“雙一流”和“雙萬計劃”背景下應用型高等院校應用化學專業(yè)建設策略

摘 要：在“雙一流”和“雙萬計劃”背景下，應用型高校應用化學專業(yè)建設機遇與挑戰(zhàn)并存。本文通過分析珠海科技學院的辦學定位，提出了明確的應用化學專業(yè)改革方向和具體舉措。其一，重視專業(yè)定位與特色發(fā)展，結合校情與區(qū)域經(jīng)濟需求，形成獨特方向。其二，強化立德樹人，推行導師制，增進師生互動提升學生素質。其三，加強師資隊伍建設，引才并強化培訓打造高水平師資。其四，以課程建設為關鍵，優(yōu)化體系、更新內(nèi)容保障教學質量。其五，突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，構建融合實踐教學體系提升學生實踐與創(chuàng)新能力。其六，實施多元化、動態(tài)化教學質量保障體系確保質量穩(wěn)步提升。通過這些策略的有效施行，學院應用化學專業(yè)將借助“雙一流”和“雙萬計劃”之力，提升辦學水平與綜合實力，為粵港澳大灣區(qū)培育更多高素質應用化學人才。

關鍵詞：應用型高等院校；應用化學專業(yè)建設策略；師資隊伍；課程建設；教學質量保障

在當今高等教育快速發(fā)展的時代背景下，“雙一流”和“雙萬計劃”作為我國高等教育領域的兩大重要戰(zhàn)略，對于推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展、提升教育質量具有重要意義。“雙萬計劃”面向各類高校，面向所有專業(yè)，分賽道實施［1］。應用型高等院校作為高等教育體系的重要組成部分，其應用化學專業(yè)的建設策略在“雙一流”和“雙萬計劃”的背景下顯得尤為重要。專業(yè)建設是高校教育質量的根本保證，是學校發(fā)展的重要基礎，直接影響到學校發(fā)展的整體水平、綜合實力和社會聲譽，直接關系到學校的辦學特色與人才培養(yǎng)質量［2］。這還關系到應用型高等院校自身的發(fā)展，對培養(yǎng)高素質應用化學人才、服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展具有深遠影響。

在“雙一流”和“雙萬計劃”的雙重背景下，探討應用型高等院校應用化學專業(yè)的建設策略具有十分重要的現(xiàn)實意義和學術價值。本文研究將從專業(yè)定位、課程體系、師資隊伍、科研創(chuàng)新等多個方面入手，深入分析應用型高等院校應用化學專業(yè)建設的現(xiàn)狀與問題，并提出針對性的改進策略和建議，以期為推動應用型高等院校應用化學專業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展提供有益參考。

1 珠海科技學院應用化學專業(yè)辦學定位

珠海科技學院應用化學專業(yè)創(chuàng)建于2007年，發(fā)展成果豐碩，目前是廣東省一流本科專業(yè)建設點。該院的辦學以建設一流創(chuàng)新性、應用型大學為目標，立足粵港澳大灣區(qū)，服務廣東，面向區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求，以本科教育為根本，培養(yǎng)思想道德品質良好、專業(yè)基礎扎實、富有創(chuàng)新精神、實踐能力強、綜合素質好的高層次應用型人才。

2 應用化學專業(yè)改革舉措及成效

2.1 明確專業(yè)定位，凝練專業(yè)發(fā)展特色

該院應用化學專業(yè)始終精準錨定化學學科前沿，緊密貼合粵港澳大灣區(qū)蓬勃發(fā)展的產(chǎn)業(yè)格局以及社會多元需求，致力于培育兼具扎實化學功底、創(chuàng)新思維以及卓越實踐能力的高素質專業(yè)人才。憑借學校雄厚的辦學優(yōu)勢與地方產(chǎn)業(yè)特色，為全力打造特色鮮明的應用化學專業(yè)，該院積極與眾多地方龍頭企業(yè)深度合作，聯(lián)合開展多項前沿科研項目，共同制訂人才培養(yǎng)方案，全方位推動產(chǎn)學研深度融合。不僅如此，該院還積極與國際頂尖高校交流，引入先進教育理念與教學模式，定期優(yōu)化課程體系、創(chuàng)新教學方法，持續(xù)提升專業(yè)國際競爭力。

