AI浪潮下，老教師“落伍”一點(diǎn)又何妨

最近在教研會(huì)上，幾位老教師聊起學(xué)校要求學(xué)編程、做AI課件的事。“現(xiàn)在連AI教學(xué)設(shè)計(jì)、課件都要折騰，我們這老胳膊老腿真跟不上了。”這話讓我想起自己剛教書那會(huì)兒，教案全靠手寫，上課全憑一張嘴，心里五味雜陳。教了三十多年語(yǔ)文的特級(jí)教師張祖慶曾調(diào)侃道：“剛剛搞懂三維目標(biāo)，又來一個(gè)語(yǔ)文要素；語(yǔ)文要素似是而非，又來一個(gè)核心素養(yǎng)；核心素養(yǎng)懵懵懂懂，學(xué)習(xí)任務(wù)群憑空而來;學(xué)習(xí)任務(wù)群還在消化，AI課堂橫空出世。”技術(shù)浪潮呼嘯而來，但有些東西，真的不能丟。“教育，不能把最基本的丟掉”，正所謂，“正其末者端其本，善其后者慎其先”。老教師不必焦慮，堅(jiān)守“教育的魂”，有時(shí)“落伍”一點(diǎn)又何妨。

一、技術(shù)再?gòu)?qiáng)，也替代不了“人味兒

去年觀摩過一堂數(shù)學(xué)公開課，年輕老師用AI系統(tǒng)分析錯(cuò)題，精準(zhǔn)推送練習(xí)，教室里學(xué)生埋頭刷題的樣子像極了工廠車間。而隔壁班的老李，上課時(shí)總愛觀察學(xué)生的眼神。有次他發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生心不在焉，手指不停地轉(zhuǎn)筆，課后一問，果然是家里出了事。老李陪他聊了半小時(shí)，解開了學(xué)生的心結(jié)。后來這個(gè)學(xué)生成績(jī)突飛猛進(jìn)，說“那半小時(shí)比十套卷子管用”。

AI能分析千萬道題，卻讀不懂學(xué)生轉(zhuǎn)筆時(shí)的焦慮；算法能推薦知識(shí)點(diǎn)，但跨學(xué)科的靈光一閃，還得靠老師。比如講物理學(xué)科中的“磁場(chǎng)”，老教師隨手引用李白的“飛流直下三千尺”，用詩(shī)的壯闊類比場(chǎng)的無形，學(xué)生眼里瞬間有了光一一這種“跨界\"的智慧，機(jī)器哪學(xué)得來？特級(jí)教師張祖慶說：“對(duì)于AI課堂，鼓勵(lì)先行者大膽使用，允許落后者慢慢跟上，不要非用不可。否則，急急忙忙的濫用，最終很可能一堆概念拔地而起，一堆成果頻頻獲獎(jiǎng)，教育教學(xué)中的問題還是原來的那一堆。”

二、精準(zhǔn)教學(xué)，也無法超越“土方子\"

和我搭班的丁老師任教30多年了，她有個(gè)“課堂急救箱”，里面裝著三十多年攢下的“土方子”：學(xué)生走神時(shí)怎么拉回注意力，公開課突發(fā)情況如何救場(chǎng)這些經(jīng)驗(yàn)不是代碼能寫的。有次聽課，他講到《背影》時(shí)突然停下，輕聲問：“孩子們，你們的爸媽給你們送過站嗎？\"教室里一片沉默，幾個(gè)孩子偷偷抹眼淚。這種“停頓的藝術(shù)”，AI按程序走，永遠(yuǎn)卡不準(zhǔn)那個(gè)心動(dòng)的瞬間。

非遺課更是如此，越劇社團(tuán)吳老師指導(dǎo)學(xué)生，手把手教“方言的肌肉記憶”，學(xué)生一開口就帶著江南水汽的溫潤(rùn)與軟糯細(xì)膩；而對(duì)著視頻學(xué)的孩子，唱得再準(zhǔn)，總少了幾分“人味兒”。老教師的一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神甚至是一抹粉筆灰落下的節(jié)奏，都藏著老教師\"教育的魂”。

三、數(shù)智賦能，也掩蓋不了“笨功夫'

在學(xué)校的一次“青銀結(jié)對(duì)”項(xiàng)目里，年輕的語(yǔ)文老師用AI生成詩(shī)人蘇東坡足跡地圖，老教師則帶學(xué)生吟誦“竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生”。技術(shù)輔助下，課堂活躍了，但真正打動(dòng)人的，仍是老教師那句“閉上眼，想想蘇東坡此時(shí)的心情”。

學(xué)校近年來成立了“名師數(shù)智庫(kù)”，把老教師的課堂手勢(shì)和課堂巡回指導(dǎo)錄成數(shù)字模型，發(fā)現(xiàn)老教師任教的班級(jí)零課外作業(yè)，學(xué)生成績(jī)還那么好，特別是一些“后進(jìn)生\"都是靠老教師在課堂講解、反復(fù)指導(dǎo)中，當(dāng)堂過關(guān)。后來大家都清醒認(rèn)識(shí)到：AI最多輔助三成，其他七成必須留給老師的臨場(chǎng)決斷。畢竟，教育不是流水線，哪個(gè)孩子突然紅了眼眶，哪句話需要多重復(fù)一遍，終究得靠人的溫度去感知。

記得一次去杭州一所學(xué)校聽課，一位85歲的老教研員顫顫巍巍地說道：“機(jī)器算得出星辰軌跡，算不出仰望星空時(shí)的淚光。\"這話不由得讓我心頭一顫。技術(shù)可以升級(jí)黑板，但別拆了講臺(tái)上那張老木桌。桌上刻著老教師的批注痕跡，粘著學(xué)生偷偷貼的便簽，還有常年被教案壓出的凹痕一這些“笨拙”的印記，才是教育最珍貴的遺產(chǎn)。AI再智能，也教不會(huì)學(xué)生如何為一片秋葉落淚，為一句詩(shī)輾轉(zhuǎn)難眠。

老教師“落伍”一點(diǎn)又何妨？他們的皺紋里，藏著\"教育的魂”。在AI面前，既保持定力又主動(dòng)作為，在書香氤氬里，我們面對(duì)鮮活的學(xué)生，更需“人情味”“土方子\"“笨功夫”。

（作者單位：浙江省象山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)南校區(qū)）