小學科學課程中融入傳統節日活動的教學策略探討

DOI：10.12278/j.issn.2097-5309.2025.07.062

當前基礎教育改革強調文化傳承與科學素養的協同發展，傳統節日作為活態文化資源，蘊含豐富的科學教育資源。《義務教育科學課程標準》明確要求挖掘傳統文化中的科學元素，但教學實踐中存在文化符號表面化、科學內涵挖掘不足等問題。節氣物候規律、民俗器具原理、傳統工藝技術等文化載體，實質是古代科技智慧的系統呈現，亟待轉化為適切的課程資源?，F有研究多在單一節日活動設計層面展開，缺乏系統化的實施路徑與支持體系?；诖?，本研究聚焦傳統文化與科學教育的深度融合，從主題構建、模式創新、場域營造、支持系統四個維度探索整合策略，著力突破文化體驗與科學探究“兩張皮”現象，通過結構化教學設計，使學生在節日文化浸潤中自然形成科學觀念與探究能力，為中華優秀傳統文化創造性轉化提供教育解決方案。

一、基于傳統節日元素構建科學探究主題路徑

1.節氣物候變化觀測與記錄活動體系搭建

自然現象與節氣文化存在緊密聯系，小學科學課程可結合二十四節氣設計長期觀測項目。以立春、谷雨、冬至等典型節氣為節點，教師引導學生通過定點觀察、圖像采集、自然筆記等方式記錄校園或社區生態環境變化。植物萌芽周期追蹤可作為春季課程重點，學生在驚蟄前后連續四周觀察玉蘭、桃樹等本地常見植物的芽苞發育過程，通過測量葉片長度、繪制生長曲線圖建立物候認知。秋季白露至霜降期間開展晝夜溫差與晨露凝結現象探究，利用溫度計、濕度計等簡易工具記錄氣象數據，結合氣象臺發布的區域氣候資料進行比對分析。冬季組織梅花開放周期觀測，建立溫度變化與花期關系的初步認知。此類活動需配備統一記錄模板，包含日期、天氣、觀察對象、形態特征、測量數據等欄目，形成完整的物候檔案。觀察成果可通過節氣主題墻報、自然日志展覽等形式展示，強化傳統文化與科學觀察的融合。

2.節日民俗器具中的物理原理解析實踐

傳統節慶用品蘊含豐富的物理知識，可作為科學探究的實物教具。元宵節燈籠制作環節融人結構力學教學，指導學生比較竹篾燈籠與紙質燈籠的承重差異，通過增減蠟燭數量觀察重心變化對懸掛穩定性的影響。端午節龍舟模型競速活動可探究流體力學原理，引導學生在不同船首造型的模型測試中理解水阻力概念。中秋提燈夜游時組織光影實驗，利用彩色燈籠研究光的三原色疊加現象，比較蠟燭與LED燈的光照強度及投射效果差異。春節廟會常見的空竹玩具可作為轉動慣量教學案例，通過改變空竹轉速觀察其運動軌跡變化。風箏放飛活動融入空氣動力學教學，指導學生調整牽引線長度和骨架配重，記錄不同變量組合下的飛行高度與穩定性數據。此類實踐活動需預先設計實驗記錄表，設置明確的對比變量與觀察指標，確保探究過程兼具文化體驗與科學思維訓練的雙重價值。

3.傳統食品制作工藝的化學變化觀察實驗

節日特色食品的制作過程包含可觀察的理化反應，適合轉化為科學探究素材。臘八節熬制八寶粥時組織淀粉糊化實驗，指導學生比較不同谷物品種的膨脹系數差異，觀察持續加熱過程中溶液黏稠度變化。清明節青團制作環節設計葉綠素提取實驗，通過搗碎艾草觀察色素析出過程，比較冷水與熱水處理的提取效率差異。端午節包粽子時開展植物葉片透水性研究，比較蘆葦葉與竹葉的防水性能差異，記錄蒸煮過程中水分滲透速率。春節發面制作面點時設置酵母菌活性對照實驗，分別使用溫水、冷水和面，定時測量面團體積膨脹幅度。中秋月餅糖漿熬制過程可觀察美拉德反應，比較不同溫度條件下糖液的顏色變化梯度。此類實驗需配備放大鏡、溫度計、量杯等基礎實驗器材，建立規范的觀察記錄流程，重點捕捉物質狀態變化的可視特征。食品制作完成后的感官評價環節可融入物質性質分析，建立傳統工藝與現代科學的認知聯結。

