核心素養(yǎng)視角下初中語(yǔ)文教學(xué)工作組織探究

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2025)25-0045-04

初中階段，語(yǔ)文教學(xué)工作的系統(tǒng)推進(jìn)可以幫助學(xué)生有效實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)框架的構(gòu)建與完善，其對(duì)學(xué)生身心的全面成長(zhǎng)和語(yǔ)文能力的提升具有良好的促進(jìn)意義。基于此，在教學(xué)改革工作領(lǐng)導(dǎo)下，大批教師以實(shí)踐作為切入點(diǎn)，對(duì)如何有效做好語(yǔ)文教學(xué)工作進(jìn)行了系統(tǒng)的探索和研究，推動(dòng)了語(yǔ)文教學(xué)模式的多元化發(fā)展。在此期間，核心素養(yǎng)主張的引入與滲透，幫助教師更為全面地實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織。

一、核心素養(yǎng)的解讀

所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”為了進(jìn)一步圍繞核心素養(yǎng)組織語(yǔ)文教學(xué)工作，教師應(yīng)首先對(duì)核心素養(yǎng)的內(nèi)容有一個(gè)清晰而全面的認(rèn)識(shí)。核心素養(yǎng)是學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中需要具備和逐步養(yǎng)成的、可以滿足自身成長(zhǎng)與社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才需要的一系列關(guān)鍵能力和必備品質(zhì)的總和。具體來(lái)看，可以將核心素養(yǎng)大致分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與等三大層面，同時(shí)，又可以將其進(jìn)一步細(xì)分為人文底蘊(yùn)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、科學(xué)精神、健康生活、實(shí)踐創(chuàng)新、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)攘鶄€(gè)要素。

二、核心素養(yǎng)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)工作的影響

（一)有利于拓展語(yǔ)文教學(xué)工作的組織形式

在初中語(yǔ)文教學(xué)工作開(kāi)展期間，通過(guò)結(jié)合核心素養(yǎng)理念對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，教師可以更加全面地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生群體教學(xué)價(jià)值和地位的科學(xué)認(rèn)識(shí)。基于此，教師可以積極做好對(duì)后續(xù)課堂教學(xué)活動(dòng)組織方法和開(kāi)展路徑的探索，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)工作的持續(xù)優(yōu)化與不斷改良。在語(yǔ)文教學(xué)工作實(shí)施期間，其有助于在全新歷史時(shí)期下為語(yǔ)文教學(xué)工作提供新的方向和選擇，促進(jìn)教學(xué)工作的持續(xù)優(yōu)化和不斷改進(jìn)。

(二)有利于提升學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)掌握水平

在初中語(yǔ)文教學(xué)工作開(kāi)展期間，核心素養(yǎng)充分強(qiáng)調(diào)了學(xué)生群體在教學(xué)期間的作用和價(jià)值。基于此，通過(guò)以核心素養(yǎng)作為載體對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整，教師可以積極圍繞相關(guān)話題為學(xué)生提供更多的實(shí)踐探索機(jī)會(huì)和思考環(huán)節(jié)，其對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)理解和掌握能力的優(yōu)化具有重要的輔助價(jià)值。與此同時(shí)，在實(shí)踐探索的過(guò)程中，學(xué)生可以更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和技巧的掌握。

(三)有利于優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)工作的綜合效率

通過(guò)以核心素養(yǎng)作為切入點(diǎn)對(duì)教學(xué)工作內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整變革，教師可以使教學(xué)活動(dòng)更加契合于時(shí)代發(fā)展對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)工作提出的新要求，其可以促進(jìn)課堂教學(xué)工作綜合效率的提升和學(xué)生群體語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用能力的優(yōu)化，為新時(shí)期我國(guó)高素質(zhì)語(yǔ)文人才隊(duì)伍的培養(yǎng)與建設(shè)提供強(qiáng)勁的助力與保障。

三、影響初中語(yǔ)文教學(xué)工作中核心素養(yǎng)滲透水平的主要因素

（一）師生課堂交流機(jī)會(huì)不足，削弱了學(xué)生群體的思維發(fā)散效果

受到傳統(tǒng)教學(xué)思想和模式的影響，部分教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)價(jià)值缺乏一個(gè)系統(tǒng)而全面的認(rèn)識(shí)，這導(dǎo)致教師在組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中缺乏和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流的意識(shí)，不利于學(xué)生結(jié)合相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主探索和梳理，進(jìn)而對(duì)學(xué)生語(yǔ)文思維的培養(yǎng)和發(fā)散產(chǎn)生不利影響。與此同時(shí)，相關(guān)問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)往往較為被動(dòng)，其不利于學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主思考和探尋，進(jìn)而阻礙了學(xué)生群體語(yǔ)文能力的持續(xù)提升。

