編輯視角下教育教學(xué)論文選題的問(wèn)題診斷與路徑優(yōu)化

教育改革持續(xù)向縱深推進(jìn)，對(duì)中學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)維度提出了愈發(fā)嚴(yán)苛的要求。中學(xué)教師作為教育實(shí)踐的前沿踐行者，在每日的教育教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中，積聚了海量且彌足珍貴的教育經(jīng)驗(yàn)。然而，這些在實(shí)踐土壤中孕育而生的經(jīng)驗(yàn)結(jié)晶，在向?qū)W術(shù)表達(dá)層面跨越時(shí)卻困難重重。選題，作為教育教學(xué)論文寫(xiě)作的首要環(huán)節(jié)與核心要素，恰似論文的靈魂，對(duì)論文質(zhì)量起著決定性作用。一個(gè)精準(zhǔn)、新穎且富有研究?jī)r(jià)值的選題，能夠迅速抓住讀者的眼球，激發(fā)讀者深人探究的興趣。它不僅為論文的撰寫(xiě)指明方向，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更在很大程度上決定了論文的創(chuàng)新性、實(shí)用性與學(xué)術(shù)價(jià)值。然而，在長(zhǎng)年的編審過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)許多中學(xué)教師的教育教學(xué)論文選題都存在這樣或那樣的問(wèn)題。這些問(wèn)題嚴(yán)重制約了論文質(zhì)量的提升，也阻礙了教師專業(yè)發(fā)展的步伐。因此，深人剖析中學(xué)教師在教育教學(xué)論文寫(xiě)作選題方面存在的問(wèn)題，探尋切實(shí)可行的選題策略，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義與實(shí)踐價(jià)值。

一、中學(xué)教師教育教學(xué)論文選題的常見(jiàn)問(wèn)題

1.貪大求全：選題泛化導(dǎo)致研究失焦

在中學(xué)教師教育教學(xué)論文寫(xiě)作過(guò)程中，選題過(guò)大是一個(gè)較為常見(jiàn)且棘手的問(wèn)題，對(duì)論文質(zhì)量和研究的深入開(kāi)展產(chǎn)生了諸多負(fù)面影響。部分教師為了追求研究的廣度與深度，往往選擇一些宏觀、寬泛的題目，然而卻忽視了自身研究能力和精力的局限性，以及中學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐的具體情境與實(shí)際需求。在實(shí)際寫(xiě)作過(guò)程中，教師可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，由于選題過(guò)大，研究?jī)?nèi)容難以聚焦，導(dǎo)致論文內(nèi)容泛泛而談，缺乏深度和針對(duì)性。此外，過(guò)大的選題還會(huì)使教師在收集資料和數(shù)據(jù)時(shí)面臨重重困難，難以獲取全面、準(zhǔn)確且具有針對(duì)性的研究素材，進(jìn)而影響研究結(jié)論的可靠性和說(shuō)服力。同時(shí)，選題過(guò)大也容易使教師在研究過(guò)程中迷失方向，難以把握研究的重點(diǎn)。在眾多的研究?jī)?nèi)容和方向中，教師可能會(huì)陷入混亂，無(wú)法理清各部分內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，導(dǎo)致論文結(jié)構(gòu)松散，缺乏連貫性和系統(tǒng)性。在撰寫(xiě)論文時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)“東一榔頭西一棒槌\"的情況，各部分內(nèi)容之間缺乏有機(jī)的聯(lián)系和過(guò)渡，使讀者難以理解研究的核心觀點(diǎn)和研究思路。

