課程游戲化下利用繪本開展幼小銜接的教學策略

導讀：幼小銜接背景下，繪本閱讀對幼兒閱讀能力、自主學習能力及批判性思維的培養具有促進作用。為了更好地滿足幼兒的發展需求，教師應結合其年齡特征及認知水平精選繪本，設計兼具趣味性和啟發性的游戲，開展多元化的繪本閱讀實踐。基于此，本文深入探討了利用繪本構建游戲化課程的教學策略，旨在促進幼兒全面發展，提升幼小銜接工作水平。

《3一6歲兒童學習與發展指南》強調，應遵循幼兒發展規律和學習特點，珍視其生活和游戲的獨特價值，充分保護其好奇心和學習興趣。作為專為幼兒設計的讀物，繪本具有顯著的教育價值。以繪本為載體整合知識內容，既能豐富幼兒認知經驗，又能滿足其生活需求，促進其成長發展。

一、課程游戲化和繪本閱讀的概述

游戲活動深受廣大幼兒的喜愛，一方面是因為游戲能幫助幼兒合理釋放情緒，緩解身心疲勞；另一方面在于它能使幼幾獲得沉浸式體驗，感受到游戲的樂趣。同時，游戲的競爭性能讓他們收獲成功的喜悅，提升自我效能感。構建游戲化課程是推動幼兒園教育改革發展的重要舉措。在課程中巧妙引入各種各樣的游戲，不僅能使幼兒掌握基礎知識和基本生活技能，調動主觀能動性，還能有效提升其規則意識、自控力、觀察力及團隊協作能力。

繪本閱讀是以繪本為載體，引發幼兒主動思考、深入探究的學習過程。繪本具有圖文并茂的典型特征，幼兒可以結合圖畫更加輕松地理解文字內容，把握故事情節。繪本內容與幼兒生活經驗高度契合，這種生活化特征能有效激發閱讀興趣，促使幼兒主動通過繪本探索未知領域，學習和掌握更多系統化知識。作為兼具教育實踐性與藝術綜合性的活動，繪本閱讀對幼兒成長具有持續性的發展價值。

二、課程游戲化下繪本閱讀對幼小銜接的影響

（一）有利于調動幼兒的學習積極性

在開展幼兒園教學工作時，教師應將培養學習興趣作為首要任務。這不僅能提升幼兒的活動專注度，還能為其后續的幼小銜接奠定基礎。課程游戲化理念立足幼兒的發展規律與基礎能力，通過游戲形式激發幼兒的注意力和探究欲，培養其課程參與興趣，促使其主動參與活動。構建游戲化課程能夠充分發揮幼兒的自主性，使其實現“學中玩，玩中學”。繪本中精美的圖畫內容與教師繪聲繪色的表演，能夠有效調動幼兒的視覺感官，激發其好奇心與想象力，使其全身心地投入閱讀活動。在這個過程中，幼兒能夠大膽表達想法，與同伴交流觀點，提升語言表達能力與人際交往能力。

（二）有利于培養幼兒的自主學習能力

現代化背景下，社會對復合型人才的需求日益增加。教師不僅要深刻認識到幼兒園教育的關鍵地位，運用科學正確的方法啟蒙幼兒，還要明確教學思路與重心，在傳授知識的同時培養幼兒的動手能力、獨立思考能力及自主學習能力。通過創設良好的教育環境，提供專業化指導，促使幼兒獲得各個領域的進步與提升，逐步成長為社會所需的高質量人才。鑒于小學階段課程多元化與知識復雜化的特點，以及教師指導的有限性，培養幼兒自主學習能力具有特殊意義。這種能力的早期培養將有效增強其未來學習適應性，幫助他們在新環境中實現更好的個體發展。

（三）有利于幼兒塑造健全品格

良好的適應能力及自我管理能力是幼兒必需具備的關鍵技能。幼兒的認知能力相對有限，他們缺乏自主分辨意識，無法深刻理解事物的規律與內涵。為了更好地適應小學生活，幼兒需不斷提升認知能力。教師應認真履行教育職責，幫助幼兒樹立正確的世界觀、人生觀及價值觀。在課程游戲化理念的指導下，繪本閱讀活動為幼兒創設了充滿想象力的童話世界。通過生動多樣的故事角色，幼兒能夠直觀感知人物的性格特征，在潛移默化中習得堅持不懈的意志品質和樂于助人的親社會行為。這些富有教育意義的文學形象，能夠幫助幼兒建立起初步的是非觀念和行為規范，為其健全品格的塑造奠定基礎。

三、課程游戲化下利用繪本開展幼小銜接教學的具體策略

（一）精選繪本作品，開闊幼兒視野

利用繪本開展幼小銜接能夠增進幼兒與教師之間的交流互動，實現幼兒的全面發展。教師可以繪本作為媒介，通過引入多樣化的游戲激發幼兒的學習興趣。在課前準備階段，教師需綜合考慮幼兒的年齡特征與認知特點，精選簡單易懂、生動有趣、教育性強的繪本，如《膽小鬼威利》《好餓的毛毛蟲》《棕熊棕熊，你看到了什么》《我變成一只噴火龍了》等。故事內容應與幼兒的日常生活緊密相連，能夠激發其閱讀興趣和好奇心。色彩豐富的圖畫與簡潔通俗的文字能夠有效吸引幼兒的注意力，使其在理解故事內容的同時提升想象力與創造力。教師應積極創設輕松愉快的閱讀氛圍，鼓勵幼兒主動接觸并學習新知識，培養學習興趣。

