未來建設規劃

在深入分析當前應用型高等院校應用化學專業的建設現狀后，我們不難發現仍存在諸多亟待解決的問題。其中，最為突出的是實踐教學環節與產業發展需求的脫節，以及師資隊伍建設與創新能力培養之間的不平衡。為了解決這些問題，我們提出以下未來建設規劃。

針對實踐教學與產業需求脫節的問題，我們將進一步加強與企業的合作，共同構建產學研一體化的實踐教學平臺。通過引入企業實際項目，讓學生在實踐中深入了解產業前沿技術和發展趨勢，提升他們的實踐能力和創新意識。同時，我們還將積極推動專業課程內容的更新，確保教學內容與行業發展緊密相連。

在師資隊伍建設方面，我們將繼續加大引進和培養力度，努力打造一支既具有深厚學術底蘊，又具備豐富實踐經驗的高水平師資隊伍。通過實施青年教師導師制、定期舉辦學術沙龍和教學研討會等措施，激發教師的學術熱情和創新精神，提高他們的教學水平和科研能力。

我們還將注重學生的綜合素質培養，積極推行通識教育，拓寬學生的知識視野。同時，通過開設創新創業課程、舉辦科技競賽和創業實踐等活動，培養學生的創新意識和創業能力，為他們未來的職業發展奠定堅實基礎。

未來我們將以實踐教學和師資隊伍建設為突破口，全面提升應用型高等院校應用化學專業的建設水平，努力培養出更多符合社會需求的高素質應用型人才。

參考文獻：

［1］教育部.實施一流本科專業建設“雙萬計劃”大力推動“金?！保跡B/OL］.［20191031］.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/xw_fbh/moe_2606/2019/tqh20191031/sfcl/201910/t20191031_406248.html.

［2］田少鵬，張東霞，任花萍，等.“雙一流”背景下應用型高校應用化學一流本科專業的建設［J］.大學化學，2021，26（11）：3641.

基金項目：2023年廣東省一流本科專業建設點——應用化學；2020年廣東省教學質量工程建設項目——物理化學在線開放課程

作者簡介：李喜蘭（1980— ），女，漢族，河南人，碩士研究生，副教授，珠海科技學院應用化學系主任，研究方向：物理化學及實驗的教學、精細化學品的制備及應用、碳點的合成及應用。

*通信作者：王靜（1985— ），女，漢族，山東人，碩士研究生，實驗師，研究方向：碳點的制備及應用。