2.空泛無(wú)物：缺乏目標(biāo)導(dǎo)致方向不明

選題太空是中學(xué)教師在教育教學(xué)論文選題時(shí)容易出現(xiàn)的另一個(gè)顯著問(wèn)題。這一問(wèn)題會(huì)導(dǎo)致論文缺乏實(shí)質(zhì)性的研究?jī)?nèi)容與明確的研究方向，難以體現(xiàn)研究?jī)r(jià)值。當(dāng)選題過(guò)于空洞時(shí)，目標(biāo)往往模糊不清，讀者無(wú)法從題目中獲取關(guān)鍵信息，難以知曉研究的核心內(nèi)容與重點(diǎn)關(guān)注方向。此外，太空泛的選題也難以體現(xiàn)研究的創(chuàng)新性和獨(dú)特價(jià)值。由于缺乏明確的研究問(wèn)題和獨(dú)特的研究視角，這樣的論文很容易陷入千篇一律的境地，無(wú)法在眾多教育教學(xué)論文中脫穎而出。

3.因循守舊：選題雷同導(dǎo)致創(chuàng)新缺失

選題無(wú)新意是中學(xué)教師在教育教學(xué)論文選題中的一個(gè)不容忽視的問(wèn)題，嚴(yán)重地制約了論文的價(jià)值與影響力。部分教師在選題時(shí)，缺乏深人的思考與探索，只是簡(jiǎn)單重復(fù)別人的研究成果和老舊觀點(diǎn)，未能找到獨(dú)特的創(chuàng)新點(diǎn)，使得論文難以在眾多研究中嶄露頭角，無(wú)法為教育教學(xué)領(lǐng)域注人新的活力。

二、中學(xué)教師教育教學(xué)論文選題的有效策略

（一）以小見(jiàn)大：聚焦具體問(wèn)題微觀切入

在中學(xué)教師教育教學(xué)論文選題過(guò)程中，聚焦小而精的問(wèn)題是一種極為有效的策略。相較于寬泛宏大的選題，小切口的選題具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，能夠助力教師更深入、細(xì)致地開(kāi)展研究，提升論文的質(zhì)量與價(jià)值。

以“微寫(xiě)作在高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)中的應(yīng)用\"這一選題為例，其小切口的特點(diǎn)使其研究方向明確且具體。讀后續(xù)寫(xiě)是英語(yǔ)高考新題型，自2016年10月浙江省首次采用此題型以來(lái)，越來(lái)越多的高考改革實(shí)驗(yàn)省份也將讀后續(xù)寫(xiě)納入新高考。然而教師如何在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生了解這一新題型并不斷提升學(xué)生的讀后續(xù)寫(xiě)能力，成為擺在教師面前的一大挑戰(zhàn)。該選題精準(zhǔn)聚焦這個(gè)實(shí)際問(wèn)題，提出“微寫(xiě)作”這一方法，旨在探索切實(shí)可行的有效路徑，具有很強(qiáng)的針對(duì)性。從研究的可行性來(lái)看，小切口選題所需的研究范圍相對(duì)較小，研究?jī)?nèi)容易于掌控。教師可以緊密結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)所教班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行深入觀察、調(diào)查和實(shí)驗(yàn)。教師可以通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐，嘗試從詞法、句法、語(yǔ)篇銜接、綜合提升等方面實(shí)現(xiàn)微寫(xiě)作在讀后續(xù)寫(xiě)中的運(yùn)用。由于研究范圍的局限性，教師能夠集中精力收集豐富且詳細(xì)的數(shù)據(jù)資料，深入分析和研究，從而得出更具可靠性和說(shuō)服力的研究結(jié)論。在研究的深度和創(chuàng)新性方面，小切口的選題能夠使教師深入挖掘問(wèn)題的本質(zhì)，避免研究的泛泛而談。在“微寫(xiě)作在高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)中的應(yīng)用”中，教師可以從多個(gè)維度深人探究微寫(xiě)作在高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)中的運(yùn)用，如“聚焦詞法，借助多模態(tài)微素材進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)\"\"聚焦句法，篩選教材微語(yǔ)料進(jìn)行仿寫(xiě)或改寫(xiě)”“聚焦語(yǔ)篇銜接，呈現(xiàn)文本或標(biāo)題實(shí)施定位寫(xiě)\"“聚焦綜合提升，改編記敘文語(yǔ)篇鼓勵(lì)自由寫(xiě)\"等。通過(guò)深入研究，教師能夠提出具有創(chuàng)新性和實(shí)用性的教學(xué)方法，為高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)提供有益的參考和借鑒。