面對動態(tài)變化的社會需求與行業(yè)趨勢，該院時刻保持敏銳洞察，極具前瞻性。比如，針對新能源、新材料、環(huán)保、生物醫(yī)藥等新興領域對化學人才需求的顯著變化，迅速組織專家研討，及時調(diào)整課程體系，新增熱門研究方向，確保專業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)精準對接社會需求。

2.2 立德樹人，推行導師制育人機制

在“雙萬計劃”的背景下，高等院校面臨著新的育人挑戰(zhàn)與機遇。該計劃旨在提升本科教育的整體質量，推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，其核心目標在于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質人才。

導師制育人機制的實施，首先需要明確導師的角色定位。在“雙萬計劃”指導下，導師不僅是學生學術研究的指導者，更是學生思想成長的引領者和職業(yè)生涯的規(guī)劃師。通過與學生建立密切的師生關系，導師能夠深入了解學生的個性特點、學術興趣和發(fā)展需求，從而提供更具針對性的指導和幫助。

導師制育人機制貫穿于學生培養(yǎng)的全過程，從入學伊始的學術啟蒙，到課程學習的深入指導，再到科研實踐的具體引領，以及畢業(yè)論文的精心指導，導師都需要發(fā)揮積極的作用。通過全程參與學生的成長過程，導師能夠及時發(fā)現(xiàn)并解決學生在學術發(fā)展和個人成長中遇到的問題，幫助學生不斷提升自身素質和綜合能力。

在推行導師制育人機制的過程中，該院結合自身特點進行具體實踐。例如，通過設立科研導師、實踐導師和就業(yè)導師等多種類型的導師角色，滿足學生在不同階段和不同方面的需求。同時，還可以加強導師之間的交流與合作，共同構建協(xié)同育人的良好環(huán)境。

2.3 人才強校，打造高水平師資隊伍

首先，在“雙一流”和“雙萬計劃”的背景下，師資隊伍的質量直接關系到專業(yè)建設的成效和人才培養(yǎng)的質量。該院以培養(yǎng)應用型人才為主要目標，注重學生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的提升，注重教師學術與實踐結合。因此，在打造高水平師資隊伍的過程中，該院首先注重教師的學術背景和實踐經(jīng)驗的結合，鼓勵教師參與行業(yè)企業(yè)的實踐活動，提高教師的雙師素質，即構建一支結構合理、素質優(yōu)良、富有創(chuàng)新精神和實踐能力的高水平師資隊伍。

其次，該院注重教師的科研能力和教學能力的提升。科研能力是高校教師學術水平的重要體現(xiàn)，也是推動專業(yè)建設和學科發(fā)展的重要力量。因此，高校應鼓勵教師積極參與科研項目申報和成果轉化工作，提高教師的科研能力和學術影響力。同時，教學能力是教師的基本素質之一，直接關系到人才培養(yǎng)的質量。高校應加強對教師教學能力的培訓和考核，推動教師教學理念的更新和教學方法的創(chuàng)新，提高教師的教學水平和育人能力。

同時該院加強與行業(yè)企業(yè)的合作與交流，拓展師資隊伍的來源和渠道。通過校企合作、產(chǎn)學研結合等方式，引進具有豐富實踐經(jīng)驗和行業(yè)背景的專業(yè)人才加入師資隊伍，提高師資隊伍的整體素質和實踐能力。

2.4 以“課程建設”為抓手，切實保障課堂教學質量

在“雙一流”和“雙萬計劃”背景下，課程建設對應用化學專業(yè)至關重要。

在優(yōu)化課程體系方面，該院應用化學專業(yè)緊密結合行業(yè)發(fā)展趨勢和市場需求，對現(xiàn)有課程體系進行梳理和調(diào)整。通過增設新興課程、整合相關課程、淘汰過時課程等方式，構建起更加科學、合理、前沿的課程體系。同時，該院注重課程之間的銜接和配合，避免出現(xiàn)內(nèi)容重復或遺漏的情況，確保學生能夠全面、系統(tǒng)地掌握專業(yè)知識。

