高校數字創意專業群復合型人才培養路徑研究

關鍵詞：高校；數字創意專業群；復合型人才；培養路徑本文引用格式：.高校數字創意專業群復合型人才培養路徑研究[J］.藝術科技，2025，38（7）：108-110.中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2025）07-0108-03

0引言

數字技術飛速發展，創意產業蓬勃生長并漸漸成為經濟增長新動能，數字創意產業依靠其強大的融合性和革新性，將數字技術、文化、藝術等諸多領域元素融合，已然成為推動經濟增長、促使文化繁榮、改進社會創造力的重要力量。高校是高素質專業人才培育的關鍵基地，其數字創意專業群承擔著源源不斷向數字創意產業輸出兼具專業知識、革新能力和操作技能的復合型人才的重大責任。

化，虛擬現實、增強現實技術不斷成熟，數字創意產品獲得沉浸式創新體驗。區塊鏈技術應用于數字創意產業，為數字創意產業的版權保護與交易模式更新提供了新可能。時代不斷發展，行業對人才的需求發生改變，急需整合多學科知識、具有創新能力且擅長跨界合作的新一代復合型人才。高校數字創意專業群肩負著為行業輸送人才的重大責任，通過培養復合型人才，滿足產業發展升級所需的人才新需求。

1.2促進高等教育改革與創新

1高校數字創意專業群復合型人才培養的意義

1.1滿足產業升級與發展的需求

數字創意產業正處于高速發展與深度變革時期，其發展趨勢呈現智能化、多元化、跨界融合等特征，人工智能技術被廣泛應用于數字創意領域。內容創作、用戶體驗更加智能

數字創意專業群復合型人才培養對于高校來說是一次全新的挑戰，但也是高等教育深化改革和創新發展的機遇。要實現這個目標，高校必須打破長期積累下來的學科專業壁壘，對現有的課程進行重構，并且不斷創新教學方法與人才培養模式。在教育理念層面，促使高校教育觀念發生變革，從以往傳統的知識傳授為主轉變為綜合能力培養為主。在教學管理上，要形成更加開放靈活的高等教育制度。同時要加強對高校教師的培訓，組建一支既有扎實專業基礎知識，又有豐富實踐操作經驗的高素質師資隊伍。通過設立跨學科課程，推動各科交叉融合，以增強學生的動手操作能力和革新思想能力；革新校企互動形式，實現校企資源共享、優勢互補[1]。

1.3推動學生全面發展與就業競爭力增強

對于高校數字創意專業群的學生來說，復合型人才培養模式為他們提供了接觸多種學科知識的珍貴機遇，可以有效拓寬學生的知識面。學生不但可以深人領會本專業的核心知識，而且可以涉足其他相關學科領域，構建起更為寬廣的知識架構。知識的多元性有益于培育學生的革新思維，促使學生從不同的角度去思索問題，從而產生創新靈感。參與各類實踐項目以及跨學科學習活動，能鍛煉學生的綜合實踐能力。這種全方位發展的培養形式，能使學生更好地應對社會快速變化和職業發展多樣化需求。

2高校數字創意專業群復合型人才培養現存問題

2.1人才培養目標與產業需求不匹配

當下，部分高校制定數字創意專業群人才培育目標時，存在定位不清楚且脫離產業發展走向的狀況。在制定培養目標的過程中，缺乏對數字創意產業發展趨向的研究及企業實際工作職位需求調研分析，仍沿用傳統專業培養模式，過分重視理論知識的講授，忽視產業對人才實踐能力、革新能力及跨界整合能力的需求。就課程而言，理論課程占比過大，實際訓練設置不足，課程內容與產業實際情況聯系較少。

2.2課程體系欠缺整合與創新性

高校數字創意專業群的課程設置存在學科專業壁壘問題，各專業課程獨立，未能有機融合。此外，不同學科間知識的交叉融合不夠，學生很難形成系統全面的知識架構，無法鍛煉其綜合應用能力。課程內容更新比較慢，不能及時反映數字創意行業的新技術、新方法、新理念。

2.3實踐教學體系不完善

實踐教學環節是培養學生實踐創新的重要一環，但目前高校數字創意專業群實踐教學體系存在明顯短板。從資源上看，實踐教學資源極其匱乏，校內實踐場地少之又少，校外實踐基地數量更是嚴重缺乏，很多基地建設水平較低，只能提供一些基本的觀摩學習場所，無法開展深層次的實踐教學活動。實踐教學設備陳舊落后，與數字創意產業前沿技術應用設備嚴重脫節，無法滿足學生對新技術的實踐需求。從教學內容上看，實踐教學與實際產業項自嚴重脫離。當下實踐教學多依靠模擬項目或驗證性實驗，這些內容同產業真實項目在流程復雜度、技術應用深度等方面存在很大差別，學生在模擬環境中積累的知識和經驗很難遷移到實際產業項目中。當學生踏入企業后，就得耗費更多時間來適應真實的工作環境，很難迅速跟上企業的做事節奏，嚴重影響人才培養同產業需求的銜接[2]。

3高校數字創意專業群復合型人才培養策略

3.1明確人才培養定位

在構思環節，要培養學生對數字創意項目需求剖析、創意構思以及方案規劃的能力；設計環節，要培養學生對項目架構設計、技術選擇和創意設計的能力；實現環節，要培養學生利用所學知識和技術完成項目開發的動手能力；運作環節，要培養學生對項目運作管理、保護更新和市場宣傳推廣的能力。明確基于CDIO理念的人才培養定位，使學生在掌握專業知識的同時具有項目管理能力、團隊協作能力、創新實踐能力，實現與數字創意產業人才需求的精準對接。

