高校公共體育課開展課程思政同向育人探討

胡勇卿

【摘要】本文闡述在高校公共體育課中開展課程思政同向育人工作的意義，分析目前高校公共體育課教學中存在的問題，論述高校公共體育課開展課程思政同向育人的措施，即深入挖掘公共體育課中的思政教育資源、強化體育實踐教育、創新公共體育課中的教育方法、構建多元化高校公共體育課評價體系，以提升學生綜合體育能力、發揮體育課程思政同向育人作用、促進大學生全面發展。

【關鍵詞】高校 公共體育課 課程思政 同向育人

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2022）18-0061-03

在高校思政教育活動中，需要借助精神啟發、思維引導讓學生對事物的認知更加全面、深刻、積極，從而健全大學生的人格，促進大學生身心健康成長。因此，高校要高度重視思政教育工作，在各學科的教學過程中適時滲透思想政治教育，把政治思想教育和學科教學相互融合，體現學理性與政治性的相互統一性，打通思政課程與課程思政交互點，構建穩定、和諧、文明的校園，讓學生擁有良好的精神面貌。高校公共體育課是一門普及性的課程，每個專業、每名學生都要學習這門課程，參加體育運動。在高校公共體育課中開展思政同向育人活動，是一種廣泛的思想政治教育活動，將體育技術技能學習、訓練和思政教育融合起來，更好地培養學生堅韌不拔的精神和團隊協作的精神，鍛煉學生毅力、增強學生意志，完成立德樹人的根本任務。在此筆者主要探究在高校公共體育課中開展課程思政同向育人工作，希望能對大學生的成長有所幫助。

一、在高校公共體育課中開展課程思政同向育人工作的意義

（一）促進體育與思政課程結合，同向育人

素質教育理念下，高校公共體育課程教育活動不僅要強健大學生的體魄，而且要強健大學生的心靈，促進大學生成長。在高校公共體育課中開展課程思政同向育人活動，是利用公共體育課程和思政教育中的共點——體育運動中的思想政治元素滋養學生。大學生正處于身心發展的重要階段，他們的思想可塑性大，政治意識還不是很強，看問題還不是很全面，有時候不夠理性、不能明辨是非，容易被不良的思想意識干擾。在信息技術高度發達的當下，信息更容易得到傳播，一些良莠不齊的信息通過網絡平臺流傳在大學校園中，會影響大學生的思想價值觀念，給思想政治工作帶來極大的沖擊。這需要高校各專業攜手并肩，扎實地把思想教育工作做好。公共體育課程因此要協同思政教育課程同向育人，用公共體育課程活動中的思政元素教育大學生，使之更好地成長。比如，把耐力訓練與競技訓練轉化為意志力訓練，把集體競賽活動轉化為培養團結合作精神的活動，把觀看國際比賽轉化為培養愛國熱情的活動，等等，培養大學生的意志力、團隊精神、家國情懷以及規則意識。思政課程涉及的內容廣泛，教師受課時限制不能細致地與體育結合，無法挖掘和運用更多的體育運動中的例子。如果體育教師能深入挖掘體育中的思政元素，并在教學中適時地滲透思政教育內容，那么就能很好地彌補這個短板，把體育教學與思政教學結合起來，同向育人，共同培養社會主義的合格建設者。

（二）錘煉學生意志力，健全學生的人格

人格一般指人的性情、氣質、能力等特征的總和。蔡元培在《普通教育和職業教育》中認為：“所謂健全的人格，內分四育，即體育、智育、德育、美育。”他把體育放在第一位，可見體育對健全人格有多么重要的作用。大學是培養大學生健全人格的關鍵時期，這三到四年的大學生活和教育將會影響他們一輩子。因此在體育教學與訓練中要秉持“錘煉意志、健全人格、增強體質、享受樂趣”的理念，與思政教育同行，同向育人，鍛煉大學生的意志力，健全大學生的人格。意志力是一個人成功的必備素質，意志力是指一個人自覺地確定目的，并根據目的來支配、調節自己的行動，克服各種困難，從而實現目標的品質。體育訓練正好是意志力的一種具體表現，體育訓練通常是在設定一個明確的目標之后，學生克服心理、生理、身體等帶來的困難，以及其他物質條件方面的困難，在教師的指導下，自覺地制訂計劃，持之以恒地練習，從而實現目標的運動。在大學里，體育鍛煉是一種很好的錘煉人的意志的方法，它把意志素質訓練、身體素質訓練融合在一起，堅定人的毅力，讓人在運動中感到快樂、獲得成就。比如，進行長跑練習，在最初的一周里，長跑的人往往會腰腿疼痛，特別是小腿的肌肉異常酸痛。如果沒有一定的毅力，那么將很難堅持。只有堅持練習的人，才能把自己融入運動中，把意志素質訓練、體質訓練完美地融合在一起，在磨煉中提高自己，一點一點地提高成績，并在運動中收獲快樂，達到忘我的境界，也自然地培養堅忍不拔的精神、克服困難的勇氣，樂觀地對待學習和生活。體育有無窮的魄力，將體育與思政教育融合，進行同向育人，不僅能挖掘人的身體潛能，而且能激發人向善的本能，使人健康豁達地看待事物、看待世界、看待人生，形成健全的人格。

