紅色繪本讓小學美術課堂“悅”繪“悅”美

導讀：紅色繪本以革命歷史和英雄人物為主題，通過圖文并茂的藝術形式向學生傳遞愛國主義精神和革命傳統。此類繪本不僅能激發學生的創造性思維，更已成為小學美術課堂的重要教學資源。將紅色繪本融入美術教學，既能培養學生對繪本藝術的鑒賞能力，又能提升其審美能力和藝術表達能力。然而，在當前教學實踐中，紅色繪本教學成效未達預期，限制了其教育價值的發揮。教師需通過創新教學方法，充分發揮紅色繪本的教育功能，實現素質教育目標。

一、精選紅色繪本，明確教學目標

繪本作為早期教育的重要媒介，其內容和質量將直接影響學生的審美觀念、價值觀及文化認同感的形成。紅色繪本不僅承載著豐富的歷史文化信息，還蘊含著深刻的愛國主義教育意義。篩選適合學生的優質紅色繪本，并將其與美術教學目標相結合，是確保教學活動有效開展的關鍵。一方面，教師應制訂科學的繪本篩選標準，涵蓋內容質量、藝術風格、教育價值等多個維度，確保所選繪本既符合學生的年齡特點和認知水平，又能有效傳達紅色文化的精髓。另一方面，教師需將美術課程標準中的宏觀目標細化為具體可操作的教學子目標。通過深入分析繪本內容，挖掘其中蘊含的美術元素和文化內涵，確保其與教學目標的高度契合性。這不僅能使教學活動緊密圍繞教學目標展開，保障教學效率和質量，還能培養學生的審美能力和藝術鑒賞力，提升其對紅色文化的認同感和自豪感。

例如，在蘇少版六年級上冊第8課《畫人物》教學中，教師可選擇《小英雄雨來》作為教學資源。該繪本具有顯著的教育價值，通過講述小英雄雨來與敵人斗爭的故事，展現了主人公勇敢堅強、無私奉獻的精神。這種精神與本課的教學目標相契合，有助于培養學生的愛國主義情操和積極向上的品質。其敘事結構緊湊，語言生動，能有效激發學生的學習動機。同時，繪本中的情節場景可以為學生提供豐富的創作素材和靈感。通過觀察和描繪人物形象，他們能夠創作出具有個性和情感的人物畫作，鍛煉觀察力和創造力。

首先，教師需展示繪本封面，引導學生觀察并討論雨來的特征，如表情、動作、服飾等。并展示本節課的教學目標，要求他們認真觀察人物，積極舉手發言，分享看法。其次，教師應分發畫紙和畫筆，鼓勵學生根據人物形象進行創作。在創作過程中，教師需巡回指導，及時解答學生的疑問。教師發現部分學生可能會先勾勒人物輪廓再填充細節；部分學生則可能會直接開始描繪人物的面部特征。最后，教師可邀請學生展示作品，引導其分享創作思路和感受，并對其作品進行簡要評價，指出優點和改進空間。在這個過程中，學生能夠認真聆聽其他同學的作品介紹，積極發表看法和意見。

二、構建趣味情境，引導深度研學

趣味情境能夠迅速吸引學生的注意力，激發其學習興趣和探索欲，為后續學習活動奠定良好基礎。基于此，教師應利用故事講述、多媒體展示、角色扮演等多種手段，營造與繪本主題相關的情境氛圍。這不僅能幫助學生更全面地理解繪本中的美術元素和文化內涵，還能提升其藝術素養和批判性思維能力。此外，教師還可通過小組討論、全班分享等形式，使學生更加主動地投入美術學習，加深對紅色文化的理解和認同。

例如，在蘇少版三年級上冊第4課《我設計的服飾》的教學過程中，可播放紅色電影《閃閃的紅星》中主人公潘冬子穿著紅軍服的片段，并提問：“你們喜歡潘冬子的這身衣服嗎？為什么？”首先，教師需根據學生的回答展示同名繪本中的服飾細節，引導學生觀察并討論這些服飾的特點和背后的故事。有的學生發現這些衣服都很破舊，認為紅軍戰士經歷了艱苦戰斗。還有的學生注意到他們的鞋子是用草編織的，對其舒適性提出了質疑。其次，教師應鼓勵學生結合所學知識和繪本中的服飾特點，設計具有紅色文化元素的服飾，并提供必要的指導和支持。有的學生選擇用鮮艷的紅色作為主色調，有的學生則嘗試在服飾上添加紅軍的標志或口號。最后，教師可組織學生展示作品，引導他們分享設計思路和靈感來源。同時，需對其作品進行簡要評價，鼓勵他們融入更多的創意和想法。這一教學策略不僅能加深學生對紅色服飾文化的理解和認識，還能培養其創新思維和實踐能力。

三、提取繪本元素，推動創作實踐

美術元素是構成美術作品的基本單位。利用繪本中的美術元素開展實踐活動，不僅能幫助學生更好地理解和掌握繪畫技巧和藝術表現手法，還能激發其創造力和想象力，培養其解決問題的能力。教師應示范如何從繪本中提取關鍵美術元素（如色彩、線條、構圖等），解釋其作用和意義。并設計一系列創意任務，鼓勵學生運用所學知識進行創作實踐。