高校數字創意專業群的教師團隊深刻踐行CDIO工程教育理念，攜手當地諸多知名數字創意企業一同展開人才培養定位研究工作。教師實地走訪企業，全方位掌握企業對數字創意人才在技術能力、創新能力、團隊協作能力等方面的詳細需求，依照調研所得，針對既有人才培養方案進行優化，明確以培養具備數字技術應用能力、創意設計能力、項目管理能力的復合型人才作為核心目標，設置數字創意項目全流程實踐、虛擬現實項目開發等項目驅動式課程。在數字創意項目全流程實踐課程教學中，教師采用企業真實數字營銷案例，讓學生依照CDIO流程，體驗項目需求分析、創意構思、方案設計、技術達成、運作推廣等全流程。教師全程伴隨，為學生提供指引，幫助他們解決技術難題和管理問題。

3.2重構課程體系

以學生為主導，營造真實的學習環境，引領學生展開自主探究活動，主動構建知識體系，沖破傳統學科專業壁壘。通過跨學科課程以及項目式學習，可以激發學生的學習興趣并培養學生的創新思維，使其能夠利用多學科知識解決實際問題。學生通過與教師、同學的互動交流，逐漸加深對知識的理解，形成完善的知識架構，從而更好地順應數字創意產業對創新型人才的需求。

高校數字創意專業群的教師積極踐行建構主義學習理論，對原有的課程體系進行重構，根據數字創意產業的重點方向以及關鍵核心技術，對計算機科學、藝術設計、文化創意等各類學科知識進行整合，研發出諸多跨學科課程。虛擬現實創意設計課程最具代表意義，這門課程由計算機專業老師和藝術設計專業老師共同任教。通過課程學習，學生可以了解虛擬現實技術原理、虛擬現實三維建模、虛擬現實交互設計等不同知識。教師可創設真實的虛擬現實項目開發情境，如針對一個旅游景點開展虛擬現實導覽系統設計，將學生分成虛擬現實項目開發小組，自主探究學習，如Unity3D等開發引擎的操作技巧、三維建模軟件操作方法。團隊成員之間相互協作學習，共同完成項目需求分析、創意設計、技術實現等任務。教師在教學過程中，則為學生提供相關的支持和啟發。學生遇到問題時，教師不會直接給出答案，而是引導學生通過查閱資料、小組討論等方式自行解決。學生通過課程學習，不僅能夠掌握多學科知識，還能提升自身的創新能力和團隊協作能力。

3.3優化實踐教學體系

建立多形式、多層次的實踐教學平臺，通過引入企業真實項目，使學生接觸產業最前沿的技術和理論，通過共建實踐教學基地，為學生創造良好的實踐教學環境和硬件設施。通過為學生創造大量實踐機會、優質的實踐教學環境，增強學生的實踐能力，培養更符合產業發展需要的新型人才[3]。

高校數字創意專業群的教師應積極同當地數字創意企業展開協同革新，同數字創意企業簽訂協議，打造“數字創意產業實踐基地”。企業為實踐基地提供先進的實踐設備，如高性能圖形工作站、專業級虛擬現實裝置等。在實踐教學過程中，企業技術人員和高校教師組建聯合指導組，共同指導學生進行實踐。以“數字文旅產品開發”項目為例，學生在老師和企業導師帶領下深入當地文旅風景區開展實地調研，理解文旅區的文化特征以及游客需求。隨后，運用數字技術開展數字文旅產品開發工作，比如開發虛擬導游App、景區VR旅游項目等。企業導師將企業項目管理流程和標準帶入實踐教學中，引導學生依照規范流程開展實踐，從項目策劃、需

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5結語

關中忙罷藝術節通過藝術教育介入鄉村的形式創新，通過“藝術村長”駐村、工作坊、講座和展演等具體方式，在鄉村振興中取得了優秀的實踐成效。藝術教育在人才資源共享、鄉村文化與經濟共同發展、營造鄉村風貌等方面產生了顯著作用，為鄉村振興的全面推進鋪就了道路。在廣東省“百千萬工程”和“文化強省”政策背景下，“忙罷”模式的廣東應用可以通過優秀藝術教育資源共享、鄉村文旅品牌建設、多方協作機制構建等方式進行實踐，助力廣東省鄉村振興和文化建設，推動鄉村經濟與文化可持續發展。

參考文獻：

[1」魯璐，張峰瑋，胡承武.高等藝術教育服務鄉村振興的機求分析到設計開發、測試優化，每個環節都嚴格要求。高校教師則需要在專業知識、創新思維等方面為學生提供指導，培養學生的實踐能力、創新水平，幫助企業解決實際項目開發遇到的問題，實現校企雙贏。

4結語

高校數字創意專業群復合型人才培養是數字創意產業發展和高等教育變革的必然趨勢。本文重在分析復合型人才培養存在的突出問題，并根據相關理論提出具有針對性的培養策略，同時結合教師主導的豐富實踐案例，充分證明了這些策略的可行性。數字創意產業發展日新月異，技術更新迭代迅速，人才培養是一個不斷改進、不斷完善的過程。高校未來要與產業加深聯系，建立起更緊密的校企協作機制，隨時跟蹤技術走向和技術需求的變動情況，不斷更新人才培養模式，繼續完善課程體系和實踐教學體系，加強教師隊伍建設，提升教師的教學技能和動手能力，培養更多契合數字創意產業發展需要的高素養復合型人才。

參考文獻：

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