二、高校公共體育課思政育人措施

當前高校的體育場所、設備、裝配、器材都比較齊全，高校的公共體育課開展得有聲有色，運動項目豐富多彩，非常重視技能、體能訓練，取得比較好的成績。但仔細分析起來，也發現一些需要解決的問題。首先，公共體育課沒有很好地把德育作用與人文價值展示出來，不能更好地促進大學生全面發展。教師沒有把體育課程中的育人資源充分利用起來，對體育知識、體育技能的認知較為狹隘、片面，無法體現體育教學中立德樹人的教育理念。其次，教師大多只關注體能、技能的培養，僅僅從技能技術等方面傳授體育知識，開展體育鍛煉，缺乏培養大學生道德修養、體育精神、人文精神的意識，無法實現體育教育和思政教育的深度融合，不能更好地激發學生參與體育活動的自主性與積極性。最后，在高校公共體育課活動中，教學內容和方法沒有很好地體現全面育人、全過程育人、全員育人的教育理念，價值引領和知識傳授之間缺乏關聯性。除此之外，教師沒有深入挖掘體育課程中的思政素材，在教學中缺乏價值觀教育與政治教育指導;體育教育模式、教育內容較為單一，教師對大學生的社會適應能力、心理健康、身體素質、思想修養的培養不夠重視，也沒有很好地激發大學生的愛國情懷和政治覺悟。為此高校公共體育課必須實施課程思政同向育人的針對性措施。

（一）深入挖掘公共體育課中的思政教育資源

在高校公共體育課教育活動中，體育教師一定要深入挖掘公共體育課中的思政教育資源，找到公共體育課與思政課的共同點，把每一個運動項目中蘊涵的政治、道德、人文等元素充分利用起來，以增強高校思政教育效果，促進大學生身心健康成長，為經濟社會發展培養高素質的專業人才。高校公共體育課程蘊含著許多隱形的思政教育資源，體育教師要善于從各個體育運動項目中發現這些資源，利用這些資源，并將其滲透到在各個教學項目及其各環節中，提升學生的思想素質。比如，在籃球比賽中培養集體主義精神與公平競爭的思想、在跆拳道訓練中培養拼搏與不畏強敵的精神、在太極拳教育中培養尊師重道與文明禮貌的品質，等等。體育教師要把公共體育資源和思政教育資源深度融合在一起，打通思政教育與體育的通道，把“報國行、強國志、愛國情”融入體育知識學習與體育運動訓練中，發揮體育教學中的價值引領與思想引領作用，讓大學生具備優良道德品質與崇高思想品格，學習和掌握更多的體育技能與體育專業知識。把社會主義核心價值觀內化為學習與訓練的動力，外化為積極向上的追求，發揮體育課程的育人功能，實現育人、育才的辯證性統一，培養社會主義合格的建設者。

（二）強化體育實踐教育，提升學生綜合體育能力

在高校公共體育課中實施課程思政同向育人活動中，教師要強化體育實踐，提升學生的綜合體育能力，引導學生把專業體育理論知識內化為體育運動技能，提高學生參與體育活動的自主性與積極性，養成良好的終身體育意識。首先，教師要把體育競賽活動和校園文化活動融合在一起，體現體育學科的思政功能、實踐特征，構建以體育訓練為主要內容、以競賽活動為輔助內容的教學模式。在體育訓練中，教師要強化學生自我體育理論知識的應用能力與運動技能，提升學生的體育綜合實力，激發學生的競爭意識。學校要把校園文化活動和體育運動相互融合起來，構建豐富多彩的校園文化、體育活動體系，定期或不定期地舉辦校園專題體育競賽活動，比如，校園馬拉松比賽、越野跑比賽、拔河比賽及各種球類比賽等，為學生提供多元化的體育實踐內容，提升學生的綜合體育素質。定期舉辦校級運動會和校級球類比賽，把體育運動和校園文化活動結合，豐富校園文化生活。其次，學校和教師要為學生營造融洽的體育文化氛圍，強化大學生的體育意識。優良的體育文化氛圍有助于促進課程思政同向育人的實施，最大限度地消除思政課程和課程思政之間的轉化阻力。比如，在校園的田徑場之中繪制多元的體育文化標識，營造濃厚的體育文化氛圍，提高大學生的體育運動熱情，樹立強身健體準備為國工作五十年的信念。除此之外，高校要舉辦多種多樣的體育活動，展示大學生積極向上的體育精神與體育風貌，讓大學生在濃郁的體育文化氛圍中，培養終身體育意識，提升綜合體育能力。

