我國兒童藝術治療研究的熱點與趨勢

中圖分類號：G44 文獻標識碼：A文章編號：1671-2684（2025）21-0004-07

一、問題提出

藝術作為人類表達和創造的一種形式，其治療和療愈的功能日漸被人所發掘。藝術治療指通過繪畫、音樂、舞蹈、雕塑、戲劇、詩歌等表現性藝術，幫助個人或團體實現身心整合的一種專門的心理治療方法，其起源最早可追溯至史前時期。遠古祖先采用巖洞壁畫、祭祀儀式等方式，表達對神靈的敬畏和對生命的思考。古代中國道教代表人物莊子也曾指出，通過藝術冥想，人方能超然物外、超越自我[2。古希臘哲學家柏拉圖也曾強調藝術在治療疾病、療愈身心方面有重要作用。在近現代，藝術治療在心理治療方法中受到推廣，并于20世紀60年代成為獨立的治療方法，80年代傳入我國。

我國在藝術治療方面的研究始于20世紀90年代，隨著各方研究的推進，越來越多研究者發現，藝術治療因其非言語溝通的特質，能為當事者提供一種直覺的思考方式，從而幫助其更好地表露潛意識、宣泄不良情緒，達到治愈身心、促進身心健康發展的目的。同時，受兒童優先理念和國家政策的引領，兒童心理健康問題愈發受到關注。2018年，《健康兒童行動計劃（2018-2020年）》提出應對兒童心理行為問題進行有效干預[3；2021年，《健康兒童行動提升計劃（2021-2025年）》更明確指出應促進兒童心理健康，培養其情緒管理與心理調適的能力[4，將兒童心理健康問題提到了前所未有的高度。在該背景下，兒童這一群體日益成為藝術治療領域關注的重點。基于此，本研究嘗試使用文獻計量法和可視化技術軟件，對國內既有的兒童藝術治療文獻進行系統梳理，厘清該領域研究的發展歷程和關注焦點，揭示研究存在的不足，為促進兒童藝術治療發展提供參考。

二、研究方法

本研究以中國知網數據庫（CNKI）為文獻來源，以“兒童藝術治療”“藝術療愈”“藝術療法”“美術治療”等為主題詞進行檢索，剔除無關文獻、重復文獻、綜述類文獻以及會議、報紙、圖書等，篩選出有效文獻443篇，時間跨度為1994年至2024年，文獻檢索時間截止于2024年9月18日。

研究者將獲得的文獻導出為CiteSpace可讀取的Refworks格式，經數據轉碼處理后，基于CiteSpace知識圖譜分析，獲得我國兒童藝術治療近30年的研究概況，并依托發文量統計和關鍵詞時區圖探討研究發展脈絡，根據關鍵詞共現圖譜揭示研究熱點，最終以此為依據對未來研究提出展望。

三、研究發展脈絡

結合發文量統計圖（圖1）和關鍵詞時區圖（圖2），對我國兒童藝術治療研究的歷史發展脈絡進行整體梳理，將我國兒童藝術治療的研究發展歷程概括為以下三個階段。

（一）從醞釀走向起步的探索階段（1994—2004年）

經過漫長的醞釀，我國藝術治療的相關研究自1994年開始緩慢起步，由此開啟了十余年的初步探索時期。該階段的成果數量較為稀缺，研究熱點也相對較少，首次出現的關鍵詞為“藝術治療”、“藝術療法”和“美術治療”。特別需要說明的是，“藝術治療”、“藝術療法”及“美術治療”三個術語均源自對英文“arttherapy”的譯介，雖然三者在中文范疇上存在細微差別，但本時期的研究者普遍將其作為同一概念體系的不同表達方式，因此該階段的研究大多圍繞“藝術治療”這一寬泛概念而展開。同時，作為一門新興學科，藝術治療的內涵界定、功能價值、發展歷程的梳理與闡釋已成為研究關注的重點。但總體而言，本階段研究的發展相對緩慢，相關理論和實踐研究均處于探索階段，尚未出現有關藝術治療的系統理論研究，嚴格意義上的兒童藝術治療實踐活動也較少。并且，本階段的藝術治療多被看作一種針對精神病患者的干預手段，因此，關于兒童藝術治療的研究也大多集中于精神病學、康復醫學等醫療衛生領域。

