初中英語課堂中融入中國傳統節日文化的策略研究

DOI：10.12278/j.issn.2097-5309.2025.06.029

中華傳統文化節日，如春節、端午節、中秋節等，承載著深厚的文化內涵與歷史積淀。在初中英語課堂中融入這些節日文化，不僅能夠豐富學生的文化知識，還能激發其學習興趣，增強民族自豪感。在全球化的今天，傳承和弘揚中華優秀傳統文化顯得尤為重要。通過英語教學這一載體，教師可以讓學生在學習語言的同時，深入了解并熱愛自己的民族文化，從而培養具有國際視野和本土情懷的新一代青少年。

一、初中英語課堂中融入中國傳統節日文化的價值

1.增強文化認同感

在初中英語課堂中融人中國傳統節日文化，對于增強學生的文化認同感具有顯著價值。節日文化作為民族文化的重要組成部分，承載著豐富的歷史信息和深厚的民族情感。通過英語教學這一途徑，學生能夠接觸到節日的起源、習俗、傳說等，從而在語言學習的過程中，逐步形成對民族文化的認同。這種認同感不僅體現在對節日表面現象的熟悉上，更深入到對節日背后所蘊含的價值觀、道德觀的理解與接納。

2.豐富語言學習內容

在初中英語課堂中融人中國傳統節日文化，極大地豐富了語言學習的內容。傳統節日文化為英語教學提供了生動的語境和素材，如節日習俗、祝福語、傳統故事等，這些都是學生學習語言的寶貴資源。通過學習與節日相關的詞匯、短語和句型，學生不僅能夠在實踐中掌握語言知識，還能深入了解詞匯背后的文化內涵，從而提高語言運用的準確性和得體性。此外，節日文化中的詩詞、對聯等文學形式，也為學生提供了豐富的語言學習材料，有助于提升他們的語言鑒賞能力和創作能力。

3.培養人文素養

在初中英語課堂中融入中國傳統節日文化，對培養學生的人文素養具有深遠價值。傳統節日文化蘊含豐富的倫理道德、價值觀念和審美情趣，通過學習這些內容，學生能夠汲取中華民族的精神養分。節日中的團圓、敬老、感恩等主題，有助于學生樹立正確的道德觀念，形成良好的品德修養。同時，節日中的詩詞、藝術、民俗等，也為學生提供了豐富的審美體驗，培養了他們的審美能力和文化鑒賞能力。

4.提高跨文化交際能力

在初中英語課堂中融入中國傳統節日文化，對提升學生的跨文化交際能力具有獨特作用。通過學習中國傳統節日，學生不僅能夠深人理解本土文化，還能在對比中西方節日文化異同的過程中，增強跨文化意識。這種跨文化的視角使學生能夠在國際交流中更加自如地切換文化語境，理解并尊重不同文化的習俗與價值觀。在全球化日益加深的今天，這種能力對于學生成為具有國際視野和跨文化溝通能力的人才至關重要，為他們未來的學習、工作和生活奠定了堅實的基礎。

二、初中英語課堂中融入中國傳統節日文化的策略

1.學習節日主題詞匯，增強語言與文化的聯系

在初中英語課堂中，可以系統性地引人與中國傳統節日相關的詞匯，構建語言與文化學習的橋梁。教師首先需精選與節日緊密相關的核心詞匯，隨后通過創設語境、運用多媒體輔助教學手段，將詞匯學習與節日文化講解相結合，使學生在掌握詞匯的同時，深入理解其背后的文化內涵。

課程伊始，教師首先精選了一系列與中秋節緊密相關的核心詞匯，如“mooncake”“lantern”“fullmoon”“festival”“familyreunion”等，這些詞匯不僅具有代表性，而且貼近學生的生活實際，易于引發學生的共鳴和興趣。隨后，在詞匯學習的基礎上，教師創設了豐富的語境，幫助學生理解和運用這些詞匯。例如，通過一段描述中秋節家庭團聚場景的對話，讓學生理解“familyreunion”的含義，并學會在語境中使用“mooncake”和“lantern”等詞匯。對話中，教師還巧妙地融入了中秋節的習俗活動，如賞月、吃月餅、提燈籠等，使學生在學習詞匯的同時，對中秋節的慶祝方式有了初步的了解。為了進一步加深學生對中秋節文化內涵的理解，教師還利用圖片、視頻等輔助教學手段，展示了中秋節的歷史淵源、傳說故事以及各地的慶祝習俗。在講解過程中，教師引導學生將所學的詞匯與節日文化相結合，如通過描述月餅的口味和形狀，讓學生更加直觀地理解“mooncake”這一詞匯的文化內涵；通過介紹燈籠的制作和寓意，讓學生感受到“lantern”在中秋節中的重要地位。通過這樣的教學策略，學生不僅掌握了與中秋節相關的詞匯，還深入理解了其背后的文化內涵，構建了語言與文化學習的橋梁，有效提升了跨文化交際能力和人文素養。