（三）創新公共體育課教育方法

高校公共體育課程要想取得理想的教育效果，那么就要改變以往單純的理論灌輸式、動作示范式的教育模式，要創新公共體育課程的教育方法，引導大學生更加全面、深刻地掌握體育知識與體育技能。比如，借助網絡技術開展線上線下結合的教學模式，把一些體育項目的重難點制作成視頻，讓學生利用課余模仿練習，提高體育教學質量。教師在高校公共體育教學中實施課程思政同向育人，構建探索型、合作型、自主性的體育教育模式，將思政教育與體育理論教學和運動訓練結合，以思想引領，樹立正確的體育運動和體育鍛煉觀，使大學生自覺地開展體育運動，鍛煉身體，增強大學生的綜合體育素質，提高大學生的品德修養。在自主型的體育活動中，教師詳細指導學生的體育動作、技術后，給予學生足夠的自由發揮、自主學習的空間，盡可能減少對學生的干擾，以提升學生的自信心與創新能力。在合作型的體育活動中，教師安排集體性的公共體育教育活動，比如，排球活動、籃球活動等集體性活動項目，以培養大學生良好的合作意識與團隊精神。教師通過群體性體育活動，讓學生意識到自己和他人之間存在的差距，從而更加努力地學習和訓練，提高自我適應能力，學會與他人互動與交往。在探索性的體育活動中，教師要讓大學生自主消化體育專業知識，探討體育動作，找到適合自己的訓練方式，找到適合自己的運動項目，挖掘自己的潛力，激發自己的體育運動能力，并培養頑強拼搏與堅韌不拔的精神，提高體育運動品質。

（四）構建多元化高校公共體育課評價體系

學校要想在高校公共體育課中更好地實現課程思政同向育人，除了重視教學過程，還要重視教學評價。教學評價是檢驗教學質量的重要手段，也是推動教學改革與創新的一種方式。它既是對教師的“教”的檢驗，又是對學生的“學”的檢驗。因此要構建多元化的公共體育課評價體系，客觀地反映教師教的質量和學生學的情況。改變過去那種只注重學生的體育知識、體育技能的掌握程度的評價方式，轉變為以評價學生的體育知識與技能為主，以評價學生思想道德意識、責任意識為輔的比較綜合的多元化的評價方式，以促進體育與德育融合，充分體現體育課程的育人功能，讓大學生在多元化教育評價中不斷完善自我、修正自我，提升大學生的綜合素質。具體來說，教師要圍繞大學生的實際需要，在原有的知識、技能評價體系的基礎上，增加體育課程育人的內容、標準，使公共體育評價體系更加完善、全面，從而更加全面地評價教學質量、了解學生的學習情況。在評價方式上，采用多元的評價方式，將過程性評價與結果性評價結合，將個人評價、朋輩評價、教師評價結合，進行多維度的綜合評價，促進體育與德育協同發展，提升大學生的綜合素質。除此之外，在高校公共體育課評價活動中，除了要評價學生的體育能力、思想道德修養，也要評價教師的體育水平、道德修養、教學能力、綜合素質，促進教師更好地引領學生，更好地實現思政教育和體育深度融合，促進師生共同成長。

總而言之，在高校公共體育活動中，學校、教師都要重視課程思政同向育人，從而推動公共體育課教育模式、教育內容創新，促進大學生身心健康成長。因此教師要圍繞大學生的身心發展特征、興趣愛好，科學、合理地選擇公共體育課的教育內容，采取恰當的教育模式，并在教學過程中融入社會主義核心價值觀，培養大學生積極的人生觀、價值觀、世界觀，促使學生形成正確的體育觀、文化觀，為以后的學習、生活、工作奠定扎實的基礎。

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注：本文系廣西經貿職業技術學院校級課題（桂經貿職院教科〔2021〕76號JMSZ202103）的研究成果。

作者簡介：羅心宇（1984— ），四川仁壽人，碩士研究生，國家級裁判員，國家級社會體育指導員，現就職于廣西經貿職業技術學院，研究方向為體育教學與訓練。

（責編 盧建龍）