二、多維融合教學模式創新實踐

1.節日民俗游園會中的跨學科探究任務設計

傳統節慶活動具有天然的跨學科屬性，可轉化為綜合性科學實踐場景。清明踏青時節組織戶外定向活動，將數學測量與地理知識融入自然觀察。學生在指定區域使用步測法估算距離，結合指北針定位繪制簡易地圖，標注垂柳抽芽、蒲公英傳播等生物現象分布點。端午龍舟文化節設置水環境監測站，指導參與者檢測河道流速、pH值等基礎指標，同步開展水生生物多樣性調查。中秋賞月游園會布置光學實驗區，利用凸透鏡觀察月相變化規律，搭配詩詞接龍游戲強化文學與科學的認知關聯。主題任務卡設計須體現學科交叉特征，例如春節廟會設置“燈籠結構工程師”角色，要求參與者運用幾何知識計算竹篾用料，測試不同形狀框架的抗風性能。冬至民俗體驗區安排日晷制作活動，結合地球公轉原理講解節氣更替規律。每個站點配置圖文并茂的操作指引手冊，采用問題鏈形式引導探究，如“如何調整走馬燈旋轉速度”對應能量轉換原理思考?；顒釉u價采用過程性記錄與成果展示結合方式，既關注科學探究能力發展，也考查文化理解深度。

2.“非遺”技藝傳承與STEAM項目結合范式

傳統手工藝蘊含科學技術基因，適合開發為STEAM教育項目。元宵燈彩制作課程整合工程設計與藝術創作，學生通過計算燈籠表面積確定宣紙用量，測試不同黏合劑對骨架穩定性的影響。端午節香囊縫制活動融人草藥學知識，比較艾草、薄荷等植物的驅蟲效果差異，初步建立藥材配伍與功效的認知。陶瓷彩繪實踐引入釉料化學知識，觀察不同金屬氧化物在高溫燒制中的顯色反應。課程實施采用“文化認知一技術解構一創新應用”三階模式。以風箏制作為例，先通過影像資料了解濰坊風箏歷史，繼而拆解傳統沙燕風箏的對稱結構原理，最后運用空氣動力學知識改進尾穗配重方案。扎染工藝教學延伸出酸堿指示劑實驗，利用蘇木、梔子等天然染料測試不同布料纖維的著色特性。木工榫卯體驗項目結合結構力學教學，通過搭建微型古建模型理解斗拱的承重機制。此類課程需配備標準化工具包，既保留傳統工藝核心技藝，又符合小學生操作安全規范。

3.傳統農事活動與現代種植實驗對比研究

古今農業技術演變過程蘊含豐富科學教育價值，可建立對比觀察體系。春分時節開展傳統點種與機械播種對比實驗，在相同地塊分別采用手搖播種機與人工撒播方式種植豌豆，定期記錄出苗率與植株生長態勢。立夏農耕課程設置灌溉技術專題，對比研究溝渠引水、滴灌系統對土壤濕度的影響差異，觀察不同灌溉方式下的水分蒸發速率。校園實踐基地劃分傳統農法區與現代種植區，進行對照栽培實驗。驚蟄期間在傳統區采用牛耕翻土，現代區使用旋耕機作業，比較兩類耕作方式對土壤團粒結構的影響。秋分收獲季組織作物產量評估，分析有機堆肥與化學肥料對果實品質的差異化作用。

三、情境化教學場域營造方案

1.節日文化場景中的科學問題發現機制

傳統節慶場景蘊含多元科學觀察契機，可通過結構化引導建立科學問題意識。元宵燈會現場設置探究工坊，引導學生關注燈籠內部熱空氣對流現象，比較不同材質燈罩對蠟燭燃燒時長的影響。中秋拜月儀式延伸出光影實驗，利用月餅模具觀察壓力對物體成型的作用，探究模具紋路深淺與脫模完整度的關聯規律。清明祭掃活動結合地質考察，指導學生在墓地周邊采集土壤樣本，對比陰坡與陽坡植被分布的差異化特征。教學實施需構建問題發現腳手架，端午節龍舟賽事觀摩前發放觀察任務單，預設“船槳入水角度與推進效率的關系”“鼓點頻率對劃槳節奏的調控作用”等探究方向。冬至祭祖習俗關聯建筑科學，組織測量祠堂屋檐的傾斜角度，分析排水功能與建筑結構的適配原理。春節廟會場景設計聲音傳播實驗，比較銅鑼、皮鼓等傳統樂器的振動頻率差異，觀察不同材質共鳴箱的擴音效果。此類教學需配備特制觀察工具包，內含分貝計、角度測量儀等簡易器材，輔助學生捕捉場景中的科學元素。

2.傳統游戲改造為科學探究載體的路徑

民間傳統游戲具有可分解的科技要素，經系統化改造可轉化為探究式學習項目。寒露時節改編投壺游戲為拋物線實驗，通過調整箭矢投射角度與力度，記錄不同變量組合下的命中率變化。立秋斗蟋蟀活動延伸出仿生學研究，觀察昆蟲足部結構特征與跳躍能力的關聯性，設計微型跳躍裝置模型。冬至數九游戲融入熱傳導教學，比較銅質“消寒圖”與紙質圖表的溫度感知差異，探究金屬導熱性能的日常應用。游戲規則重構須植人科學思維訓練模塊，例如重陽登高比賽增設坡度測量環節，要求參賽者使用自制量角器計算山道傾斜度。元宵節猜燈謎活動聯系光學知識，將謎面書寫于不同透光率的紙張上，探究光照強度與文字辨識度的關系。端午斗草游戲升級為植物力學測試，通過莖稈抗彎強度比較篩選優質“兵器”。教學過程中需保留游戲娛樂性的核心特征，可以設置“最佳觀察員”“數據采集能手”等專項獎勵。

