小學(xué)美術(shù)課堂“以美育人”傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略探究

DOI：10.12278/j.issn.2097-5309.2025.07.038

新《課標(biāo)》要求下，小學(xué)美術(shù)課程被賦予了新的內(nèi)涵，它不僅僅是要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)技能，更要提升其審美觀念、文化素養(yǎng)以及創(chuàng)新精神。小學(xué)美術(shù)課堂作為美育教育的重要陣地，承載著傳承與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歷史使命。教師要重視小學(xué)美術(shù)課程的美育功能，積極融人優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，使學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)繪畫技巧，更能深入了解中華文化的博大精深，從而增強(qiáng)民族自豪感和文化自信。在這一背景下，本文對小學(xué)美術(shù)課堂“以美育人”傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義與策略進(jìn)行了探討，以期為小學(xué)美術(shù)教育提供新的思路和方向。

一、小學(xué)美術(shù)課堂“以美育人”傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義

（一）有利于豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師往往側(cè)重于繪畫技能和基礎(chǔ)知識的傳授，而忽略了對文化內(nèi)涵的挖掘和傳承。將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入美術(shù)課堂，不僅可以豐富美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容，還能讓他們在欣賞和創(chuàng)作美術(shù)作品的過程中，感受到傳統(tǒng)文化的魅力和價(jià)值。例如通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞古代繪畫作品，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到古人的繪畫技法，還能讓學(xué)生了解到作品的歷史背景和文化內(nèi)涵，從而豐富他們的美術(shù)知識和文化底蘊(yùn)。

（二）有利于提升學(xué)生的審美素養(yǎng)

美術(shù)課程的目標(biāo)在于向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的美學(xué)知識，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀念。要實(shí)現(xiàn)審美能力的提升，學(xué)生需要掌握扎實(shí)的美學(xué)知識，并且擁有深厚的文化底蘊(yùn)。將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)之中，可以極大地豐富學(xué)生的文化知識儲備，還能引導(dǎo)他們?nèi)ヨb賞和學(xué)習(xí)歷史上各個(gè)時(shí)期的藝術(shù)作品，有助于拓展學(xué)生的美學(xué)視野，進(jìn)而提高他們的審美素養(yǎng)，使他們能夠更加全面和深入地理解和欣賞藝術(shù)。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的文化自信

學(xué)校美育工作是立德樹人的基石，對于學(xué)生的全面發(fā)展具有不可替代的作用。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生建立正確的審美觀念和價(jià)值取向，通過美育活動陶冶學(xué)生的情操，增強(qiáng)他們的文化自信。在這一背景下，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)通過創(chuàng)新教學(xué)方法和豐富教學(xué)內(nèi)容，在美術(shù)課程教學(xué)中巧妙融入傳統(tǒng)文化資源，加深學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)識，從而幫助學(xué)生堅(jiān)定文化自信，為培養(yǎng)具有國際視野和民族精神的人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)美術(shù)課堂傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)不清晰

教學(xué)目標(biāo)在指導(dǎo)教學(xué)活動中有著至關(guān)重要的作用。教師若能明確中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)，將更有針對性地引人文化元素，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。然而，目前一些教師的教學(xué)目標(biāo)尚不明確，特別是在如何利用這些文化資源輔助教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)技能以及提升學(xué)生的文化素養(yǎng)方面存在一定的不足。同時(shí)，部分教師對于如何將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與美術(shù)課程相結(jié)合，以及如何在美術(shù)教學(xué)中有效傳承文化，還缺乏深入的思考和實(shí)踐，難以真正達(dá)到以美育人、傳承文化的目的。明確教學(xué)目標(biāo)，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與美術(shù)教學(xué)深度融合，是當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教育中亟待解決的問題。

（二）優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源開發(fā)利用程度低

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)將教材作為教學(xué)的核心內(nèi)容，同時(shí)積極地將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入教學(xué)之中，以此來提升學(xué)生的文化素養(yǎng)以及審美能力。但目前有些教師僅僅滿足于傳授美術(shù)的基礎(chǔ)知識，而沒有深入地去挖掘和拓展教材中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化元素，更沒有充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的資源來豐富和深化教學(xué)內(nèi)容。這種做法在一定程度上限制了傳統(tǒng)文化與美術(shù)教學(xué)之間的有效融合，也制約了學(xué)生在文化認(rèn)知和審美體驗(yàn)上的進(jìn)一步提升。

（三）教學(xué)活動形式單一

一些小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)活動設(shè)計(jì)上缺乏創(chuàng)新，往往采用傳統(tǒng)的講授和示范方式，學(xué)生被動接受知識，缺乏主動探索和互動學(xué)習(xí)的機(jī)會。這樣的教學(xué)活動難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，也難以讓他們深刻理解和體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的魅力。同時(shí)，部分教師似乎未能充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，未能科學(xué)地設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際需求的教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)之間缺乏有效的銜接，教學(xué)過程顯得不夠順暢，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

三、小學(xué)美術(shù)課堂傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略

（一）明確美術(shù)教學(xué)目標(biāo)