此外，教師還需確保繪本涵蓋多樣主題，包括數學故事、科學探索、社會生活等。這能夠幫助幼兒拓寬知識視野，習得更多文化、科學知識及生活常識。例如，《好餓的毛毛蟲》能夠讓幼兒理解毛毛蟲必須通過攝取食物才能健康成長的自然規律，領悟“化繭成蝶”這個深刻的人生哲理。《為什么星星會發光》通過生動有趣的故事情節和精美圖畫，能夠激發幼兒對宇宙和天體的好奇心。在教師的引導下，幼兒不僅了解了星星發光的原因，還習得了太陽系的基本構成。這會啟迪他們不斷思考關于宇宙深處的奧秘，發展其理性認知與科學思維。借助《小兔乖乖》，可引導幼兒通過角色扮演親身體驗主人公“小兔”的經歷，從中學習人際交往的規則及安全常識。總之，不同繪本具有多元教育價值。教師需精選繪本，豐富幼兒知識，培養其閱讀興趣和學習習慣。這不僅能完善課程游戲化設計，還能使幼兒在快樂中吸收多元知識。

（二）創設生動情境，提升幼兒理解力與 感知力

情境創設是游戲化課程的重要環節。有些繪本作品內容理解較為吃力，通過創設生動情境能夠降低閱讀難度，幫助幼兒更好地把握故事情節。以《大衛不可以》為例，首先，在閱讀時，教師可以引導幼兒代入主人公“大衛”的視角，模仿“調皮搗蛋之事”，體驗相似經歷。其次，可以引導幼兒代入“媽媽”視角，進行規誡勸說，理解她的行為。許多優秀繪本都蘊含著深刻的教育意義。教師應通過多種方式引導幼兒理解故事的核心主旨，形成正確的人生觀、世界觀及價值觀。為了增強代入感，教師可以充分發揮多媒體資源的優勢，適當播放視頻、音頻，刺激幼兒的視聽感官。通過營造氛圍，幫助幼兒更加準確地理解和表達情感。總之，繪本作為一種多功能的教育資源，在幼兒園教育中占據著重要地位。教師應深刻認識其教育價值，科學利用繪本，幫助幼兒在輕松愉快的氛圍中主動學習，提升理解力與感知力。

（三）巧設趣味游戲，培養幼兒自主學習能力

融入多樣化游戲，構建特色課程，是推動幼兒園教育改革事業發展的有效手段。幼小銜接背景下，教師應精心策劃一系列與繪本內容緊密相關的游戲，實現寓教于樂。例如，在學習繪本《螞蟻和西瓜》時，教師可設計“二人三足”游戲。通過直觀演繹故事情節，幼兒不僅能深刻認識到分工合作的重要性，還能提升溝通能力和身體協調能力。在欣賞繪本《三只小豬》后，教師可帶領幼兒進行動手實踐創作。讓幼兒以小組為單位，利用各種材料（如積木、紙盒等）搭建房子。在這個過程中，幼兒不僅能發展想象力和創造力，還能通過動手操作體會勞動的獨特價值，習得更多生活技能和常識。身為游戲化課程的組織者、幼兒的支持者和引導者，教師必須充分發揮指導作用，適當提問并給予幼兒相應的幫助和肯定。例如，在閱讀《小紅帽》后，教師可以提出問題：“如果你是小紅帽，你會怎么做才能安全到達外婆家？”引導幼兒思考并討論安全策略。這不僅能鍛煉他們的思維能力，還能提升他們的問題解決能力。教師需及時回應幼兒的問題，鼓勵幼兒大膽表達想法，幫助其建立自信心。當獲得自信之后，幼兒能在未來的學習與生活中勇敢面對挑戰，克服困難。這對他們的人格發展具有積極影響。

（四）家園合作共育，開發多元化課程資源

家庭教育在幼兒成長階段發揮著不可替代的作用。然而，不少家長并沒有認真履行教育職責，導致了家庭教育的缺失，嚴重阻礙了幼兒的全面發展。教師應鼓勵家長積極參與繪本閱讀和游戲化教學，通過親子活動、家長會等形式，幫助家長了解幼兒的學習情況，加強與學校的聯系。同時，教師可以搭建交互式的公開教育平臺，鼓勵家長在公眾號、QQ群上發表意見或提出建議。這種方式不僅能保障幼小銜接工作的有效開展，還能為共同促進幼兒發展提供多元思路。此外，幼兒園可以組織家長參與課程內容的開發，讓家長根據職業背景和興趣愛好，為幼兒設計具有特色的課程內容。

四、結語

綜上所述，課程游戲化與繪本閱讀的融合能夠有效提升幼兒園教育質量。幼兒不僅能在游戲中深入觀察、理解分析，發展語言表達能力，還能通過生動演繹繪本故事加深情感體驗，提升團隊協作與模仿能力。教師應不斷調整教學策略，通過優化課程游戲化設計，激發幼兒的學習興趣，幫助他們順利過渡到小學階段的學習。