數(shù)智技術(shù)賦能心理健康教育的校本實(shí)踐探索

【中圖分類號(hào)】G434【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B【論文編號(hào)】1671-7384（2025）07-063-02

心理健康教育在促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。然而，傳統(tǒng)心理健康教育模式存在師資短缺、資源不均、預(yù)防干預(yù)手段有限等問(wèn)題，難以滿足學(xué)生日益復(fù)雜和多樣化的心理需求。作為北京市首批心理健康教育特色校，通過(guò)探索數(shù)智技術(shù)與心理健康教育的深度融合，打破了傳統(tǒng)教育的瓶頸，構(gòu)建了精準(zhǔn)、個(gè)性化的心理健康教育體系，成效顯著。

數(shù)智技術(shù)驅(qū)動(dòng)心理教師隊(duì)伍升級(jí)轉(zhuǎn)型

1.精準(zhǔn)化提升教師專業(yè)能力

學(xué)校借助數(shù)智技術(shù)平臺(tái)，對(duì)每位教師的專業(yè)水平進(jìn)行分析，識(shí)別其個(gè)性化培訓(xùn)需求。對(duì)于教齡不滿三年的專兼職心理教師，學(xué)校利用數(shù)智技術(shù)平臺(tái)，為他們量身定制心理健康教育基礎(chǔ)理論、心理咨詢技巧等課程，幫助他們快速搭建系統(tǒng)知識(shí)框架和實(shí)操技能。對(duì)于有一定經(jīng)驗(yàn)的教師，學(xué)校為他們推送心理危機(jī)干預(yù)策略、特定問(wèn)題解決方法等進(jìn)階內(nèi)容，促進(jìn)他們持續(xù)精進(jìn)專業(yè)能力。

2.顯著提高教師工作效率

AI輔助工具的應(yīng)用極大地提高了心理教師的工作效率。在個(gè)案分析方面，AI能夠快速提取關(guān)鍵問(wèn)題與情緒特征，幫助教師迅速把握干預(yù)方向，制定更有針對(duì)性的干預(yù)方案。在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，AI可以提供豐富的教學(xué)資源和設(shè)計(jì)思路，協(xié)助教師優(yōu)化課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。在學(xué)術(shù)研究方面，AI能夠高效檢索和分析相關(guān)文獻(xiàn)，為教師提供有價(jià)值的研究參考。此外，交互式學(xué)習(xí)平臺(tái)和智能助手降低了教師掌握新型工具的難度，教師能夠輕松上手心理測(cè)評(píng)等技術(shù)應(yīng)用，將更多的時(shí)間和精力投入到核心工作中。

3.創(chuàng)新教師團(tuán)隊(duì)協(xié)作模式

數(shù)智技術(shù)為心理教師團(tuán)隊(duì)協(xié)作帶來(lái)了新的模式和方法。在文獻(xiàn)綜述撰寫工作中，語(yǔ)言處理技術(shù)協(xié)助教師完成繁瑣的文獻(xiàn)檢索與整理；智能助手能夠快速整合相關(guān)文獻(xiàn)，生成條理清晰的綜合分析報(bào)告，提供閱讀思路和參考，將教師從冗長(zhǎng)的文獻(xiàn)工作中解放出來(lái)。同時(shí)，AI通過(guò)智能協(xié)作平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享和資源整合，自動(dòng)歸檔教學(xué)案例、干預(yù)方案等寶貴資料，方便教師隨時(shí)查閱和借鑒。

隨著AI技術(shù)的不斷深入應(yīng)用，學(xué)校心理教師隊(duì)伍逐步實(shí)現(xiàn)了從經(jīng)驗(yàn)型向數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)型、從個(gè)體作戰(zhàn)向協(xié)同共進(jìn)、從傳統(tǒng)模式向智能創(chuàng)新轉(zhuǎn)型升級(jí)，有效提升了心理健康教育的工作效能，為建設(shè)高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型的心理教師隊(duì)伍奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