小切口選題在中學(xué)教師教育教學(xué)論文寫(xiě)作中具有顯著的優(yōu)勢(shì)，能夠幫助教師更有效地開(kāi)展研究，提高論文的質(zhì)量和學(xué)術(shù)價(jià)值。中學(xué)教師在選題時(shí)，應(yīng)善于從教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)小而精的問(wèn)題，深入挖掘其研究?jī)r(jià)值，為教育教學(xué)研究貢獻(xiàn)更多有價(jià)值的成果。

（二）揚(yáng)長(zhǎng)避短：基于自身優(yōu)勢(shì)選題定位

中學(xué)教師自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)、獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是教育教學(xué)論文選題的寶貴資源。在教育教學(xué)論文選題時(shí)，中學(xué)教師應(yīng)充分挖掘自身優(yōu)勢(shì)，將其轉(zhuǎn)化為具有研究?jī)r(jià)值的選題方向。

如對(duì)擅長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的物理、化學(xué)、生物學(xué)教師來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，也是該教師的專長(zhǎng)所在。這類教師可以緊密圍繞實(shí)驗(yàn)教學(xué)展開(kāi)深人研究，挖掘出一系列富有價(jià)值的選題。我在編審過(guò)程中發(fā)現(xiàn)這樣一篇文章，作者以“蛋殼變形記\"實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)為例，將學(xué)生熟悉的雞蛋殼進(jìn)行廢物利用，提取有效成分制成鈣片，帶領(lǐng)學(xué)生探討與實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)”，讓學(xué)生在真實(shí)、豐富、遞進(jìn)的學(xué)習(xí)情境中完成對(duì)工藝流程類問(wèn)題的理解并提煉解決方案。這類選題不僅新穎，還有一定的借鑒意義，能開(kāi)拓讀者思路。基于教學(xué)真實(shí)案例的論文選題，不僅內(nèi)容充實(shí)，且具有獨(dú)創(chuàng)性，能在千篇一律的論文中脫穎而出，讓編輯和讀者眼前一亮。

又如，對(duì)善于進(jìn)行試題分析的教師來(lái)說(shuō)，充分發(fā)揮自身在試題解讀與剖析方面的優(yōu)勢(shì)，從中高考試題中挖掘命題特點(diǎn)與趨勢(shì)，進(jìn)而研究培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的有效路徑，也是一個(gè)極具價(jià)值且能突出個(gè)人專長(zhǎng)的選題。我在編審過(guò)程中發(fā)現(xiàn)這樣一篇文章《增加作文細(xì)節(jié)彰顯行文之美一高考英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作探討》。這篇文章以一道英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作試題的學(xué)生答題情況為例，闡釋了學(xué)生在增加作文細(xì)節(jié)方面的常見(jiàn)誤區(qū)，最終給出包括“增加同位語(yǔ)\"“增加交際性語(yǔ)言\"“增加邏輯性細(xì)節(jié)\"等具體策略。文章選題從作者擅長(zhǎng)的試題分析出發(fā)，最終回歸教學(xué)，給讀者提供了切實(shí)可行的路徑與方法，實(shí)用性強(qiáng)，有借鑒意義。

（三）多維創(chuàng)新：依據(jù)多元視角開(kāi)辟路徑

在教育理念不斷革新的當(dāng)下，跨學(xué)科選題、逆向思維等選題以其獨(dú)特的創(chuàng)新視角和綜合性研究方法，打破了傳統(tǒng)的思維定式，為中學(xué)教師教育教學(xué)論文寫(xiě)作開(kāi)辟了新的路徑。

