校園足球 “三三四五”特色發(fā)展模式研究

在“健康中國”與“體育強(qiáng)國”戰(zhàn)略推動(dòng)下，校園足球成為落實(shí)立德樹人、促進(jìn)青少年全面發(fā)展的重要載體。2015年7月，教育部等六部門印發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展青少年校園足球活動(dòng)的實(shí)施意見》，明確提出加快發(fā)展青少年校園足球是貫徹黨的教育方針、促進(jìn)青少年身心健康的重要舉措，是夯實(shí)足球人才根基、提高足球發(fā)展水平和成就中國足球夢想的基礎(chǔ)工程[1]。2020年8月，體育總局、教育部印發(fā)《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)完善青少年體育賽事體系，研究制定有體育特長學(xué)生的升學(xué)保障政策[2]。校園足球是學(xué)校體育改革和足球創(chuàng)新的雙重合力的產(chǎn)物3]。2024年2月，教育部等七部門印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代青少年校園足球工作的實(shí)施意見》并指出，要按照規(guī)劃目標(biāo)推進(jìn)校園足球特色學(xué)校建設(shè)，建立常態(tài)化考核與退出機(jī)制[4]。2025年1月，教育部通報(bào)全國青少年校園足球特色學(xué)校復(fù)核結(jié)果，目前全國共有特色學(xué)校37261所[5]。

成都列五中學(xué)作為首批全國青少年校園足球特色學(xué)校，歷經(jīng)三十余年實(shí)踐，構(gòu)建了“學(xué)訓(xùn)并重、貫通培養(yǎng)”的體教融合范式。一是在體教融合探索時(shí)期與四川全興足球俱樂部合作，開創(chuàng)“學(xué)訓(xùn)結(jié)合”模式，為四川全興隊(duì)輸送大量優(yōu)秀球員。2002年，學(xué)校啟動(dòng)體教融合管理模式改革，明確“學(xué)訓(xùn)并重”原則。二是在體系化建設(shè)與突破時(shí)期，學(xué)校開啟校園足球體教融合管理模式，實(shí)現(xiàn)“足球進(jìn)北大”三連擊；2015年，成都列五中學(xué)獲批“全國青少年校園足球特色學(xué)校”稱號(hào)。2017年，學(xué)校向四川九牛足球俱樂部輸送球員并恢復(fù)與職業(yè)足球的聯(lián)系。三是在全國示范與成果深化時(shí)期，學(xué)校進(jìn)一步深化體教融合，建立完整青訓(xùn)體系，初高中各年齡段校隊(duì)常態(tài)化訓(xùn)練，先后與成都市足協(xié)、職業(yè)俱樂部、高校聯(lián)動(dòng)，打通升學(xué)通道，向高校和職業(yè)隊(duì)輸送大量球員。學(xué)校創(chuàng)新“文化 + 體育”雙軌評(píng)價(jià)機(jī)制，構(gòu)建三級(jí)青年訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)，打造“人人參與、層層選拔”的賽事生態(tài)，通過常態(tài)化國際交流提升競技水平，成為全國校園足球“體教融合”的典型案例。

在國家深化體教融合的背景下，成都列五中學(xué)的實(shí)踐回應(yīng)了“培養(yǎng)什么樣的足球人才”和“如何培養(yǎng)足球人才”的核心命題，其模式不僅為西南地區(qū)校園足球發(fā)展提供“四川經(jīng)驗(yàn)”，更為全國同類學(xué)校提供可復(fù)制的改革路徑，用育人理念升華足球價(jià)值，最終實(shí)現(xiàn)從“特色學(xué)校”到“教育范式”的跨越。