2.故事講述與角色扮演，體驗節日氛圍

在初中英語課堂中，為了能夠保證中國傳統節日文化的有效融人，教師則應精心挑選與節日相關的傳統故事，確保內容既符合學生認知水平，又能充分展現節日的文化精髓。通過生動講述，引導學生進入故事情境，感受節日的濃厚氛圍。然后，組織學生分角色進行故事扮演，讓學生在實踐中運用語言，親身體驗節日習俗與情感，從而加深對節日文化的理解和記憶，提升語言運用的靈活性和準確性。

教師首先精心挑選了與中秋節緊密相關的傳統故事一—《嫦娥奔月》。這個故事不僅內容豐富、情節引人入勝，而且蘊含著中秋節的文化精髓，如團圓、思念等情感，非常符合學生的認知水平。在課堂上，教師用生動的語言，將嫦娥、后羿、逢蒙以及那棵神奇的桂樹等角色和情節娓娓道來，引導學生們穿越時空，置身于那遙遠的古代，感受中秋節的濃厚氛圍。故事講述完畢后，教師組織學生們進行角色扮演。學生們熱情高漲，紛紛選擇自己喜歡的角色進行準備。有的扮演嫦娥，有的扮演后羿，還有的扮演逢蒙和其他的村民。在準備過程中，學生們不僅復習了故事中出現的詞匯和句型，還根據自己的理解，為角色設計了臺詞和動作，使角色更加鮮活。在表演中，他們不僅運用了所學的語言知識，還親身體驗了中秋節的習俗與情感，如嫦娥的孤獨與思念，后羿的勇敢與執著，以及村民們對團圓的渴望。通過角色扮演，學生們對中秋節的文化內涵有了更深刻的理解和記憶，同時，他們的語言運用能力也得到了鍛煉和提升，能夠更加靈活和準確地運用英語表達自己的想法和情感。

3.節日習俗介紹與對比，拓寬學生的國際視野

在初中英語教學中，教師應系統介紹中國傳統節日的習俗，包括慶祝方式、象征意義及文化內涵，促使學生能夠全面了解節日文化。同時，教師還應引導學生將中國節日習俗與西方節日進行對比，分析異同，討論文化多樣性的價值，拓寬學生的國際視野，培養其尊重和理解不同文化的能力。

在初中英語課堂的一次教學實踐中，教師以中秋節為切人點。課程伊始，教師詳細描繪了中秋節的慶祝圖景：家庭團聚的溫馨、賞月的雅致、月餅的甜蜜以及燈籠的璀璨，使學生直觀感受到節日中濃厚的親情氛圍與獨特的文化韻味。隨后，教師深入剖析了這些習俗背后的象征意義，月餅作為團圓的象征，寄托了人們對家庭和睦的美好愿景；燈籠則寓意光明與希望，照亮了夜空，也溫暖了人心。在此基礎上，教師進一步引申，闡述了中秋節所蘊含的團圓、和諧與感恩的深層價值觀，引導學生領悟傳統文化的精髓。為了拓寬學生的國際視野，教師可巧妙地設計一個跨文化對比環節，將中秋節與西方的圣誕節進行并列分析。通過提問引導學生思考兩者在慶祝方式、象征物以及文化內涵上的異同。學生們積極響應，紛紛分享自己的見解，有的從家庭團聚的角度出發，發現兩者雖有地域之別，但都強調了家庭的溫暖與團聚的重要性；有的則從象征物的角度對比，認為圣誕樹與圣誕禮物雖與月餅、燈籠形態迥異，但都承載著祝福與希望的美好寓意。這一對比討論不僅加深了學生對中秋節習俗的理解，而且促使他們在比較中認識到中西文化的多樣性與包容性，為培養他們的跨文化交際能力奠定了堅實的基礎。

4.節日美食制作與分享，品味文化韻味

在初中英語課堂中，教師可精選與節日緊密相關的特色美食，為學生介紹美食的制作方法及背后的文化故事，使學生對節日美食形成初步認知。在此基礎上，教師可組織學生動手制作美食，通過實踐操作感受節日氛圍，體驗傳統文化的魅力。最后，教師可安排美食分享環節，鼓勵學生用英語介紹所制美食的文化寓意，促進文化與語言的深度融合。

為了保證中華傳統節日文化的有效融人，教師可先以中秋節為背景，向學生介紹月餅這一特色美食的制作方法及背后的文化故事。她詳細講解了月餅的原料、制作步驟，以及月餅在中秋節中的象征意義一一團圓和美滿。學生們聽得津津有味，對月餅充滿了期待。隨后，教師組織了一場別開生面的月餅制作活動。她將學生們分成小組，每組分配了制作月餅所需的材料。在教師的指導下，學生們動手和面、包餡、壓模，忙得不亦樂乎。整個教室充滿了歡聲笑語，學生們在實踐操作中感受到了中秋節的濃厚氛圍，也體驗到了傳統文化的魅力。當月餅制作完成后，教師可讓學生們圍坐在一起，品嘗自己親手制作的月餅。教師鼓勵學生們用英語介紹所制月餅的文化寓意，如“Thismooncakerepresentsthereunionoffamiliesandthefullnessoflife.”學生們紛紛發言，不僅鍛煉了語言能力，還增進了對中秋節文化韻味的理解。這樣一來，學生們不僅學會了制作月餅，更在參與和體驗中感受到了中國傳統節日文化的深厚底蘊。