（二）從籠統走向具體的深化階段（2005一2016年）

2005一2016年是我國兒童藝術治療研究迅速發展的階段，發文量呈現較為明顯的上升趨勢，集中涌現出“特殊兒童”“留守兒童”“心理健康”“美術教育”“團體輔導”等關鍵詞，呈現出具體化、深入化的發展特點。首先，在研究領域上，兒童藝術治療不僅與心理學、醫學的聯系更為緊密，而且與教育學、社會學等其他學科日益交融。一方面，隨著中小學藝術教育從“學科中心”向“兒童中心”的轉變，學界開始關注藝術活動對一般兒童身心發展的積極影響，將藝術治療引入學校藝術教育；另一方面，一些社會工作者開始關注兒童藝術治療研究，并為該領域研究提供了社會學研究與分析的視角。其次，在研究對象上，學者關注的對象不再局限于精神病患兒，而是將研究視野拓展到了更為龐大的兒童群體，包括特殊兒童、留守兒童、青少年等，這些兒童因普遍存在心理或行為問題傾向而成為借助藝術活動進行干預的重點對象。最后，在藝術治療的實踐范式上，兒童藝術治療的方法與干預形式基本成型，其中繪畫療法、音樂療法、舞動療法等成為藝術治療的典型方法，而團體干預、家庭干預、個體干預則成為常用的干預形式。

（三）從治療走向療愈的轉型階段（2017—2024年）

2017年后，我國兒童藝術治療研究的發文量顯著增加，呈現欣欣向榮之態。在這一時期，我國兒童藝術治療更顯人文關懷，實現了從“治療取向”到“療愈取向”的轉型。2016年10月，中共中央、國務院印發了《“健康中國2030”規劃綱要》，明確提出實施健康兒童計劃。隨后幾年相繼出臺的《健康兒童行動計劃（2018-2020年）》和《健康兒童行動提升計劃（2021-2025年）》則通過一系列舉措進一步加強了兒童健康的保障力度3-4]。同時，近年來隨著社會壓力的層層傳導，兒童被迫卷入“內卷”的洪流之中，其心理健康問題受到社會各界的高度重視。在此背景下，藝術治療不再是少數特殊兒童的專利，一般兒童也可在藝術創作與欣賞中消解負面情緒，實現身心的和諧統一與健康發展，進而達到療愈的目的。于是，兒童藝術治療逐漸開始從治“病”走向治“人”，從小眾走向大眾，藝術活動的療愈價值、療愈機制的理論探討成為當下研究的熱點，有關兒童藝術療愈的研究也紛紛落地，在與教育教學實踐的緊密聯系中得以深入發展。此外，隨著藝術形式、科學技術的發展，兒童藝術治療的非語言載體及其實踐場域進一步擴展，博物館、公共景觀等蘊含的療愈作用被日益發掘，一些專門進行兒童藝術治療的科技產品和網絡軟件也逐漸興起，進一步打破了時空限制，擴大了應用范圍和受益人群，兒童藝術治療與療愈的人文性越發彰顯。

四、研究熱點

關鍵詞是研究主題的高度概括，關鍵詞頻次越高、節點越大表明圍繞該關鍵詞展開的研究越多。研究者將篩選的有效文獻導入CiteSpace中，將單個時間分區設置為1年，并以關鍵詞為節點類型，其他參數選擇默認值，生成關鍵詞共現圖譜（見圖3）。

將CiteSpace的數據矩陣中頻次大于5的關鍵詞及其相關數據導出，生成高頻關鍵詞統計表（見表1）。其中，關鍵詞頻次可反映研究者對兒童藝術治療不同內容的關注程度。節點中心性是節點在整體網絡中連接大小的度量，節點中心性越高，其影響力越大。通過對圖3、表1以及相關文獻進行綜合分析，可將我國兒童藝術治療的研究熱點總結為以下四個方面。

