編輯視角下教育教學論文選題的問題診斷與路徑優化

教育改革持續向縱深推進，對中學教師的專業素養維度提出了愈發嚴苛的要求。中學教師作為教育實踐的前沿踐行者，在每日的教育教學互動過程中，積聚了海量且彌足珍貴的教育經驗。然而，這些在實踐土壤中孕育而生的經驗結晶，在向學術表達層面跨越時卻困難重重。選題，作為教育教學論文寫作的首要環節與核心要素，恰似論文的靈魂，對論文質量起著決定性作用。一個精準、新穎且富有研究價值的選題，能夠迅速抓住讀者的眼球，激發讀者深人探究的興趣。它不僅為論文的撰寫指明方向，奠定堅實的基礎，更在很大程度上決定了論文的創新性、實用性與學術價值。然而，在長年的編審過程中，我發現許多中學教師的教育教學論文選題都存在這樣或那樣的問題。這些問題嚴重制約了論文質量的提升，也阻礙了教師專業發展的步伐。因此，深人剖析中學教師在教育教學論文寫作選題方面存在的問題，探尋切實可行的選題策略，具有重要的現實意義與實踐價值。

一、中學教師教育教學論文選題的常見問題

1.貪大求全：選題泛化導致研究失焦

在中學教師教育教學論文寫作過程中，選題過大是一個較為常見且棘手的問題，對論文質量和研究的深入開展產生了諸多負面影響。部分教師為了追求研究的廣度與深度，往往選擇一些宏觀、寬泛的題目，然而卻忽視了自身研究能力和精力的局限性，以及中學教育教學實踐的具體情境與實際需求。在實際寫作過程中，教師可能會發現，由于選題過大，研究內容難以聚焦，導致論文內容泛泛而談，缺乏深度和針對性。此外，過大的選題還會使教師在收集資料和數據時面臨重重困難，難以獲取全面、準確且具有針對性的研究素材，進而影響研究結論的可靠性和說服力。同時，選題過大也容易使教師在研究過程中迷失方向，難以把握研究的重點。在眾多的研究內容和方向中，教師可能會陷入混亂，無法理清各部分內容之間的邏輯關系，導致論文結構松散，缺乏連貫性和系統性。在撰寫論文時，可能會出現“東一榔頭西一棒槌\"的情況，各部分內容之間缺乏有機的聯系和過渡，使讀者難以理解研究的核心觀點和研究思路。

2.空泛無物：缺乏目標導致方向不明

選題太空是中學教師在教育教學論文選題時容易出現的另一個顯著問題。這一問題會導致論文缺乏實質性的研究內容與明確的研究方向，難以體現研究價值。當選題過于空洞時，目標往往模糊不清，讀者無法從題目中獲取關鍵信息，難以知曉研究的核心內容與重點關注方向。此外，太空泛的選題也難以體現研究的創新性和獨特價值。由于缺乏明確的研究問題和獨特的研究視角，這樣的論文很容易陷入千篇一律的境地，無法在眾多教育教學論文中脫穎而出。

3.因循守舊：選題雷同導致創新缺失

選題無新意是中學教師在教育教學論文選題中的一個不容忽視的問題，嚴重地制約了論文的價值與影響力。部分教師在選題時，缺乏深人的思考與探索，只是簡單重復別人的研究成果和老舊觀點，未能找到獨特的創新點，使得論文難以在眾多研究中嶄露頭角，無法為教育教學領域注人新的活力。

二、中學教師教育教學論文選題的有效策略

（一）以小見大：聚焦具體問題微觀切入

在中學教師教育教學論文選題過程中，聚焦小而精的問題是一種極為有效的策略。相較于寬泛宏大的選題，小切口的選題具有獨特的優勢，能夠助力教師更深入、細致地開展研究，提升論文的質量與價值。