將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融人小學(xué)美術(shù)教學(xué)是為了提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，同時(shí)增強(qiáng)他們對民族文化的自信。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)設(shè)定明確的教育目標(biāo)，這些目標(biāo)需要全面涵蓋知識、能力和素質(zhì)這三個(gè)重要維度。教師可以利用包含傳統(tǒng)文化元素的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更深入地理解和掌握美術(shù)知識；通過讓學(xué)生親身體驗(yàn)傳統(tǒng)文化藝術(shù)，培養(yǎng)他們的藝術(shù)鑒賞力和創(chuàng)造力；在學(xué)習(xí)和模仿的過程中，提升學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和文化素養(yǎng)，從而增強(qiáng)他們對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感，堅(jiān)定文化自信。

在美育理念下，教師設(shè)定小學(xué)美術(shù)課堂傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：一是教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具有針對性，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)緊密圍繞美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，確保教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際相符，避免過于籠統(tǒng)或脫離實(shí)際。二是教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具有層次性，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)階段和能力水平，設(shè)置由易到難、循序漸進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)，確保每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提升。三是教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具有可操作性，明確具體的教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和傳承傳統(tǒng)文化。

以人美版二年級上冊“彩印花布”為例，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)可以設(shè)定為：1.了解彩印花布的歷史背景、制作工藝和藝術(shù)特點(diǎn)，掌握基本的色彩搭配和圖案設(shè)計(jì)技巧，能夠運(yùn)用所學(xué)知識設(shè)計(jì)并制作出簡單的彩印花布作品。2.通過欣賞彩印花布作品，觀察、分析和總結(jié)彩印花布的藝術(shù)特色，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和審美能力。3.通過小組合作的形式共同探討和實(shí)踐彩印花布的制作過程，提高合作能力和動手實(shí)踐能力。4.樹立對彩印花布等中國傳統(tǒng)民間藝術(shù)的熱愛和尊重，提升民族自豪感和文化自信。

（二）加強(qiáng)對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源的開發(fā)與利用

新編美術(shù)教材嚴(yán)格遵循教學(xué)大綱的要求，構(gòu)建了一個(gè)較為科學(xué)合理的知識體系。新版美術(shù)教材增加了美術(shù)欣賞和常識性的內(nèi)容，深化了學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的理解和認(rèn)識。教材中還融人了更多民間美術(shù)元素，為傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化提供了豐富的素材。教師在使用美術(shù)教材時(shí)應(yīng)當(dāng)深入挖掘其中的元素，設(shè)計(jì)出既有創(chuàng)意又富有文化內(nèi)涵的教學(xué)活動，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的藝術(shù)素養(yǎng)。

人美版小學(xué)美術(shù)教材始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教育理念，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活以及他們所處的社會環(huán)境緊密結(jié)合起來，通過引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)民間美術(shù)和各種傳統(tǒng)文化形式，理解這些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活的緊密聯(lián)系。教材特別重視剪紙藝術(shù)的介紹，詳細(xì)闡釋了剪紙藝術(shù)的寓意和文化意義，幫助學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)能夠靈活運(yùn)用這些具有代表性的符號和元素。

在教材編寫過程中，編者們重視引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地觀察民間美術(shù)作品中的獨(dú)特造型特點(diǎn)，這些特點(diǎn)不局限于具體的形態(tài)之上，它們更深層次地體現(xiàn)了藝術(shù)家們追求自由創(chuàng)作的精神。在一年級《誰畫的魚最大》課程中，通過欣賞和分析《戲魚》這幅作品，學(xué)生能夠直觀地感受到夸張手法的魅力，從而激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。四年級課程的內(nèi)容進(jìn)一步深入，在《艷麗的大公雞》一課中通過學(xué)習(xí)《金雞展翅》作品，了解如何將夸張的造型技巧與色彩搭配藝術(shù)融入自己的創(chuàng)作之中。這些都是教師在美術(shù)課堂中弘揚(yáng)與傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要素材，對于培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)與文化自信有著重要的作用。

在開發(fā)和利用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源的過程中，教師需要立足于學(xué)生的實(shí)際情況，將傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容與時(shí)代的脈搏緊密融合，賦予其新的時(shí)代內(nèi)涵。如果僅僅停留在對傳統(tǒng)文化的簡單復(fù)制和模仿上，那么學(xué)生將難以真正領(lǐng)略到傳統(tǒng)文化的精髓和魅力。所以教師應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)元素入手，將色彩、形式、寓意等要素與現(xiàn)代科技和設(shè)計(jì)巧妙結(jié)合起來，促進(jìn)傳統(tǒng)民間藝術(shù)與現(xiàn)代藝術(shù)的深度融合，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們在欣賞和創(chuàng)作美術(shù)作品的過程中感受到傳統(tǒng)文化的魅力。例如《保護(hù)我們的精神家園》主要展現(xiàn)了風(fēng)箏這一民間藝術(shù)，教師在教學(xué)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同地區(qū)、不同風(fēng)格的風(fēng)箏作品，了解風(fēng)箏的歷史淵源、制作工藝和文化寓意。在欣賞的過程中，教師還可以結(jié)合虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)讓學(xué)生仿佛置身于風(fēng)箏的制作現(xiàn)場，親身體驗(yàn)傳統(tǒng)工藝的魅力。