例如，在蘇少版四年級下冊第7課《我是一只小小鳥》的教學過程中，教師可鏈接紅色繪本《不死鳥》。該繪本講述了信鴿小黑和小白的故事：這對彼此深愛的鴿子，其自由翱翔的生活因戰爭爆發而被打破。它們雖成功傳遞抗日情報，卻為拯救日本兵刺刀下的孩童而壯烈犧牲，最終涅槃重生為不死鳥。繪本通過象征手法揭示了：消逝的只是鴿子的肉體，永存的是中華民族的精神魂魄。首先，教師需展示繪本中的鴿子形象，并提問：“你們能從這些形象中看出哪些美術元素呢？”通過這種方式，引導學生觀察并提取美術元素。他們能夠注意到鴿子的羽毛和流暢自然的身體線條。其次，教師應鼓勵學生基于觀察和思考，創作以“我是一只小小鳥”為主題的繪畫作品。并引導學生：“你可以嘗試用對比色表現鳥類的羽毛光澤，或用流暢的線條描繪鳥類的飛行姿態。”最后，教師可鼓勵學生展示成果，分享創作感受和想法，交流在色彩搭配或線條運用上的困惑和解決方法。通過這種方式，學生能夠有效培養觀察能力，提升表達能力和自信心。

四、打造展示舞臺，構建綜合評價

為學生提供展示才華的平臺，不僅能激發其創作熱情和參與積極性，還能提升其自信心和成就感。在此過程中，構建綜合評價體系則能全面評估學生的美術技能、創意表現和文化內涵等方面的發展情況。教師應采用展覽、線上展示、互動體驗等多種形式，為學生搭建表現平臺。同時，需建立科學合理的評價標準，通過教師評價、同伴互評、自我評價等多種方式，全面評估學生表現，促進教學活動的持續優化。

例如，在蘇少版一年級上冊第三單元第3課《團圓的月餅》的教學過程中，可融入紅色繪本《倔強的小紅軍》。該繪本講述了紅軍離開家鄉和親人為祖國奮斗的故事，與月餅承載的團圓意象形成深刻對比。首先，教師應播放關于中秋節和月餅文化的視頻，結合繪本內容，引導學生了解月餅的歷史、種類和制作工藝，并強調紅軍在艱苦環境中對團圓的渴望和對未來的希望。其次，教師需引導學生思考：“如果你們在月亮上開月餅工廠，會制作怎樣的月餅？”鼓勵學生發揮想象力，結合紅色元素動手嘗試制作月餅模型。最后，教師可帶領學生將制作好的月餅模型作為創作元素，結合其他美術材料，創作關于中秋團圓與紅色文化的美術作品。通過這種方式，學生不僅能加深對中秋節和月餅文化的理解，還能培養歷史意識和愛國情懷。此外，教師可以在校園內設立“月餅工廠展”，展示月餅作品和創作過程。利用學校網站或社交媒體平臺，上傳學生的作品照片和創作心得，擴大作品的傳播范圍和影響力。同時，教師還可以設置“月餅品嘗區”，邀請學生互相品嘗和評價彼此的月餅作品。通過開展“最佳創意月餅”評選活動，提升他們的參與感和體驗感。

五、實現課后延伸，促進持續學習

課后的拓展延伸不僅能拓寬學生的視野和知識面，還能幫助他們將所學知識內化于心、外化于行，培養實踐能力和創新精神。教師應根據教學內容和學生需求，篩選并推薦與紅色文化和美術創作相關的書籍、網站、視頻等資源，為他們提供更多學習和探索的機會。同時，教師要鼓勵學生制訂系統學習計劃，包括定期復習所學內容、參與相關實踐活動、進行創作實踐等，培養其自主學習能力和終身學習的習慣。在此過程中，教師需提供必要的指導和支持，幫助學生順利實施學習計劃。

例如，在蘇少版五年級下冊第4課《理想的居住環境》的教學過程中，可展示紅色繪本《長征路上》。該繪本講述了11歲的春生跟隨紅軍踏上漫漫長征路，憑借頑強的意志克服了所有困難，最終成長為一名優秀戰士的故事。首先，教師可通過提問：“面對如此困苦的環境，紅軍為什么仍要堅持去做？紅軍是如何保護他們的家園？他們心中的理想家園是什么樣的？”引導學生認真閱讀故事內容。其次，教師應組織學生分組討論，提出問題：“你理想中的家是什么樣的？周圍有哪些自然元素？你會如何像紅軍一樣保護他們？”引導他們結合繪本，思考并描述心中的理想居住環境。最后，教師可介紹各種美術材料，鼓勵學生運用這些材料創作關于理想居住環境的美術作品，并融入繪本中的環保理念和節約精神。通過上述教學設計，學生不僅能培養環保意識和家國情懷，還能深入了解紅色歷史。

在此基礎上，教師可以鼓勵學生在課后閱讀相關書籍，并提供與環保主題相關的網站和視頻資源鏈接，供他們自主學習和了解。同時，還可推薦學生參加當地的環保志愿者活動或參觀環保教育基地等實踐活動，如植樹造林、垃圾分類宣傳等。此外，教師應帶領學生進行環保主題的創作實踐，定期組織作品展示和評價活動。通過創作實踐和反饋環節，他們能夠檢驗學習成果，不斷提升創作水平。

六、結語

綜上所述，紅色繪本在小學美術教育中具有重要作用，是進行紅色文化傳承的有效載體。它既能激發學生的學習興趣和動力，又能提升其歷史意識和責任感，促進情感教育和價值觀的培養。針對教學過程中存在的問題，教師應充分發揮紅色繪本的價值，不斷更新教學理念，創新教學方法。通過選擇合適的繪本、構建評價機制，不僅能提升教學質量，深化家校共育，還能促進學生實現全面發展。

? 本文系鹽城市教育科學“十四五”規劃2022年度立項課題“‘藝術 + ，場景化教學實踐研究”（課題編號：2022-L-041）的研究成果。