以“微寫作在高中英語讀后續寫教學中的應用\"這一選題為例，其小切口的特點使其研究方向明確且具體。讀后續寫是英語高考新題型，自2016年10月浙江省首次采用此題型以來，越來越多的高考改革實驗省份也將讀后續寫納入新高考。然而教師如何在日常教學中引導學生了解這一新題型并不斷提升學生的讀后續寫能力，成為擺在教師面前的一大挑戰。該選題精準聚焦這個實際問題，提出“微寫作”這一方法，旨在探索切實可行的有效路徑，具有很強的針對性。從研究的可行性來看，小切口選題所需的研究范圍相對較小，研究內容易于掌控。教師可以緊密結合自身的教學實踐，對所教班級的學生進行深入觀察、調查和實驗。教師可以通過課堂教學實踐，嘗試從詞法、句法、語篇銜接、綜合提升等方面實現微寫作在讀后續寫中的運用。由于研究范圍的局限性，教師能夠集中精力收集豐富且詳細的數據資料，深入分析和研究，從而得出更具可靠性和說服力的研究結論。在研究的深度和創新性方面，小切口的選題能夠使教師深入挖掘問題的本質，避免研究的泛泛而談。在“微寫作在高中英語讀后續寫教學中的應用”中，教師可以從多個維度深人探究微寫作在高中英語讀后續寫教學中的運用，如“聚焦詞法，借助多模態微素材進行擴寫\"\"聚焦句法，篩選教材微語料進行仿寫或改寫”“聚焦語篇銜接，呈現文本或標題實施定位寫\"“聚焦綜合提升，改編記敘文語篇鼓勵自由寫\"等。通過深入研究，教師能夠提出具有創新性和實用性的教學方法，為高中英語讀后續寫教學提供有益的參考和借鑒。

小切口選題在中學教師教育教學論文寫作中具有顯著的優勢，能夠幫助教師更有效地開展研究，提高論文的質量和學術價值。中學教師在選題時，應善于從教學實踐中發現小而精的問題，深入挖掘其研究價值，為教育教學研究貢獻更多有價值的成果。

（二）揚長避短：基于自身優勢選題定位

中學教師自身的學科優勢、獨特的教學風格和豐富的教學經驗是教育教學論文選題的寶貴資源。在教育教學論文選題時，中學教師應充分挖掘自身優勢，將其轉化為具有研究價值的選題方向。

如對擅長實驗教學的物理、化學、生物學教師來說，實驗教學是學科教學的重要組成部分，也是該教師的專長所在。這類教師可以緊密圍繞實驗教學展開深人研究，挖掘出一系列富有價值的選題。我在編審過程中發現這樣一篇文章，作者以“蛋殼變形記\"實驗探究活動為例，將學生熟悉的雞蛋殼進行廢物利用，提取有效成分制成鈣片，帶領學生探討與實踐，引導學生在做中學、用中學、創中學”，讓學生在真實、豐富、遞進的學習情境中完成對工藝流程類問題的理解并提煉解決方案。這類選題不僅新穎，還有一定的借鑒意義，能開拓讀者思路。基于教學真實案例的論文選題，不僅內容充實，且具有獨創性，能在千篇一律的論文中脫穎而出，讓編輯和讀者眼前一亮。

又如，對善于進行試題分析的教師來說，充分發揮自身在試題解讀與剖析方面的優勢，從中高考試題中挖掘命題特點與趨勢，進而研究培養學生解決問題能力的有效路徑，也是一個極具價值且能突出個人專長的選題。我在編審過程中發現這樣一篇文章《增加作文細節彰顯行文之美一高考英語應用文寫作探討》。這篇文章以一道英語應用文寫作試題的學生答題情況為例，闡釋了學生在增加作文細節方面的常見誤區，最終給出包括“增加同位語\"“增加交際性語言\"“增加邏輯性細節\"等具體策略。文章選題從作者擅長的試題分析出發，最終回歸教學，給讀者提供了切實可行的路徑與方法，實用性強，有借鑒意義。

（三）多維創新：依據多元視角開辟路徑

在教育理念不斷革新的當下，跨學科選題、逆向思維等選題以其獨特的創新視角和綜合性研究方法，打破了傳統的思維定式，為中學教師教育教學論文寫作開辟了新的路徑。

如《融人STEM元素的體育教學探索》這等文章的選題緊緊圍繞STEM理念，將科學、技術、工程和數學四個領域有機融入體育教學中，打破了傳統學科之間的壁壘，展現出強大的創新活力。該選題突破了傳統學科教學的單一性和局限性。在傳統的中學教學中，各學科往往各自為政，教師在教學過程中側重于本學科知識的傳授，忽視了學科之間的內在聯系和知識的整體性。而跨學科教學，強調學科之間的相互關聯和交叉滲透，注重培養學生的綜合素養和解決實際問題的能力。這種跨學科的教學方式，能夠拓寬學生的知識視野，培養學生的創新思維和綜合運用知識的能力，使學生在面對復雜的現實問題時，能夠運用多學科知識進行分析和解決，具有很強的創新性和前瞻性。“融入STEM元素的體育教學\"這一跨學科選題，以其獨特的創新點和切實可行的實施路徑，為教師提供了一個極具價值的研究方向，有助于推動中學教育教學的創新與發展，以及培養適應時代需求的綜合性人才。

