中圖分類號：G80-3 文獻標志碼：A 文章編號：1004-7662（2025）05-0042-03

研究是教師專業成長有效途徑，寫作是呈現研究成果的有效表達方式。一篇好論文應該觀點鮮明、材料充實、論證有力。結合自身體育教育教學和寫作經歷，筆者認為，一線體育教師要想寫出高質量的教育教學實踐類型的論文，應當樹牢“五個意識”，即選題意識、結構意識、材料意識、修改意識、讀者意識。

一、聚焦問題，樹立選題意識

常言道：“一個好的選題是論文成功的一半”，選題的重要性毋庸置疑。論文寫作的選題要從教師個人能力和教學實踐研究的特點出發，要重點突出選題立意新穎、選題范圍要小而聚焦、選題要有實踐針對性三個要點，這三個要點有機整合在一起，就會形成一個高質量的選題方向。

1.在理論學習中捕捉靈感

選題來源于在理論學習中獲取的寫作靈感。如，通過學習《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》和《省義務教育體育與健康課程指導綱要》，結合體育課堂教學實踐探索，筆者確定“小學體育課堂教學中的學練賽評”論文寫作選題方向，經過對選題的調整與提煉，最終形成論文題目“學·練·賽·評：構建lt;綱要gt;視角下的小學體育課教學新樣態”。此論文獲市專題論文一等獎。

2.在教學實踐中發現問題

課堂是體育教師的主陣地，在課堂教學中會遇到各種各樣的問題和困境。筆者在小學低學段體育課堂教學中，發現學生存在缺乏興趣、學練動力不足的現象，于是確立關于提升體育課堂興趣的研究方向，并進一步確定論文題目進行撰稿投稿，如，曾在《中國學校體育》發表“沙包在站立式起跑中的運用”“讓器材吸引課堂教學，讓課堂教學充滿激情”“一根橡皮筋引發的體育教學思考”3篇論文，這3篇論文的切入點主要基于體育課堂教學，教師發現學生對體育器材有興趣和好奇心，通過器材的巧妙使用既能幫助學生解決教學中難點，又能激發學生練習的積極性。

3.在教研活動中提煉主題

在日常體育教育活動中，通過看課、評課、反思和研討等途徑，在交流和碰撞中獲取新問題、新觀點、新思考。如，2013年第三屆省五城區（縣）小學聯合體育教研活動，通過教研活動的交流學習與思維碰撞，確定論文寫作的題目“抓住教材的核心價值與功能同課異構引發教學思路碰撞”，并獲市中小學體育教學論文評比二等獎；又如，2024年通過觀摩學習市中小學體育優質課評比活動，基于教學內容結構化主題的看評、評課要求，從中發現體育課堂教學內容結構化的設計與實施的選題方向，確定論文寫作題目“基于核心素養的小學體育教學內容的結構化實施策略”，并獲市中小學教學論文評比一等獎。

4.在他人成果經驗中提煉觀點

體育教師在長期的教學中積累了豐富的經驗，可以借鑒他人的研究成果，結合《省義務教育體育與健康課程指導綱要》和體育課堂教學實踐，探索已有理念在不同環境下的應用效果，再對自己的課堂教學進行反思與提煉，形成具有一定實踐價值的研究問題。筆者依此思路確定論文題目“三有·四化·五動：核心素養視域下體育課堂教學轉型的策略研究”，并獲錢塘區中小學專題論文評比一等獎。

選題的關鍵在于要基于一定的理論學習和思考碰撞，這是發現和提出一個具有研究價值論點的思維過程。對于一線體育教師而言，教學實踐類型的論文選題就在學生當中、課堂當中、反思當中。在課程改革理念不斷迭代升級的背景下，選題無處不在、無時不有，就看一線體育教師是否擁有發現問題的瞬間靈感。

二、梳理思路，樹立結構意識

結構顧名思義就是指論文寫作思路的梳理，結構是論文寫作的框架。結構意識通常是指在確定選題方向、素材積累的基礎上，對論文進行整體構思，進行合理的謀篇布局，勾勒出一個論文框架。如，“學、練、賽、評：構建lt;綱要gt;視角下的小學體育課教學新樣態”一文的框架圖（圖1）。

如圖1所示，緣于體育課堂教學中存在的問題，勾勒文章的核心問題，提煉出文章題目。文章從4個方面論述并提煉4個一級標題，每個一級標題（論點）下面再進行分論點的闡述，各分論點之間具有一定的邏輯性和結構性，各級論點闡述逐步體現出文章的核心思路。

一般來說，基礎教育階段體育教學實踐類型的論文結構通常按照以下幾個步驟進行搭建框架：

第一步：擬定論文的題目。題目是論文的眼晴，需要聚焦到文章核心問題上，題目會隨著寫作思路進行修正，以充分體現論文的核心要義。

第二步：明確論文的總論點。總論點是對論文提出問題、分析問題、解決問題的回應和解釋，是論文的核心觀點，是能夠給其他體育教師帶來共鳴的觀點。

第三步：確定論文的分論點及順序。分論點是對總論點的具體闡述，體現價值取向，一定要能支撐總論點，分論點角度要唯一、與總論點之間的邏輯關系要清晰。

第四步：考慮每個分論點的下位論點。這個步驟體現了論文的三級標題結構，是論文寫作常見的表達方式之一。

第五步：完善論文提綱并理順內在邏輯關系。論文提綱會伴隨著思路和觀點的不斷聚焦，不斷得到修正和完善，同時各論點之間的內在邏輯得以理清，也因此，提綱讓寫作變得事半功倍。