如《融人STEM元素的體育教學(xué)探索》這等文章的選題緊緊圍繞STEM理念，將科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)四個(gè)領(lǐng)域有機(jī)融入體育教學(xué)中，打破了傳統(tǒng)學(xué)科之間的壁壘，展現(xiàn)出強(qiáng)大的創(chuàng)新活力。該選題突破了傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的單一性和局限性。在傳統(tǒng)的中學(xué)教學(xué)中，各學(xué)科往往各自為政，教師在教學(xué)過(guò)程中側(cè)重于本學(xué)科知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系和知識(shí)的整體性。而跨學(xué)科教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的相互關(guān)聯(lián)和交叉滲透，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這種跨學(xué)科的教學(xué)方式，能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，使學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)，能夠運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)進(jìn)行分析和解決，具有很強(qiáng)的創(chuàng)新性和前瞻性。“融入STEM元素的體育教學(xué)\"這一跨學(xué)科選題，以其獨(dú)特的創(chuàng)新點(diǎn)和切實(shí)可行的實(shí)施路徑，為教師提供了一個(gè)極具價(jià)值的研究方向，有助于推動(dòng)中學(xué)教育教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展，以及培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需求的綜合性人才。

又如，“減少作業(yè)量對(duì)提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的影響\"這一選題充分運(yùn)用了逆向思維，對(duì)傳統(tǒng)觀念中作業(yè)量與學(xué)習(xí)成績(jī)之間的關(guān)系提出了挑戰(zhàn)，展現(xiàn)出獨(dú)特的研究思路和價(jià)值。在傳統(tǒng)觀念中，我們普遍認(rèn)為增加作業(yè)量能夠讓學(xué)生通過(guò)更多的練習(xí)鞏固知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。然而，“減少作業(yè)量對(duì)提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的影響\"這一選題卻反其道而行之，從減少作業(yè)量的角度出發(fā)，探討其對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的影響。通過(guò)對(duì)減少作業(yè)量的研究，能夠促使教師和學(xué)生重新審視作業(yè)量與學(xué)習(xí)成績(jī)之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到合理的作業(yè)量才是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。“減少作業(yè)量對(duì)提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的影響”這一逆向思維選題，以其獨(dú)特的研究視角和方法，為中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究提供了新的思路和方向，有助于推動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和綜合素質(zhì)。

當(dāng)然除了跨學(xué)科選題和逆向思維選題外，在人工智能與教育深度融合的大趨勢(shì)下，探索人工智能在個(gè)性化學(xué)習(xí)、智能輔導(dǎo)、教育評(píng)價(jià)等方面的應(yīng)用研究，也為教育教學(xué)論文選題提供了新思路，值得廣大中學(xué)教師去探索。

（四）范例借鑒：圍繞優(yōu)秀選題解構(gòu)遷移

范例借鑒是中學(xué)教師確定論文選題的有效方法之一，通過(guò)對(duì)優(yōu)秀范例的分析和學(xué)習(xí)，教師可以獲得靈感，開(kāi)拓思路，從而確定具有創(chuàng)新性和研究?jī)r(jià)值的選題。那么如何科學(xué)合理地借鑒范例呢？

1.明確選題方向，確定借鑒范圍

在開(kāi)始借鑒范例之前，教師需要先明確自己的選題方向，這一步可以基于自身的教學(xué)實(shí)踐、學(xué)科領(lǐng)域、教育熱點(diǎn)等縮小借鑒的范圍。如果一位數(shù)學(xué)教師關(guān)注到當(dāng)前教育領(lǐng)域?qū)Α半p減”政策下作業(yè)設(shè)計(jì)的討論較多，那么他可以將“‘雙減'政策下的作業(yè)設(shè)計(jì)\"作為自已的選題方向。確定方向后，他就可以有針對(duì)性地篩選相關(guān)范例，縮小借鑒范圍。