又如，“減少作業量對提高學生數學成績的影響\"這一選題充分運用了逆向思維，對傳統觀念中作業量與學習成績之間的關系提出了挑戰，展現出獨特的研究思路和價值。在傳統觀念中，我們普遍認為增加作業量能夠讓學生通過更多的練習鞏固知識，從而提高學習成績。然而，“減少作業量對提高學生數學成績的影響\"這一選題卻反其道而行之，從減少作業量的角度出發，探討其對學生數學成績的影響。通過對減少作業量的研究，能夠促使教師和學生重新審視作業量與學習成績之間的關系，認識到合理的作業量才是提高學習效率的關鍵。“減少作業量對提高學生數學成績的影響”這一逆向思維選題，以其獨特的研究視角和方法，為中學數學教學研究提供了新的思路和方向，有助于推動中學數學教學的創新與發展，提高學生的學習效率和綜合素質。

當然除了跨學科選題和逆向思維選題外，在人工智能與教育深度融合的大趨勢下，探索人工智能在個性化學習、智能輔導、教育評價等方面的應用研究，也為教育教學論文選題提供了新思路，值得廣大中學教師去探索。

（四）范例借鑒：圍繞優秀選題解構遷移

范例借鑒是中學教師確定論文選題的有效方法之一，通過對優秀范例的分析和學習，教師可以獲得靈感，開拓思路，從而確定具有創新性和研究價值的選題。那么如何科學合理地借鑒范例呢？

1.明確選題方向，確定借鑒范圍

在開始借鑒范例之前，教師需要先明確自己的選題方向，這一步可以基于自身的教學實踐、學科領域、教育熱點等縮小借鑒的范圍。如果一位數學教師關注到當前教育領域對“雙減”政策下作業設計的討論較多，那么他可以將“‘雙減'政策下的作業設計\"作為自已的選題方向。確定方向后，他就可以有針對性地篩選相關范例，縮小借鑒范圍。

2.篩選優質范例，分析核心要素

篩選范例時，教師應優先選擇發表在核心期刊、優秀教育類雜志上的論文，或者是在教育教學評比中獲獎的論文，這些范例往往具有較高的學術價值和實踐指導意義。以“‘雙減'政策下的作業設計\"選題方向為例，這位數學教師在篩選優質范例時找到一篇題為《“雙減\"政策下初中物理作業的多樣化設計》的論文。在分析該范例時，要關注以下核心要素：研究問題、研究方法、創新點等。通過對這些核心要素的分析，他就能夠深人了解范例的研究邏輯和特色，為自已的選題提供參考。

3.結合自身實際，創新選題角度

借鑒范例并非簡單的模仿，而是要在范例的基礎上，結合自身的教學實際和思考，找到新的選題角度。繼續以“‘雙減'政策下的作業設計\"選題方向為例，這位數學教師在分析上述范例后，可以從以下幾個方面進行創新選題：首先，細化教學方法。如他可以進一步細化，研究“‘雙減'政策下初中數學作業的分層設計”，聚焦于“分層設計\"這一具體內容，使研究更加深人。其次，細化研究對象。范例針對的是全體初中學生，他則可以選擇特定群體，如\"‘雙減'政策下農村初中數學作業的多樣化設計”，關注農村中學作業設計中的特殊問題，使研究更具針對性，讓切口更小。最后，結合新的教育理念。他可以將當下熱門的教育理念與作業設計相結合，‘雙減'政策下STEM元素融入初中數學作業的實踐探索”等。

4.驗證選題可行性，完善研究思路

確定初步選題后，教師需要驗證選題的可行性。可以從自身的教學資源、研究能力、時間精力等方面進行評估。例如，如果選題涉及實驗研究，那么要考慮是否具備開展實驗的條件；如果選題需要大量的數據收集和分析，那么要評估自己是否掌握相應的數據分析方法。同時，進一步完善研究思路，明確研究目的、研究方法、預期成果等內容，確保選題能夠順利開展研究和撰寫論文。

通過以上范例借鑒的方法，中學教師能夠在眾多選題方向中找到具有創新性和可行性的研究課題，為教育教學論文的撰寫提供良好的開端。在實際操作過程中，教師要不斷積累范例資源，深入分析研究，結合自身教學實踐，逐步提升選題能力。

精準、新穎且富有研究價值的選題，能夠為教師的研究提供明確方向，激發教師的研究熱情和創新思維，促使教師不斷提升自身的專業素養和綜合能力，從經驗型教師逐步向研究型、專家型教師轉變。中學教師應緊跟教育發展的時代脈搏，持續關注教育政策的動態調整、教育理念的更新迭代及教育研究的前沿成果，積極將這些新元素融入選題中，不斷拓展教育教學論文選題的廣度和深度。