3.節日裝飾物制作與材料科學融合實踐

節慶裝飾品的制作過程包含材料特性認知機會，可開發為系列化實踐課程。春聯書寫活動延伸出紙張性能測試，比較生宣、熟宣對墨汁滲透的抑制效果，探究硯臺研磨力度與墨汁濃度的關系。清明節風箏扎制課程設計骨架承重實驗，測試竹篾不同排列方式對抗風能力的影響，優化傳統十字骨架結構。中秋彩燈制作融入電路知識，指導學生在紙質燈籠內安裝并聯LED燈串，比較串聯與并聯電路的亮度差異。材料選擇環節設置科學決策情境，例如端午節香囊縫制前提供棉布、絲綢、無紡布等面料，要求學生根據透氣性、吸濕性測試結果選擇最佳材料。中元節河燈制作開展浮力實驗，通過調整蠟塊與紙質部件的重量配比，確保河燈穩定漂浮。臘月窗花剪刻活動引人材料力學教學，比較不同折紙層數對剪紙紋樣完整度的影響，探索最優折疊方案。此類實踐需建立材料特性檔案庫，整理常見傳統材料的導熱系數、抗拉強度等基礎參數，形成科學化工藝改進依據。

四、創新性學習支持系統建設

1.民俗智慧數字化資源庫開發與應用

傳統節日文化資源須進行系統性整合轉化，構建可交互的數字學習平臺。二十四節氣知識模塊采用三維動畫呈現地球公轉軌跡，動態演示太陽高度角與物候變化的對應關系?！胺沁z”技藝數據庫收錄剪紙、扎染等工藝視頻，設置放大觀察功能展示關鍵技法的力學原理。傳統農具虛擬展館配備結構拆解動畫，學生可拖拽組件觀察曲轉犁的省力杠桿設計。數字資源開發注重交互體驗設計，清明踏青專題設置植物識別系統，拍照上傳即可獲取物候特征與生長習性科普信息。端午節模塊內置龍舟競渡模擬程序，通過調整船體參數觀察流體力學變化。中秋文化單元鏈接月球探測工程影像資料，建立傳統月崇拜與現代航天科技的認知橋梁。

2.傳統節日主題科學探究工具包設計

主題化實驗器材開發須兼顧文化內涵與探究功能，端午節推出“龍舟動力學套裝”，包含流線型船模、水流槽及阻力測試儀。中秋系列工具包配置月相模擬器、光反射實驗板與月餅模具壓強測試裝置。春節主題箱內置春聯紙張滲透性對比樣本、燈籠框架承重測試組件及聲波振動演示器。工具包設計遵循模塊化原則，清明節氣盒包含土壤篩網、pH試紙、種子萌發觀察艙等組件，支持開展多類型種植實驗。冬至科學套裝配備日晷組裝件、熱傳導對比材料包及星空投影儀。每個工具包附設探究任務手冊，采用問題導向式設計，如元宵燈謎光學盒設置“如何讓燈籠投影更清晰”等挑戰任務。器材選用食品級硅膠、環保竹材等安全材質，操作界面標注傳統紋樣增強文化感知。

3.家校社協同的科學文化傳承平臺構建

多維聯動機制須整合區域文化資源，建立常態化協作網絡。社區博物館開設節氣科學工作坊，邀請“非遺”傳承人演示風箏制作中的空氣動力學應用。家庭端開發親子實驗項目，春節布置“年夜飯中的物質變化”觀察任務，家長協助記錄食材烹制過程中的狀態改變。學校與科技館合作建設節日主題展廳，端午專區設置虛擬劃槳能量轉化體驗裝置。平臺運營采用線上線下融合模式，線上端口開設傳統技藝直播課，展示扎染化學反應實時顯微攝像。線下建立跨代際學習小組，寒露時節組織家庭共同參與傳統農具改良項目。社區節慶活動植人科學展示環節，中秋游園會設置天文望遠鏡觀測區與古代計時工具體驗站。評價體系引入多元主體參與機制，手工藝者、科技輔導員共同制定實踐成果評估標準。

綜上所述，傳統節日文化與科學教育的深度融合，開辟了文化傳承與科學素養培育的創新路徑。節氣觀測體系通過長期記錄訓練實證精神，“非遺”技藝解構過程培育工程思維，古今農事對比建立科學發展認知，多維實踐印證了傳統文化資源的科學教育價值。家校社協同機制突破課堂邊界，數字化資源庫建設實現文化智慧的時代轉譯，主題工具包開發架設起傳統與現代的技術橋梁。后續探索應深化校本化實施策略，完善城鄉差異應對方案，加強傳統文化科學性的學理研究，構建傳統文化育人的生態網絡。

參考文獻：

[1]李海櫻、羅德鳳《利用傳統節日開展跨學科學習活動例談》，《廣西教育》2024年第1期。

[2]芮南軒《依托傳統節日資源的德育活動探索》，《中小學班主任》2023年第19期。