一、構(gòu)建“三階遞進(jìn)”特色課程體系

學(xué)校將足球課程納入整體課程體系，構(gòu)建了包含國家基礎(chǔ)性課程、校本開發(fā)性課程和拓展性課程三大板塊的課程體系，其中校本開發(fā)性課程包括校園足球等特色課程。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，對(duì)初中和高中階段的足球課程進(jìn)行不同設(shè)置。初中采用螺旋型課程設(shè)置，逐步提升教學(xué)內(nèi)容的難度和深度；高中采用模塊化教學(xué)，開設(shè)足球選修課，滿足不同學(xué)生的需求。以“三階遞進(jìn)”課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建“普及—提高—精英”三階課程鏈，突破傳統(tǒng)“體教分離”的線性培養(yǎng)模式。第一，基礎(chǔ)人群全員普及，筑牢足球育人根基。一是全校必修“足球通識(shí)課”，涵蓋足球歷史、基礎(chǔ)技能、規(guī)則禮儀等內(nèi)容；二是開展“足球 + 學(xué)科”融合課，如數(shù)學(xué)傳球路線概率計(jì)算、物理射門力學(xué)分析等課程；三是實(shí)施“ 1+X ”選課制，即1門足球必修 +X 門體育選修；四是開設(shè)守門員專項(xiàng)課等多門選修課，近三年學(xué)生參與率穩(wěn)定在90% 以上。第二，提高人群特長培養(yǎng)，構(gòu)建學(xué)訓(xùn)并重雙軌制。在初、高中各年級(jí)設(shè)立足球特長班，實(shí)行上午文化、下午訓(xùn)練的課程模式。一是文化課與普通班同步進(jìn)度，訓(xùn)練課參照職業(yè)梯隊(duì)標(biāo)準(zhǔn)；二是編寫《足球特長生學(xué)科薄弱點(diǎn)突破手冊(cè)》，研發(fā)《青少年足球體能訓(xùn)練周期規(guī)劃》《運(yùn)動(dòng)損傷預(yù)防與康復(fù)》等校本教材；三是引入“智能訓(xùn)練系統(tǒng)”，結(jié)合AI分析學(xué)生動(dòng)作軌跡。第三，精英人群升學(xué)導(dǎo)向，制訂“清北班”沖刺計(jì)劃。在高三設(shè)立“清北特訓(xùn)班”，聯(lián)合北京大學(xué)、清華大學(xué)制定“文化 + 專項(xiàng)”方案。通過1對(duì)1輔導(dǎo)，如北大自主招生語文小論文寫作、數(shù)學(xué)競賽題選講，近五年學(xué)生文化課平均分超一本線72分。針對(duì)高校單招測試，如，清華大學(xué)“ 5×25m 折返跑”和北京大學(xué)“實(shí)戰(zhàn)攻防演練”設(shè)計(jì)特訓(xùn)模塊。2024年，曹宇池以體育專項(xiàng)滿分的優(yōu)異成績被北京大學(xué)錄取，真正實(shí)現(xiàn)從普及到精英的全鏈條培養(yǎng)。

二、打造“三師協(xié)同”特色師資模式

校園足球教練員群體主要由體育教師、退役球員、外聘教練員構(gòu)成。體育教師作為主力軍，具備扎實(shí)的教育教學(xué)基本功，熟悉校園環(huán)境與學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，但足球?qū)ｍ?xiàng)技能、訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)參差不齊，難以給予學(xué)生高水平專業(yè)指導(dǎo)[8。退役球員擁有豐富的比賽閱歷、精湛的球技，能在技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練、實(shí)戰(zhàn)模擬上提供精準(zhǔn)示范，但教學(xué)方法、教育理論相對(duì)薄弱，易忽視青少年成長特性。外聘教練員多來自專業(yè)足球俱樂部、青訓(xùn)機(jī)構(gòu)，掌握前沿訓(xùn)練理念、方法，與校外足球資源聯(lián)系緊密，可拓寬學(xué)生視野，但聘用成本高、流動(dòng)性大，難以長期扎根校園。建立“三師協(xié)同”師資模式，將職業(yè)足球訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)與中學(xué)教育規(guī)律、高校要求有機(jī)銜接。

一是打造專業(yè)教練員團(tuán)隊(duì)。學(xué)校內(nèi)培8名專職教練員，外聘多名四川全興足球隊(duì)名宿以及成都蓉城俱樂部梯隊(duì)教練員作為專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)。教師需同時(shí)具備足球教練員資質(zhì)，如FIFA/CFA認(rèn)證和體育教師資格證，近三年新增6人取得“雙證”。并按年齡段分工（U12—U18），U18教練需熟悉高校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)與高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)單獨(dú)招生標(biāo)準(zhǔn)，U12教練專研興趣啟蒙，對(duì)足球梯隊(duì)適配培養(yǎng)。