在更新教學內(nèi)容方面，該院及時將最新的科研成果和技術進展引入課堂教學。通過與行業(yè)企業(yè)合作、邀請專家學者舉辦講座、組織學生參加學術會議等方式，讓學生接觸到最前沿的科技動態(tài)和行業(yè)信息，拓寬他們的知識視野。此外，該院還加強實踐教學環(huán)節(jié)的設計和實施，通過實驗、實訓、實習等方式，提高學生的動手能力和解決問題的能力。

在改進教學方法方面，該院積極探索和實踐多樣化的教學方法。例如，采用案例教學、項目式教學、翻轉課堂等新型教學模式，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。同時，充分利用現(xiàn)代信息技術手段，如多媒體教學、網(wǎng)絡教學資源等，提高課堂教學的效率和效果。通過這些教學方法的改進，可以有效提升學生的學習體驗和學習效果。

除此之外，該院強化了課程建設的評估和反饋機制。通過定期的教學質量評估、學生評教、同行評議、學生座談會等方式，對課程建設的效果進行客觀、全面的評價。同時，及時收集和處理學生的反饋意見，針對存在的問題和不足進行改進和完善。這樣不僅可以確保課程建設的持續(xù)性和有效性，還可以為專業(yè)建設的長遠發(fā)展提供有力的保障。

2.5 強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，構建交叉融合的實踐教學體系

在“雙一流”和“雙萬計劃”的背景下，該院不僅注重理論知識的傳授，更強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，并構建交叉融合的實踐教學體系。這一體系的建立，旨在培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新精神和跨學科思維，以適應新時代對應用化學人才的需求。實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論認知的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質人才的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺。為此，該院從多方面入手，打造全方位的實踐教學體系。

首先，該院整合校內(nèi)外實踐教學資源，搭建實踐教學平臺。通過校企合作、產(chǎn)學研結合等方式，建立穩(wěn)定的實踐教學基地，為學生提供更多接觸實際生產(chǎn)、研發(fā)和創(chuàng)新的機會。同時，鼓勵教師將科研成果轉化為教學內(nèi)容，引導學生參與課題研究，培養(yǎng)其科研素養(yǎng)和實踐能力。

其次，優(yōu)化實踐教學內(nèi)容和方法，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。在實踐教學中，應增加綜合性、設計性和創(chuàng)新性實驗的比例，減少驗證性實驗，以激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和探究欲望。此外，定期舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、科技活動周等活動，營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情。

再次，完善實踐教學評價體系，確保實踐教學質量。傳統(tǒng)的實踐教學評價往往注重結果評價，而忽視過程評價。為全面反映學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，我們應采用多元化的評價方式，包括自評、互評、教師評價和企業(yè)評價等，以確保評價結果的客觀性和公正性。同時，還應建立實踐教學反饋機制，及時收集學生和企業(yè)的反饋意見，不斷改進和完善實踐教學體系。

最后，建設交叉融合的實踐教學課程體系。應用化學專業(yè)涉及多個學科領域，如化學、材料、生物、醫(yī)藥、環(huán)境等。為培養(yǎng)學生的跨學科思維，我們應打破學科壁壘，開設跨學科實踐教學課程，鼓勵學生選修不同領域的課程，拓寬其知識視野。同時，還應加強不同學科教師之間的交流與合作，共同研發(fā)跨學科實踐教學項目，為學生提供更多元化的學習體驗。

2.6 推行多元化、動態(tài)化教學質量保障體系建設

在“雙一流”和“雙萬計劃”的背景下，應用化學專業(yè)建設不僅需關注教學內(nèi)容的更新與教學方法的改革，更需重視教學質量保障體系的多元化與動態(tài)化構建。這一體系的構建涉及教學全過程的監(jiān)控、評估與反饋，旨在確保教學質量持續(xù)提升，滿足社會對應用化學專業(yè)人才的需求。

多元化教學質量保障體系的構建，應從多個維度出發(fā)，包括教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學資源以及教學評價等。首先，教學目標的設定應緊密結合該院辦學定位，明確粵港澳大灣區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會需求人才所需具備的核心素養(yǎng)與專業(yè)技能。其次，教學內(nèi)容的選擇應注重基礎性與前沿性的結合，既要夯實專業(yè)基礎知識，又要引導學生接觸學科前沿。在教學方法上，應靈活運用案例教學、項目式教學等多元化教學手段，激發(fā)學生的學習興趣與創(chuàng)新動力。最后，教學資源的整合也是關鍵一環(huán)，通過校企合作、產(chǎn)學研結合等方式，拓寬教學資源渠道，提升教學實踐性。