（一）兒童藝術治療的內涵與價值

對于如何精確地界定藝術治療，國內尚未存在統一說法。目前，關于藝術治療的本質研究，學界主要存在兩種取向。其一，通過藝術活動進行診斷與治療。該觀點強調將藝術創作過程及其作品運用到心理分析和治療過程當中，將藝術活動視為用于分析和診斷心理問題的手段，并以此為依據開展專業性的干預與治療。其二，藝術活動本身即是治療。該觀點重視藝術活動本身對個體身心的療愈作用，即藝術欣賞或藝術創作的過程可以幫助個體釋放壓力、宣泄負面情緒、緩解沖突與困擾，使身心回歸平衡。

基于上述兩種取向，可窺見藝術治療對于促進兒童實現身體、心理和社會適應的全面健康發展具有雙重價值。一方面，藝術治療作為一種專門的心理治療方法，能為存在攻擊性行為、社交退縮等外顯行為問題以及焦慮、自卑等內在心理問題的兒童提供有效干預與治療。例如，胡斌、胡冰霜和艾松松等通過繪畫藝術療法驗證了藝術治療對學前兒童問題行為具有顯著的矯治作用。另一方面，藝術活動作為人類精神生活的調劑品，能夠喚起兒童的內在力量，幫助兒童調動起自身的療愈與調節能力，促進其主動清除負面情緒，更新防衛機制，增強自我認識能力，最終達到身心合一的圓滿狀態，實現自我成長。

（二）兒童藝術治療的作用機制

兒童藝術治療的作用機制揭示了藝術治療是如何對兒童發揮療效的。在沿襲國外理論和基本觀點的基礎上，我國學者結合自身實踐經驗對藝術治療的作用機制進行了總結。首先，兒童通過非言語的象征性活動實現潛意識的表露。與傳統心理治療相比，藝術治療的獨特優勢在于其非言語的溝通特征。一方面，受語言表達能力的限制，加之一些情感體驗和創傷記憶本就是“前語言”的，兒童難以用語言準確描述自己的感受，而繪畫等非語言的象征性活動可為其提供另一種表達途徑，使其將內心深層想法投射于藝術作品之中。另一方面，藝術活動所營造的輕松、自由、愉快的氛圍以及藝術創作的價值中立性有利于降低兒童的心理防衛程度[10]，使潛意識得以較好表達。其次，兒童通過藝術創作過程實現情緒的釋放。藝術創作為兒童提供了一種合理宣泄不良情緒的通道，那些“毀滅性”的情緒能夠以一種較為隱秘安全、被他人所接受的方式釋放出來，促進兒童身心健康。最后，兒童在藝術活動中實現自我探索與自我認識。當兒童沉浸于創作的世界時，沉睡的情感體驗被漸次喚醒，促使其對自身感受進行覺察；在觀賞自己的藝術作品時，兒童得以從“當局者”轉變為“旁觀者”，以一種更為客觀的角度分析和審視自己[，從而在逐步深化自我認知的過程中實現自我完善。

（三）兒童藝術治療的方法與干預形式

1.兒童藝術治療的方法

繪畫療法、音樂療法、舞蹈療法、戲劇療法、文學療法是當前兒童藝術治療的主要方法。其中，繪畫療法作為兒童藝術治療的關鍵方法，在歷年研究中呈現出治療對象廣泛、治療效果顯著的特點。在繪畫療法的對象上，著眼兒童這一群體，可以發現當前國內繪畫療法在不同年齡階段、不同行為表現的兒童中均有所涉及，不論是幼兒、小學生、中學生等各年齡階段的特殊兒童，還是存在潛在發展問題的眾多一般兒童，都已成為學界的重點關注對象。繪畫作為一種常見的非語言表達方式，能為兒童提供一種表征內心世界的有效途徑，達到“無聲呼救”的目的，這與藝術治療的理念不謀而合。在繪畫療法的療效方面，該方法能使兒童在認知、情緒等內隱心理層面以及社交表現、問題行為等外顯行為層面得到改善。例如，王芳和李彬彬[12利用繪畫療法對多動癥兒童進行干預，結果表明此方法對多動癥兒童行為的自控力、規范性等存在顯著正向作用；祿曉平、陳青萍和明蘭[13]對自閉癥兒童的實驗研究同樣表明繪畫療法對自閉癥兒童心理功能、行為水平的提升具備有效性與合理性。