數(shù)智技術(shù)重塑心理健康教育課程體系

1.精筑心育專題課程內(nèi)核

在積極心理品質(zhì)課程中，學(xué)校運(yùn)用了AI賦能的教學(xué)系統(tǒng)。該系統(tǒng)能夠敏銳捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)樂(lè)觀、韌性、堅(jiān)毅等課程內(nèi)容時(shí)的情緒變化。教師根據(jù)學(xué)生的情緒狀態(tài)，自動(dòng)靈活地調(diào)整教學(xué)節(jié)奏與互動(dòng)形式，確保教學(xué)過(guò)程契合學(xué)生的心理狀態(tài)。同時(shí)，系統(tǒng)可對(duì)學(xué)生創(chuàng)作的心理情景劇本進(jìn)行深度分析，智能識(shí)別其中所映射出的心理特質(zhì)，為教師提供針對(duì)性的教學(xué)建議，助力教師提升教學(xué)效果。在學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)課程方面，我們引入AI生涯規(guī)劃平臺(tái)。該平臺(tái)整合了霍蘭德職業(yè)興趣測(cè)試、多元智能評(píng)估等工具，為每一位學(xué)生提供個(gè)性化的選科策略與升學(xué)路徑規(guī)劃建議。此外，平臺(tái)還結(jié)合虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，為學(xué)生營(yíng)造逼真的職業(yè)體驗(yàn)?zāi)M場(chǎng)景，讓學(xué)生感受不同職業(yè)的魅力，思考自身發(fā)展方向，助力學(xué)校做好生涯發(fā)展教育。

2.賦能校本課程創(chuàng)新發(fā)展

以“籃球運(yùn)動(dòng)與心理品質(zhì)培養(yǎng)”高中校本課程為例，AI技術(shù)通過(guò)采集學(xué)生的運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)，將其與心理測(cè)評(píng)結(jié)果有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建起精準(zhǔn)的“運(yùn)動(dòng)-心理”關(guān)聯(lián)模型。依據(jù)該模型，系統(tǒng)能夠智能推薦有助于提升特定心理品質(zhì)的運(yùn)動(dòng)方案，使學(xué)生在鍛煉身體的同時(shí)，也能培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。在“曼陀羅手繪”初中校本課程實(shí)施中，計(jì)算機(jī)視覺技術(shù)的運(yùn)用發(fā)揮了重要作用。它通過(guò)對(duì)學(xué)生繪畫作品的顏色、構(gòu)圖等關(guān)鍵特征進(jìn)行分析，輔助教師評(píng)估學(xué)生心理狀態(tài)的動(dòng)態(tài)變化，為開展個(gè)性化教學(xué)提供參照，滿足學(xué)生的個(gè)性化心理發(fā)展需求。

3.增強(qiáng)實(shí)踐探究課程效能

學(xué)校引入課堂智能情緒識(shí)別系統(tǒng)。在學(xué)校心理月活動(dòng)中，該系統(tǒng)通過(guò)對(duì)學(xué)生面部表情與語(yǔ)音的精準(zhǔn)分析，能夠準(zhǔn)確評(píng)估學(xué)生的參與度，為活動(dòng)的持續(xù)優(yōu)化提供詳實(shí)的數(shù)據(jù)支撐。在五育融合活動(dòng)中，數(shù)智技術(shù)充分發(fā)揮數(shù)據(jù)整合能力，將學(xué)生在體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)等場(chǎng)景中的行為數(shù)據(jù)匯聚起來(lái)，繪制出五育發(fā)展指數(shù)圖譜，從而洞察學(xué)生的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域與有待提升的地方，為學(xué)校開展全面育人工作提供科學(xué)指引。在生涯實(shí)踐課程中，數(shù)智技術(shù)借助AI企業(yè)畫像系統(tǒng)，依據(jù)學(xué)生興趣，智能匹配契合的實(shí)踐基地，并利用增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)，為學(xué)生提供身臨其境的“虛擬實(shí)習(xí)”體驗(yàn)，讓學(xué)生提前接軌社會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知和實(shí)踐能力。