動態(tài)化教學質量保障體系的構建，則強調(diào)教學過程的實時監(jiān)控與及時調(diào)整。一方面，通過建立完善的教學評價機制，定期收集學生、教師及行業(yè)專家的反饋信息，對教學效果進行客觀公正評估；另一方面，依據(jù)評估結果及時調(diào)整教學策略，針對教學中存在的問題與不足，制定改進措施并跟蹤實施效果。這種動態(tài)化的調(diào)整機制能夠確保教學始終沿著正確的方向前進，實現(xiàn)教學質量的持續(xù)提升。

在實施多元化、動態(tài)化教學質量保障體系的過程中，還應注重以下幾個方面的結合：一是校內(nèi)與校外資源的結合，充分利用校外優(yōu)質教學資源，為校內(nèi)教學提供有力支持；二是理論教學與實踐教學的結合，通過加強實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的實踐操作能力與解決問題的能力；三是教師與學生之間的互動結合，鼓勵學生積極參與教學過程，提出建設性意見與建議，促進教學相長。

推行多元化、動態(tài)化教學質量保障體系建設是應用型高等院校應用化學專業(yè)建設的重要舉措之一。通過構建這一體系，不僅能夠有效提升教學質量，還能夠更好地適應行業(yè)發(fā)展的需求變化，為培養(yǎng)高素質應用化學專業(yè)人才提供有力保障。

3 未來建設規(guī)劃

在深入分析當前應用型高等院校應用化學專業(yè)的建設現(xiàn)狀后，我們不難發(fā)現(xiàn)仍存在諸多亟待解決的問題。其中，最為突出的是實踐教學環(huán)節(jié)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的脫節(jié)，以及師資隊伍建設與創(chuàng)新能力培養(yǎng)之間的不平衡。為了解決這些問題，我們提出以下未來建設規(guī)劃。

針對實踐教學與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)的問題，我們將進一步加強與企業(yè)的合作，共同構建產(chǎn)學研一體化的實踐教學平臺。通過引入企業(yè)實際項目，讓學生在實踐中深入了解產(chǎn)業(yè)前沿技術和發(fā)展趨勢，提升他們的實踐能力和創(chuàng)新意識。同時，我們還將積極推動專業(yè)課程內(nèi)容的更新，確保教學內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展緊密相連。

在師資隊伍建設方面，我們將繼續(xù)加大引進和培養(yǎng)力度，努力打造一支既具有深厚學術底蘊，又具備豐富實踐經(jīng)驗的高水平師資隊伍。通過實施青年教師導師制、定期舉辦學術沙龍和教學研討會等措施，激發(fā)教師的學術熱情和創(chuàng)新精神，提高他們的教學水平和科研能力。

我們還將注重學生的綜合素質培養(yǎng)，積極推行通識教育，拓寬學生的知識視野。同時，通過開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、舉辦科技競賽和創(chuàng)業(yè)實踐等活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，為他們未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎。

未來我們將以實踐教學和師資隊伍建設為突破口，全面提升應用型高等院校應用化學專業(yè)的建設水平，努力培養(yǎng)出更多符合社會需求的高素質應用型人才。

參考文獻：

［1］教育部.實施一流本科專業(yè)建設“雙萬計劃”大力推動“金專”［EB/OL］.［20191031］.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/xw_fbh/moe_2606/2019/tqh20191031/sfcl/201910/t20191031_406248.html.

［2］田少鵬，張東霞，任花萍，等.“雙一流”背景下應用型高校應用化學一流本科專業(yè)的建設［J］.大學化學，2021，26（11）：3641.

基金項目：2023年廣東省一流本科專業(yè)建設點——應用化學；2020年廣東省教學質量工程建設項目——物理化學在線開放課程

作者簡介：李喜蘭（1980— ），女，漢族，河南人，碩士研究生，副教授，珠海科技學院應用化學系主任，研究方向：物理化學及實驗的教學、精細化學品的制備及應用、碳點的合成及應用。

*通信作者：王靜（1985— ），女，漢族，山東人，碩士研究生，實驗師，研究方向：碳點的制備及應用。