音樂療法、舞蹈療法、戲劇療法、文學療法在兒童藝術治療中也得到了較為廣泛的應用。音樂作為傳統的心理治療媒介，能起到安撫兒童情緒、激發其靈感、喚醒內在力量的作用。在舞蹈中，兒童則可通過對身體動作的即興操控與創作，消除挫敗感、獲得滿足感，從而建立自信心并提升對自我價值的認識[4。通過戲劇性的藝術形式，兒童能將個人、角色及人際之間的相互關系加以概念化，加強自我身份認同，并通過情感轉移、投射、認同和模仿等手段，達到身心治療的目的[15。此外，文學作為反映人類生存狀態的藝術，有助于幫助兒童宣泄壓抑的情感、撫慰創傷的心靈、加深人生的體驗和發現人性的美好[16]。

2.兒童藝術治療的干預形式

團體干預、家庭干預和個體干預是我國兒童藝術治療實踐中較為常見的干預形式。團體干預在兒童藝術治療中運用最為廣泛，它強調在團體的情境中進行藝術活動，通過團體內的人際互動，使團體成員自知并自助[17，進而在分享、感受和體驗中實現治療或療愈。家庭干預通過引導家庭成員共同參與藝術活動來增進家庭內部的和諧與穩定。生態系統理論指出，家庭是微觀系統的重要組成部分，與兒童的發展存在千絲萬縷的聯系。因此，在藝術治療的家庭干預中，要改變某個家庭成員的不良心理行為，不能簡單地從個體成員入手，而應以整個家庭系統為干預對象1。個體干預重視對典型個案給予針對性分析與支持，如陳琨[18利用“房一樹一人”的繪畫投射技術，對兩位具有攻擊性行為的兒童實施專門的繪畫治療，通過探尋其攻擊性行為的深層動因，給予針對性支持，促進其內心狀態從無序走向有序，有效降低了攻擊性行為的發生頻率。

（四）兒童藝術治療與其他領域的融合

1.兒童藝術治療與學校藝術教育的融合

在學校場域中，藝術課程始終發揮著陶冶情操、整合身心、完善人格的主陣地的作用。學校的集體藝術教育活動為學生提供了宣泄情緒、療愈心靈的機會，這與藝術治療促進兒童健康發展的內在作用機制相契合。目前，兒童藝術治療與學校藝術教育的融合主要存在兩種取向，即“治療取向”和“預防取向”。“治療取向”主要針對特殊兒童提出，重在強調藝術治療對于特殊兒童康復與教育的獨特價值。一方面，將藝術治療理念融入特殊兒童藝術教育，有利于拓展藝術治療的應用場域，使教師能在學校教育情境中實施針對性干預，改善特殊兒童的偏異行為，促進身心康復；另一方面，基于治療導向的學校藝術教育實踐為特殊兒童提供了額外的補償教育，如對于聽覺障礙兒童，教師可提供更多視覺和觸覺層面的刺激，豐富其與外界溝通的渠道[19]。“預防取向”則面向一般兒童群體，旨在發揮藝術教育對心理健康問題的預防功能。學校藝術教育可為一般兒童提供壓力釋放和情緒調節的安全空間，有助于維持其良好的身心狀態；同時，在教師的引導下，兒童能在藝術活動中審視自我，提升自我覺察和自我調節的能力，有效預防心理健康問題。

2.兒童藝術治療與中國傳統藝術的融合

隨著社會對非物質文化遺產保護的重視，剪紙、書畫、陶藝等中國傳統藝術開始融入兒童藝術治療的理論與實踐體系中。中國傳統藝術以中華優秀傳統文化為基礎，以深厚的民族文化心理為依托，本身就蘊含著豐富的心理治療價值，與藝術治療自成一脈。其中，真、善、美是藝術治療與中國傳統藝術的共同價值追求[20。中國傳統藝術強調形式之美、內容之善與情感之真的統一；而藝術治療同樣注重讓兒童通過純美的表達方式，在充滿善意的氛圍中毫無修飾地表露最真實的感受，獲得身心的和諧。這種價值理念的深度共鳴，使中國傳統藝術成為藝術治療本土化發展的優質載體，為我國學者開展基于傳統藝術形式的兒童心理治療實踐提供了獨到條件。