因此，論文寫作要樹立結構意識，框架結構會讓論文寫作做到主線明確、邏輯清晰、層次分明、前后呼應。

三、強化實證，樹立材料意識

材料通常是指為了寫作目的，依據選題方向，從教育教學中搜集、提取并為佐證觀點所用的一系列事實和理論。材料意識通常是指進行收集材料、積累材料、整理材料的一種意識。材料是論文寫作的物質基礎，其中材料的收集和處理是最主要的部分。一般來說，確定了選題和寫作意圖，就開始進行收集材料。材料收集過程也是一個研究思路逐步清晰和成型的過程。

1.觀察法收集材料

如，通過課堂教學觀察，記錄課堂教學中“教材三個一”內容的合理性、練習時間和學練評價等，為“教材三個一”相關研究積累有力的數據材料。

2.訪談法收集材料

基于選題的方向和寫作的核心內容，訪談前設計一份訪談提綱，通過對專家或名師進行訪談，收集第一手材料。如，筆者撰寫論文“搭建區域研討平臺拓展課堂教學視野一以近五屆省五城區（縣）小學聯合體育教研活動為例”時，對研討活動的策劃人進行訪談，了解教研活動設計意圖，了解研討內容載體，挖掘教研活動背后的價值和意義。

3.問卷調查法收集材料

根據寫作的需求，針對核心觀點，設計一份有針對性、有價值的問卷。如，筆者撰寫論文“利用‘契約’激發小學生居家體育鍛煉內驅力”時，以契約為載體，激發學生居家鍛煉的動力，并進行了為期一年的實踐操作，最后對學生居家鍛煉進行問卷調查，形成有價值的佐證數據材料。

4.資料查閱法收集材料

如，查閱參考文獻主要是為了收集理論依據，增強論文的邏輯性和說服力；實踐資料的收集，旨在增強對論文的論證支撐。因此，根據論文寫作的需要，基于材料收集和整理，要按照一定的目的和要求對各種材料進行加工處理，分析提煉各種材料所蘊含的意義和價值。實際上，對材料的加工處理的過程，也是寫作思路逐漸清晰的過程。

俗話說“巧婦難為無米之炊”，沒有材料是寫不出好論文的，材料是論文撰寫的前提，是形成觀點、提煉主題的基礎，是闡述和論證觀點的基石。因此，材料意識在論文寫作過程中起著基礎性作用。

四、喚醒反思，樹立修改意識

文章不厭百回改。從宏觀維度來看，可以從論文的整體框架、理論依據、邏輯層次、主題立意、核心觀點等方面進行修改、提煉。首先是對論文標題的提煉與修改，如，筆者指導的一名名師工作成員的市級獲獎論文，修改前題目為“一帶多效雙鈴并進：初中鉛球運動員力量訓練的策略研究”，修改后題目為“四招·四法·四式：初中鉛球運動員力量訓練的策略研究”，體現論文的題目與論文研究內容更加匹配。此外，還要關注論文的結構是否清晰、邏輯是否嚴密、論據是否充分、佐證材料是否有說服力等，要進行精準打磨，從整體把握論文的方向，讓論文框架更具邏輯性。如，筆者對上文論文結構的修改與潤色見圖2。

從中觀維度來看，可以從提煉論文題目、打磨論文三級標題、潤色佐證案例、精簡語言等方面進行精細打磨，目的是讓論文有血有肉，讓論文表達更專業、更精準；從微觀維度來看，可以從論文的錯別字、語句、標點、格式、參考文獻等方面進行精雕細琢，目的是讓論文更有可讀性。

需要注意的是，修改是論文寫作的常態，是不可或缺的環節，它體現了作者的一種態度、責任和反思意識。同時，要從思想上高度重視期刊編輯部的意見，反復修改，精雕細琢。

五、尋根源，樹立讀者意識

讀者意識通常是指進人寫作行為的人自覺確立閱讀對象的意識。在論文撰寫的整個過程中，都要去考慮所投稿期刊讀者閱讀需求和感受，要站在讀者的角度，盡可能呈現能夠讓其他教師產生共鳴的內容，要能夠讓其他體育教師從論文閱讀中獲得觀點的啟發和經驗的借鑒。如，體育器材“一物多用”的策略等，這些內容是同行在教學中也會遇到的，是可以給同行帶來借鑒和思考的；再如，筆者撰寫“體育教師專業成長的密碼”一文的目的就是要闡述體育教師專業成長的7個密碼，即一個目標、一位導師、一心研課、一路投稿、一個課題、一個平臺、一串事件[2]。這7個體育教師專業成長的密碼來源于一線教學實踐，是筆者親身感受到的關鍵事件中總結提煉出來的，在每一位體育教師身上都可以找到共鳴點，對青年體育教師的專業成長具有一定的借鑒價值。

對于不同層次的體育教師而言，論文撰寫的方法會略有不同，但這些意識是需要每個體育教師都具備的。選題意識體現論文方向和價值，結構意識體現論文框架和邏輯，材料意識體現論文的厚度和深度，修改意識體現論文細節和內涵，讀者意識體現論文的輸出和看見，它們之間相互影響、相互交融，成為論文寫作不可或缺的因素。因此，一線體育教師要樹牢“五種意識”，不斷提升教育科研水平。

參考文獻：

[1張肇豐.從實踐到文本：小學教師科研寫作方法導論[M].上海：華東師范大學出版社.2011.

[2]陳通海.體育教師專業成長的密碼[J].中國學校體育.2022，41（9）：13-14.