數(shù)智技術(shù)的深度融入，促使心理健康教育課程實(shí)現(xiàn)了從經(jīng)驗(yàn)驅(qū)動(dòng)模式向數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)模式、從統(tǒng)一教學(xué)模式向個(gè)性化學(xué)習(xí)模式、從單點(diǎn)突破模式向系統(tǒng)賦能模式的三大關(guān)鍵轉(zhuǎn)變，構(gòu)建起覆蓋課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、效果評(píng)估全流程的智能支持系統(tǒng)。

數(shù)智技術(shù)助力心理健康咨詢與干預(yù)機(jī)制完善

年對(duì)小學(xué)、初中及高中學(xué)生開展全面的心理健康普查監(jiān)測(cè)。我們按照“一人一檔”要求，建立學(xué)生心理健康狀況電子檔案，加強(qiáng)測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)的安全保護(hù)，防止信息泄露，做好學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的跟蹤監(jiān)測(cè)。通過(guò)長(zhǎng)期的數(shù)據(jù)積累和分析，學(xué)校能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理狀態(tài)的變化情況，為開展針對(duì)性的心理咨詢和干預(yù)提供依據(jù)。

2.完善心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制

學(xué)校運(yùn)用數(shù)智技術(shù)，解析歷年心理健康普查數(shù)據(jù)，為學(xué)生建立動(dòng)態(tài)心理畫像，通過(guò)分析心理畫像及時(shí)發(fā)現(xiàn)可能存在心理危機(jī)的學(xué)生。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校構(gòu)建了三級(jí)心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制和四級(jí)心理事件干預(yù)機(jī)制，實(shí)施合理的心理危機(jī)預(yù)警，保障學(xué)生的心理健康和生命安全。

3.強(qiáng)化心理健康咨詢服務(wù)

學(xué)校高度重視心理教研組建設(shè)，強(qiáng)化心理健康咨詢服務(wù)建設(shè)，發(fā)揮學(xué)校一校多址心理輔導(dǎo)室的功能，健全心理輔導(dǎo)值班、預(yù)約等制度，為學(xué)生提供面對(duì)面的心理咨詢服務(wù)。為了滿足學(xué)生多樣化的咨詢需求，學(xué)校還通過(guò)郵箱、微信公眾號(hào)等渠道，為學(xué)生提供多種服務(wù)。同時(shí)，學(xué)校重視市、區(qū)心理咨詢服務(wù)渠道的宣傳，確保學(xué)生能夠深化對(duì)心理健康咨詢服務(wù)的認(rèn)知。

在技術(shù)應(yīng)用方面，學(xué)校心理教師運(yùn)用AI智能體助力心理健康教育。結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)以及當(dāng)前特征，智能體能夠快速生成包含談話策略、家校溝通要點(diǎn)、轉(zhuǎn)介路徑等要素的個(gè)性化方案，通過(guò)心理教師的嚴(yán)格把關(guān)，為學(xué)生提供智能心理陪伴。

數(shù)智技術(shù)的發(fā)展雖能為心理健康教育帶來(lái)新的機(jī)遇，但我們要警惕技術(shù)主義。一方面，我們要加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育的系統(tǒng)構(gòu)建以及教師對(duì)技術(shù)運(yùn)用的意識(shí)和行動(dòng)；另一方面，我們要加強(qiáng)對(duì)AI應(yīng)用于教育的指導(dǎo)和制度完善，更加突出教師對(duì)學(xué)生心理健康教育的主體作用，以及完善校家社協(xié)同育人體系，實(shí)現(xiàn)數(shù)智技術(shù)和心育的雙向奔赴，助力學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。