五、研究展望

（一）從小眾走向大眾，擴大藝術治療的受眾群體

由關鍵詞時區圖和相關文獻可知，隨著兒童心理健康問題的凸顯，近年來，我國兒童藝術治療日益大眾化，研究對象正從特殊兒童逐漸拓展至留守兒童、幼兒、小學生、青少年等群體。其中，作為低社會經濟地位兒童的典型代表，留守兒童普遍存在一定的情緒問題、交往問題和自卑心理[21，充分發揮藝術治療的優勢對其進行心理疏導與補償教育，可成為促進其健康發展的有效手段。此外，依據埃里克森的心理發展理論，幼兒期、童年期、少年期和青年初期均屬于人生的重要發展階段，其特定年齡的心理沖突如果不能得以解決，將對個體今后的發展產生阻礙，而藝術這一媒介則為及時化解心理危機拓寬了渠道。盡管兒童藝術治療的受眾群體正在不斷擴大，但既有研究仍更多著眼于特殊兒童，基于一般兒童的理論與實踐研究相對薄弱，尤其在0＼～3歲嬰幼兒的藝術治療領域，相關研究尚處于起步階段，存在廣闊的發展空間。因此，繼續深化不同年齡階段、不同社會經濟地位兒童的藝術治療研究是未來研究的應有之義。

（二）從治療走向療愈，挖掘藝術教育的療愈功能

隨著兒童藝術治療從“治療取向”到“療愈取向”的轉變，依托藝術這一共同載體，藝術治療和藝術教育走向融合是必然趨勢。其中，學校作為藝術教育的主陣地，為藝術治療理念融入藝術教育實踐提供了廣闊場域。充分挖掘學校藝術教育的療愈功能，有利于順應社會發展的需求。一方面，基于融合教育的大背景，學校藝術教育可成為特殊兒童的有效輔助干預手段，推進特殊兒童心理治療的人本化、日常化；另一方面，在以全民健康為旨歸的時代潮流中，學校藝術教育亦可成為一種心理預防與康健措施，為一般兒童提供自我調適的途徑[。梳理既有文獻發現，雖然已有學者對學校藝術教育治療化開展了相關實踐，但尚不構成體系，且在理論深度上有所欠缺。此外，除了學校場域，家庭、社會亦是兒童藝術教育的重要場所，故如何在其他場域中發揮藝術教育的治療與療愈功能也應受到更多關注。

（三）從借鑒走向創新，推進藝術治療的本土化研究

受西方藝術治療理論和實踐的影響，目前我國兒童藝術治療的理論依據和實踐范式多借鑒西方成果，而根植中國特色的本土化研究較少。藝術治療既是一種心理干預手段，更是一種具有獨特內涵的文化1，藝術治療走入中國必然要與我國的文化背景相適應。中華優秀傳統文化是中華文明的智慧結晶和精華所在，富有鮮活的生命力。同時，中國傳統藝術精神也以集體無意識的方式，成為流淌在中華民族血液當中的精神基因，它囊括了中國傳統文化所獨有的文化底蘊和藝術氣質，呈現出一套不同于西方的哲學思想與審美體系，能賦予兒童藝術治療更加豐富的內涵[2°。因此，將中華優秀傳統文化、中國傳統藝術與藝術治療相結合，牢牢把握三者之間的本質聯系，以此助推兒童藝術治療本土化是未來研究的必然使命。

（四）從單一走向多元，促進藝術治療的多視角研究

基于多元化的研究視角，學者能夠運用不同的理論、方法和成果對兒童藝術治療展開研究，推動兒童藝術治療深化發展。一方面，未來應加強兒童藝術治療的跨學科研究。雖然當前我國兒童藝術治療研究已呈現跨學科趨勢，涉及醫學、心理學、教育學、社會學、哲學等多個領域，但相關研究主要關注如何在實踐層面將不同學科的研究成果運用到兒童藝術治療中，而較少從理論的角度探討兒童藝術治療與其他學科領域的融合。另一方面，未來研究需引入多元化的研究方法。目前，學者較多從縱向的、經驗的、質性的角度展開研究，因此，未來研究不僅應加強不同國家、不同模式之間的橫向比較，為我國兒童藝術治療提供有利經驗，還應重視定量研究方法的使用，實現定性研究與定量研究的優勢互補，促進我國兒童藝術治療的持續發展。

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編輯/黃偲聰 終校/石雪