融合親子方法助推家庭教育

“家庭是人生的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，要給孩子講好‘人生第一課’，幫助孩子扣好人生第一粒扣子。”習近平總書記在全國教育大會上對家庭教育的闡述，對家庭教育的重要任務與目標方向進行了深刻解讀。而小學六年級是中小學銜接的關鍵過渡期，標志著孩子從幼稚童年向青春期的邁進。這一階段，孩子的認知能力、自我意識快速發展，親子溝通容易因觀念差異產生沖突，因此，父母更需以科學方法和情感智慧搭建溝通橋梁。

一、融情共錯，教孩子掌控情緒

在親子關系中，要引導孩子學會控制和平衡自己的情緒，站在他們的角度去思考。

首先，要學會接納情緒。家長要注意到孩子的情緒，再接納有這種情緒的他。要能夠放下自己的情緒，注重傾聽他的心聲，可以這樣告訴他：“你好像有點情緒，愿意跟我分享一下嗎？”“你看上去心情不太好，是什么讓你這么生氣？”

其次，要學會分享內心。分享要注意先后順序，永遠是先分享情緒感受，后分享事情內容。就算是孩子一味地在陳述事情內容，也要巧妙地引導他把話題帶到情緒感受上面。只有情緒感受處理好了，才能理性客觀地處理好事情。

最后，要學會掌控情緒。在了解了情緒感受之后，如何教孩子掌握自己的情緒呢？一方面，不要讓他壓制憤怒，要幫助孩子給壞情緒找個發泄口，嘗試運動或者培養愛好來化解不良情緒。也可以在氣憤的時候，將所有的不滿寫到日記本上，然后告訴自己一切都過去了。另一方面，父母要注重培養孩子的主觀幸福感。一個有主觀幸福感的人，看人看事都是從美好的一面出發，情緒自然也就更為穩定。

二、關注生活，把握教育好時機

親子關系是孩子身心健康發展的源泉，父母不僅要有一顆愛孩子的心，更應該懂得如何去愛孩子。孩子愿意與父母分享快樂與憂愁，就是最好的親子關系。

關注生活教育。每一個問題的背后都有其深刻的根源，倘若僅抓住問題的現象，只能是治標不治本，因此，想要徹底解決問題，唯有把握住問題的內在本質。同樣，從生活中衍生出來的問題必然也要在生活中尋求契機去解決。一個生活經驗匱乏的孩子，在做選擇方面容易極端化，也就容易產生問題。陶行知先生也曾說過，“好的生活就是好的教育，壞的生活就是壞的教育”。因此，回歸教育初心，從生活點滴入手做好家庭建設，才是父母給予孩子最好的家庭教育。

把握教育契機。很多父母可能都遇到過孩子這樣的問題：“為什么我也很努力，可是每次的考試成績卻總是不理想？”這時候，你或許會安慰孩子不要泄氣，繼續努力，下次好好考；又或許會批評孩子太貪玩，還不夠努力。學習是一場馬拉松，而不是百米賽，一時跌倒了，沒關系，爬起來再跑，還來得及。而父母在與孩子相處的過程中，要關注他們的每一次跌倒，因為這時是最好的教育時機。

立足長效機制。習近平總書記曾多次談及家風的重要性，可見致力于形成良好的家風對于孩子長遠的發展具有舉足輕重的作用。但是，家風不是一陣風，父母在孩子考試期間不打麻將，陪孩子看書，等孩子考完試，就不管不顧，這不是真正的家風。家風應該是一個家庭穩定的道德風貌，父母用自己的行為來塑造良好的家庭學習氛圍，并使之成為一種風氣，而不是一時的心血來潮，這才是家風。在良好的家風中，孩子從父母身上學到了堅持、勤勉、誠信等優秀的品質，這樣的家庭教育才是真正的長效機制。

在家庭教育中，父母首先要相信孩子，給他足夠的自信，關注生活中的點點滴滴，成為生活教育的有心人，把握教育契機，立足長效機制，促進孩子的長遠發展。

三、身正垂范，與孩子共同成長

六年級是孩子自我意識和認知能力增長的重要時期，也是父母與社會再適應的時期。因而，此時父母要正視孩子的個性，適時地接納孩子的一些想法和做法，和孩子共同成長。

悅納孩子，給孩子失誤的空間。中國自古以來是禮儀之邦，大多數父母注重權威性，因而我們往往更強調孩子對父母的尊重，在一定程度上忽視了父母對孩子的尊重。尊重意味著讓孩子有自己的精神空間，包容孩子的個性，允許他們有自己的心理自由，變簡單粗暴的\"教訓\"為“傾聽”。除了尊重，父母還要能夠悅納孩子的不完美，切忌對孩子使用語言暴力。父母在尊重和悅納孩子的同時也教會了他們用平和的方式為人處世。

適度放手，給孩子自主的空間。父母過多的管教造成的只是表面的順從，更多的是對孩子內心的壓制，這樣更容易滋長叛逆心理的反作用力。其實，六年級的孩子獨立意識增長，他們渴望發展自主能力，父母以為的“管”可能會導致孩子未來缺乏自信，沒有決斷力，成年之后獨立于社會的能力弱。所以，父母不應將自己的想法強加于孩子，而是要讓孩子在社會規則中找到自己的路，留給孩子一個自由的空間，讓孩子盡情地成長、完全地發展。給他們適度的空間，也給自己成長的機會。

小學六年級的孩子開始進入青春早期，作為父母，可能已經留意到孩子的身心正在悄悄地發生著變化。其實這是每個家庭必經的階段，父母要改變自己的教育方式以適應成長中的孩子，要調整親子之間的關系以緩和親子沖突，要變說教為身教，變命令為商量，變否定為肯定，變嘮叨為關愛，變管制為放手，變主角為配角，對孩子進行正確的引導，然后靜待他破繭成蝶。 ? （作者單位：江蘇省蘇州市吳江區莘塔小學）