二是由平均教齡達(dá)15年的骨干教師對(duì)特長生進(jìn)行專屬學(xué)科攻堅(jiān)，將足球案例融人學(xué)科，如語文“球星傳記讀寫”、數(shù)學(xué)“賽事積分計(jì)算”，開發(fā)《足球特長生學(xué)科提分30招》。每周分析學(xué)生“文化—專業(yè)”雙軌數(shù)據(jù)，制訂晚自習(xí)1對(duì)1補(bǔ)弱計(jì)劃。

三是與清華大學(xué)、成都體育學(xué)院、四川大學(xué)共建合作網(wǎng)絡(luò)，不斷完善高校導(dǎo)師智庫，在高校開設(shè)列五中學(xué)體教融合師資研修班，邀請(qǐng)高校教授擔(dān)任學(xué)術(shù)顧問并展開深度合作，參與《運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)》等校本教材編寫工作。其“三師協(xié)同”模式不僅鍛造了一支懂教育的足球教練和懂足球的文化課教師的復(fù)合型隊(duì)伍，更構(gòu)建了一個(gè)“職業(yè)一中學(xué)一高校”貫通的師資發(fā)展共同體，為校園足球從特色項(xiàng)目走向教育范式提供了人才保障。

三、建設(shè)“四級(jí)金字塔”特色梯隊(duì)

校園足球的綜合體系構(gòu)建不僅可以真正讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)技能這一目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)校體育競賽體系建立和完善，還能形成支持培養(yǎng)足球后備人才的工作支撐和推進(jìn)機(jī)制[1]。通過“四級(jí)金字塔”特色梯隊(duì)的建設(shè)，列五中學(xué)構(gòu)建了一個(gè)從基礎(chǔ)普及到高端競技的完整足球教育體系，為學(xué)生提供了全方位的發(fā)展機(jī)會(huì)，也為校園足球的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

第一，班級(jí)聯(lián)賽是列五中學(xué)足球教育的基石，面向全體學(xué)生。作為足球育人的第一賽場，實(shí)現(xiàn)全員參與班級(jí)冠軍杯（5人制），每學(xué)期1輪的體育活動(dòng)月，設(shè)置文化加賽事成績的“文化體育雙優(yōu)獎(jiǎng)”。創(chuàng)新“混齡組隊(duì)”制，由初高中學(xué)生混編，以老帶新，培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力。

第二，校級(jí)聯(lián)賽是列五中學(xué)足球教育的第二級(jí)梯隊(duì)，主要面向初高中各年齡段的校隊(duì)。每學(xué)期16輪循環(huán)賽（11人制），實(shí)行“升降級(jí)制”以建設(shè)足球精英梯隊(duì)。實(shí)現(xiàn) 60% 比賽積分和40% 文化積分的“雙軌積分”排名。聯(lián)賽MVP，文化超一本線50分可直接獲得北大、清華單招面試資格。

第三，區(qū)域聯(lián)賽是列五中學(xué)足球教育的第三級(jí)梯隊(duì)。覆蓋48所學(xué)校，設(shè)校園普及組和精英選拔組，年賽事超200場。實(shí)現(xiàn)升學(xué)積分互通，區(qū)域聯(lián)賽MVP可獲列五中學(xué)“優(yōu)先錄取加分”，近三年通過此通道錄取87人。

第四，全國聯(lián)賽是列五中學(xué)足球教育的最高層級(jí)，涵蓋U系列各年齡段。列五中學(xué)憑借其優(yōu)秀的足球教育體系和人才培養(yǎng)模式，多次代表四川省參加全國聯(lián)賽，與全國各地區(qū)優(yōu)秀校園足球隊(duì)伍同場競技，在第三屆中國青少年足球聯(lián)賽北區(qū)預(yù)選賽上，列五中學(xué)足球隊(duì)以三勝一負(fù)的優(yōu)異成績排名小組第一，獲得晉級(jí)全國總決賽的資格，進(jìn)一步提升學(xué)校足球在全國的影響力和競爭力。