（三）加強(qiáng)課堂教學(xué)活動設(shè)計(jì)

1.重視主題情境教學(xué)

小學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力各有不同，同時(shí)對中國傳統(tǒng)文化的理解往往停留在較為淺顯的層次，許多學(xué)生在接觸中國傳統(tǒng)文化時(shí)僅能辨認(rèn)出一些基礎(chǔ)的圖案。為了在美術(shù)教學(xué)過程中有效滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師應(yīng)當(dāng)在課程的起始階段創(chuàng)造具有吸引力的主題情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師采用主題式情境教學(xué)法，可以將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合起來，創(chuàng)造出具有特色的主題情境，將學(xué)生的日常生活與美術(shù)課程中的傳統(tǒng)文化元素相融合，讓學(xué)生在熟悉的情境中學(xué)習(xí)和感知傳統(tǒng)文化，從而提升他們的文化認(rèn)同感和傳承意識，加深他們對知識的記憶和理解。

生活經(jīng)驗(yàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中扮演著至關(guān)重要的角色，它不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解新知識，而且還能增強(qiáng)他們對學(xué)習(xí)的興趣和熱情。主題情境教學(xué)法正是基于這一點(diǎn)，通過構(gòu)建特定的情境讓學(xué)生在其中體驗(yàn)和探索，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)他們運(yùn)用知識解決問題的能力。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，以此為基礎(chǔ)來創(chuàng)設(shè)富有吸引力的主題情境，例如在教授“祥云紋”和“如意紋”等中國傳統(tǒng)元素時(shí)，教師可以巧妙地利用北京奧運(yùn)會的相關(guān)紀(jì)錄片，以帶有傳統(tǒng)圖案的物品作為教學(xué)輔助工具，將學(xué)生的日常生活實(shí)踐與中國傳統(tǒng)文化教學(xué)相結(jié)合，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

教師在主題情境教學(xué)過程中也應(yīng)該重視與學(xué)生之間的交流互動，通過問答、討論等形式，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和探索傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和價(jià)值。例如在講授戲劇臉譜知識時(shí)，教師可以先通過播放京劇等戲曲片段，吸引學(xué)生的注意力，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析不同臉譜的特點(diǎn)和含義，鼓勵他們提出自己的見解和疑問，最后讓學(xué)生動手繪制自己喜歡的臉譜，讓他們在實(shí)踐中加深對傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)識。這種互動式的主題情境教學(xué)方法能夠讓學(xué)生更加積極主動地參與到教學(xué)活動中來，提高他們的學(xué)習(xí)效果和興趣。

2.借助傳說故事強(qiáng)化文化解讀

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅需要教師有效利用教材中的傳統(tǒng)文化元素進(jìn)行教育，還需要教師采用學(xué)生容易接受的方式，帶領(lǐng)學(xué)生解讀傳統(tǒng)元素背后的文化內(nèi)涵。小學(xué)生在面對抽象概念和知識時(shí)往往感到難以理解，然而他們對于具體且生動的故事卻表現(xiàn)出濃厚的興趣，這是因?yàn)樾路f有趣的故事能夠有效吸引學(xué)生的注意力，并在他們的腦海中留下深刻的印象。小學(xué)美術(shù)教師如果可以將枯燥乏味的美術(shù)知識與技能轉(zhuǎn)化為有趣的故事形式，則能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望。中國傳統(tǒng)文化中許多元素和符號都源自古老的傳說和故事，這些故事具有豐富的文化內(nèi)涵，而且對于學(xué)生深入理解美術(shù)知識具有極大的幫助。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生能夠識別和理解視覺形象之后，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄颗c之相關(guān)的傳說故事，從而解讀這些文化符號背后所蘊(yùn)含的深層意義，進(jìn)一步深化他們的認(rèn)識和理解。以“祥云紋”和“如意紋”教學(xué)為例，在學(xué)生了解這兩種中華傳統(tǒng)文樣的圖案造型特點(diǎn)之后，教師可以適時(shí)引入與之相關(guān)的傳說故事，向?qū)W生解釋“云”在中國傳統(tǒng)文化中象征著吉祥和福瑞，以及它如何與“魚”“龍”等元素結(jié)合，共同表達(dá)出美好的祝愿和寓意，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能為中國傳統(tǒng)文化元素的創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)奠定情感基礎(chǔ)。

總之，小學(xué)美術(shù)課堂融人優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅能夠豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。然而，這一新的教學(xué)理念在實(shí)施過程中也面臨著教學(xué)目標(biāo)不清晰、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源開發(fā)利用程度低以及教學(xué)活動形式單一等問題。針對這些問題，教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、美育要求以及繼承與弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的需要，明確課堂教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源的開發(fā)與利用，通過主題情境教學(xué)等新的教學(xué)方式優(yōu)化課堂活動設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與文化自信，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠更有效地融入美術(shù)課堂中。

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