5.節日詩詞朗誦與創作，提升語言運用能力

在初中英語課堂中，教師可精選與節日主題相關的經典詩詞，引導學生朗誦，感受詩詞的音韻美和意境美，同時學習詩詞中的語言表達和文化內涵。在此基礎上，教師還可以鼓勵學生嘗試創作與節日相關的詩詞或短句，運用所學語言知識表達個人對節日的理解和情感，繼而通過詩詞的朗誦與創作，加深學生對節日文化的理解。

在初中英語課堂的傳統節日文化教學中，教師可以以中秋節為主題，將唐代詩人杜甫的《月夜憶舍弟》作為教學素材，通過朗誦這一形式，深化學生對中秋節團圓文化內涵的理解。教師首先對詩進行了細致入微的解讀，從字詞句到意境情感，層層剖析，引導學生穿越時空，感受詩人中秋之夜對遠方舍弟的深切思念，以及這份思念背后濃厚的家國情懷。隨后，在教師的帶領下，學生們反復朗誦，通過聲音的抑揚頓挫，體會詩的音韻美與意境美，使中秋節的團圓主題在瑯瑯讀書聲中得以生動展現。

為進一步加深學生對中秋節文化的感知，教師鼓勵學生將所學語言知識轉化為創作實踐，嘗試撰寫與中秋節相關的詩詞或短句。這一活動激發了學生的創作熱情，他們紛紛運用課堂上學到的詞匯與表達方式，結合自己的情感體驗，創作出一首首充滿情感與創意的作品。有的作品以簡潔明快的語言描繪了中秋節的溫馨場景，如：“Moonlight shinesbright，familiesunite，mooncakessweet，lovetakesflight.”展現了月光下家人團聚、月餅香甜、愛意彌漫的美好畫面。有的則更加注重意境的營造，如：“Under thebright moon，we share ourloveand dreams，united bythe festival's gentlebeams.”通過“明月”“愛與夢想”“節日的溫柔光芒”等元素，勾勒出一幅幅溫馨和諧的中秋夜景圖。這樣的詩詞朗誦與創作活動，不僅讓學生在實踐中鞏固了語言知識，提升了語言運用的精準性，而且使他們更加深刻地領悟到了中秋節文化的豐富內涵與獨特魅力。

6.探討節日傳說與民間故事，挖掘文化深層內涵

為了將中國傳統節日文化的價值全面展現出來，初中英語教師可精心挑選與節日緊密相關的傳說和民間故事，保證內容既富有教育意義又吸引學生興趣。通過引導學生閱讀、討論這些故事，分析其背后的文化價值觀和社會習俗，幫助學生深刻理解節日的文化內涵。在這種情況下，就可以通過故事探討，提升學生對傳統文化的興趣，培養其批判性思維和跨文化理解能力，從而在語言學習中實現文化知識的深度內化。

教師以中秋節為背景，精心挑選了“嫦娥奔月”這一經典傳說作為教學素材。在課堂上，教師先引導學生閱讀這一傳說，學生們被嫦娥的勇敢、后羿的癡情以及吳剛伐桂的堅持深深吸引。隨后，教師組織學生們進行小組討論，分析這一傳說背后的文化價值觀和社會習俗。學生們積極發言，有的認為嫦娥奔月體現了古人對月亮的崇拜和向往，有的認為后羿射日展現了古人的英雄主義精神，還有的提到吳剛伐桂象征著堅持不懈的毅力。在討論中，教師進一步引導學生思考中秋節吃月餅、賞月等習俗與“嫦娥奔月”傳說的聯系，幫助學生深刻理解中秋節的文化內涵。學生們逐漸意識到，這些習俗不僅是對傳說的紀念，更是對團圓、和諧等文化價值觀的傳承。通過這樣的故事探討，學生們對中秋節文化的興趣得到了提升，同時，他們的批判性思維和跨文化理解能力也得到了鍛煉。

綜上所述，在初中英語課堂中融入中國傳統節日文化，不僅是一種教學創新，更是傳承和弘揚中華優秀傳統文化的重要途徑。通過實施上述融入策略，教師不僅可以豐富學生的語言知識，還能培養其文化認同感和人文素養。這種融人不僅有助于提升學生的綜合素質，還能為培養具有國際視野和本土情懷的新一代青少年貢獻力量。我們應共同努力，讓中華優秀傳統文化在英語教學中綻放出更加絢麗的光彩。

參考文獻：

[1]汪熙《中華優秀傳統文化在初中英語教學中的融合路徑探析》，《考試周刊》2024年第24期。

[2]谷淑麗《將中國傳統節日文化滲透到初中英語課堂的策略探究》，《中華活頁文選（傳統文化教學與研究）》2023年第11期。

[3]肖志榮《中國傳統節日文化滲透到初中英語課堂的策略探究》，《試題與研究》2023年第3期。