推進(jìn)學(xué)校與俱樂部融合賽事體系建設(shè)，培養(yǎng)既具備高水平競技能力又擁有全面素質(zhì)的足球人才，為中國足球注入新的活力[]。2023年促成12所小學(xué)與列五中學(xué)“直升協(xié)議”，形成“小學(xué)興趣一初中選拔一高中精英”的完整鏈條。列五中學(xué)的競賽體系構(gòu)建證明，體教融合的競賽不是體與教的簡單疊加，而是通過制度創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、文化創(chuàng)新，打造一個(gè)“人人可參與、層層有選拔、出口多元化”的育人平臺(tái)。其模式不僅培養(yǎng)了“能踢球、會(huì)讀書、懂生活”的新時(shí)代青少年，更構(gòu)建了一個(gè)可持續(xù)、可復(fù)制的校園足球競賽生態(tài)，為全國體教融合提供了“以賽促融、以融促育”的實(shí)踐范本。

四、營造“五育融合”特色文化氛圍

五育融合校本化實(shí)踐的核心是以學(xué)校為基礎(chǔ)，根植本土文化，立足學(xué)校辦學(xué)特色，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和身心特點(diǎn)[12]。將足球作為全人教育載體，開展“五育融合”的文化實(shí)踐。

一是德育方面。通過足球活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)、協(xié)作意識(shí)和抗挫折能力，將足球精神融人學(xué)生品德教育中。實(shí)行隊(duì)長負(fù)責(zé)制，每學(xué)期輪換隊(duì)長，負(fù)責(zé)賽前戰(zhàn)術(shù)會(huì)議、賽后復(fù)盤、隊(duì)員心理疏導(dǎo)，培養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)，塑造精神品格。輸球后開展“點(diǎn)球大戰(zhàn)心理重建”，模擬高考?jí)毫鼍埃瑢W(xué)生撰寫主題為“失敗的價(jià)值”反思報(bào)告。二是智育方面。將足球同其他學(xué)科結(jié)合，激發(fā)學(xué)科思維，運(yùn)用圖論算法計(jì)算“最優(yōu)傳球路線”，學(xué)生作品《基于Dijkstra算法的足球戰(zhàn)術(shù)優(yōu)化》獲全國青少年科技創(chuàng)新大賽三等獎(jiǎng)；發(fā)揚(yáng)列五足球精神，提煉“智勝、堅(jiān)韌、包容”核心價(jià)值觀，融入賽事解說詞；設(shè)計(jì)“智能裝備柜”并獲國家實(shí)用新型專利等。三是體育方面。作為體育教育的重要組成部分，足球運(yùn)動(dòng)在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)方面發(fā)揮著重要作用。列五中學(xué)通過系統(tǒng)的足球訓(xùn)練和比賽，幫助學(xué)生提高身體素質(zhì)，培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔的意志。同時(shí)，學(xué)校還通過舉辦各類足球賽事，如“校長杯”“區(qū)長杯”等，營造濃厚的體育氛圍，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情。四是美育方面。在校園足球活動(dòng)中融入攝影、繪畫、征文等藝術(shù)形式，設(shè)計(jì)冠軍獎(jiǎng)杯，創(chuàng)作“足球微小說”，如《補(bǔ)時(shí)絕殺》，豐富學(xué)生的校園生活，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。五是勞育方面。學(xué)生參與賽事組織、裁判等工作，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和責(zé)任感。

校園足球發(fā)展大環(huán)境的逐步凈化，需要關(guān)注校園足球的生態(tài)環(huán)境，轉(zhuǎn)變社會(huì)對(duì)校園足球的態(tài)度和認(rèn)知，處理好應(yīng)試教育和校園足球的關(guān)系[13]。通過五育融合轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品格、思維與行動(dòng)力，校園足球便實(shí)現(xiàn)了從“特色項(xiàng)目”到“教育文明”的蛻變，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

五、結(jié)論

成都列五中學(xué)校園足球的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)表明，體教融合是推動(dòng)校園足球發(fā)展的重要途徑。通過完善校園足球體系、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、構(gòu)建科學(xué)的競賽體系以及營造濃厚的足球文化氛圍，可以有效提升校園足球的發(fā)展水平，為青少年足球人才的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。其他學(xué)校可以借鑒成都列五中學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身實(shí)際情況，探索適合本校的校園足球發(fā)展模式，推動(dòng)校園足球的普及與提高，為我國足球事業(yè)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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[本文系成渝地區(qū)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)同發(fā)展研究中心課題“雙城經(jīng)濟(jì)圈‘三鏈一體’高等教育體系構(gòu)建：基礎(chǔ)與路徑”（課題編號(hào)：CYJXF24011）階段性成果]