2.篩選優(yōu)質(zhì)范例，分析核心要素

篩選范例時(shí)，教師應(yīng)優(yōu)先選擇發(fā)表在核心期刊、優(yōu)秀教育類雜志上的論文，或者是在教育教學(xué)評(píng)比中獲獎(jiǎng)的論文，這些范例往往具有較高的學(xué)術(shù)價(jià)值和實(shí)踐指導(dǎo)意義。以“‘雙減'政策下的作業(yè)設(shè)計(jì)\"選題方向?yàn)槔@位數(shù)學(xué)教師在篩選優(yōu)質(zhì)范例時(shí)找到一篇題為《“雙減\"政策下初中物理作業(yè)的多樣化設(shè)計(jì)》的論文。在分析該范例時(shí)，要關(guān)注以下核心要素：研究問(wèn)題、研究方法、創(chuàng)新點(diǎn)等。通過(guò)對(duì)這些核心要素的分析，他就能夠深人了解范例的研究邏輯和特色，為自已的選題提供參考。

3.結(jié)合自身實(shí)際，創(chuàng)新選題角度

借鑒范例并非簡(jiǎn)單的模仿，而是要在范例的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際和思考，找到新的選題角度。繼續(xù)以“‘雙減'政策下的作業(yè)設(shè)計(jì)\"選題方向?yàn)槔@位數(shù)學(xué)教師在分析上述范例后，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新選題：首先，細(xì)化教學(xué)方法。如他可以進(jìn)一步細(xì)化，研究“‘雙減'政策下初中數(shù)學(xué)作業(yè)的分層設(shè)計(jì)”，聚焦于“分層設(shè)計(jì)\"這一具體內(nèi)容，使研究更加深人。其次，細(xì)化研究對(duì)象。范例針對(duì)的是全體初中學(xué)生，他則可以選擇特定群體，如\"‘雙減'政策下農(nóng)村初中數(shù)學(xué)作業(yè)的多樣化設(shè)計(jì)”，關(guān)注農(nóng)村中學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中的特殊問(wèn)題，使研究更具針對(duì)性，讓切口更小。最后，結(jié)合新的教育理念。他可以將當(dāng)下熱門的教育理念與作業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，‘雙減'政策下STEM元素融入初中數(shù)學(xué)作業(yè)的實(shí)踐探索”等。

4.驗(yàn)證選題可行性，完善研究思路

確定初步選題后，教師需要驗(yàn)證選題的可行性。可以從自身的教學(xué)資源、研究能力、時(shí)間精力等方面進(jìn)行評(píng)估。例如，如果選題涉及實(shí)驗(yàn)研究，那么要考慮是否具備開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的條件；如果選題需要大量的數(shù)據(jù)收集和分析，那么要評(píng)估自己是否掌握相應(yīng)的數(shù)據(jù)分析方法。同時(shí)，進(jìn)一步完善研究思路，明確研究目的、研究方法、預(yù)期成果等內(nèi)容，確保選題能夠順利開(kāi)展研究和撰寫(xiě)論文。

通過(guò)以上范例借鑒的方法，中學(xué)教師能夠在眾多選題方向中找到具有創(chuàng)新性和可行性的研究課題，為教育教學(xué)論文的撰寫(xiě)提供良好的開(kāi)端。在實(shí)際操作過(guò)程中，教師要不斷積累范例資源，深入分析研究，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，逐步提升選題能力。

精準(zhǔn)、新穎且富有研究?jī)r(jià)值的選題，能夠?yàn)榻處煹难芯刻峁┟鞔_方向，激發(fā)教師的研究熱情和創(chuàng)新思維，促使教師不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，從經(jīng)驗(yàn)型教師逐步向研究型、專家型教師轉(zhuǎn)變。中學(xué)教師應(yīng)緊跟教育發(fā)展的時(shí)代脈搏，持續(xù)關(guān)注教育政策的動(dòng)態(tài)調(diào)整、教育理念的更新迭代及教育研究的前沿成果，積極將這些新元素融入選題中，不斷拓展教育教學(xué)論文選題的廣度和深度。