(二)語(yǔ)文知識(shí)的抽象性較強(qiáng)，增加了學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)理解難度

由于語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性，因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)工作中，很多學(xué)生在面對(duì)新知識(shí)時(shí)往往難以有效實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)內(nèi)容的充分理解和系統(tǒng)記憶。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往通過(guò)口頭講述的方式對(duì)這些語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行講解和說(shuō)明，其不利于學(xué)生群體積極做好對(duì)相關(guān)問(wèn)題的自主探索和深入了解。與此同時(shí)，課堂教學(xué)活動(dòng)的趣味性不足導(dǎo)致學(xué)生參與積極性和熱情難以得到充分發(fā)揮。

（三)學(xué)生缺乏實(shí)踐探索機(jī)會(huì)，限制了自主探索知識(shí)習(xí)慣的養(yǎng)成

相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，在傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)工作開(kāi)展期間，學(xué)生群體的實(shí)踐探索機(jī)會(huì)相對(duì)較為匱乏，這一點(diǎn)導(dǎo)致其難以圍繞教學(xué)活動(dòng)有效實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的充分養(yǎng)成。與此同時(shí)，由于缺乏足夠的實(shí)踐探索機(jī)會(huì)，學(xué)生在獨(dú)立面對(duì)新知識(shí)的時(shí)候往往不知道從何處人手，其對(duì)學(xué)生群體語(yǔ)文能力的培養(yǎng)同樣造成了相應(yīng)的影響和阻礙。這一問(wèn)題使課堂教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)價(jià)值受到了極大的影響，其不利于預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

(四)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏反思，阻礙了教學(xué)工作內(nèi)容的動(dòng)態(tài)調(diào)整

在圍繞核心素養(yǎng)組織初中語(yǔ)文教學(xué)工作的過(guò)程中，大量教師將教學(xué)精力放在了設(shè)計(jì)新的教學(xué)任務(wù)和活動(dòng)方面。然而，對(duì)自己設(shè)計(jì)出的一些教學(xué)活動(dòng)和項(xiàng)目，教師并未及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的觀察和反思。這導(dǎo)致教師對(duì)新教學(xué)方法的育人價(jià)值缺乏系統(tǒng)的了解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)不利于教師進(jìn)一步掌握學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解情況。在教學(xué)工作開(kāi)展期間，相關(guān)問(wèn)題導(dǎo)致教師設(shè)計(jì)的教學(xué)方法與學(xué)生群體的實(shí)際需要脫節(jié)，不利于教學(xué)工作按照教師的預(yù)期逐步實(shí)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科綜合素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成造成了阻礙。

四、核心素養(yǎng)背景下初中語(yǔ)文教學(xué)工作的組織方法

（一)結(jié)合教材設(shè)計(jì)交流問(wèn)題，推動(dòng)課堂教學(xué)工作的生本化轉(zhuǎn)型

在初中語(yǔ)文教學(xué)工作開(kāi)展期間，教師應(yīng)積極做好對(duì)學(xué)生群體教學(xué)價(jià)值的系統(tǒng)審視和科學(xué)分析。在此基礎(chǔ)上，為了進(jìn)一步提升學(xué)生群體的課堂教學(xué)參與度，教師應(yīng)在組織學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中圍繞教材進(jìn)行師生交流問(wèn)題的妥善設(shè)計(jì)。與此同時(shí)，在以問(wèn)題作為切入點(diǎn)開(kāi)展的師生交流和互動(dòng)過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)發(fā)表自己的一些觀點(diǎn)和看法，這對(duì)學(xué)生群體教學(xué)價(jià)值的發(fā)揮和語(yǔ)文思維的發(fā)散大有裨益，可以促進(jìn)新時(shí)期初中生語(yǔ)文學(xué)科綜合素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

例如，在講授《皇帝的新裝》一課時(shí)，教師可以結(jié)合故事內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，從而鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀課文，這對(duì)學(xué)生課文記憶效果的提升和語(yǔ)文思維的拓展很有幫助。在具體做法方面，教師可以向?qū)W生提問(wèn)“課文講述了怎樣的內(nèi)容？”“為什么騙子能夠成功？”以及“故事最后安排小孩子揭露真相的意義是什么？”基于此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生群體結(jié)合自己對(duì)文章的理解解答問(wèn)題。在此過(guò)程中，教師可以幫助學(xué)生群體更好地圍繞相關(guān)內(nèi)容暢所欲言，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文思維的拓展與發(fā)散。

(二)利用網(wǎng)絡(luò)挖掘教學(xué)資源，充分激發(fā)學(xué)生群體的探索積極性

為了有效提升初中語(yǔ)文教學(xué)工作的綜合水平，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的探索積極性和學(xué)習(xí)熱情，教師應(yīng)積極做好對(duì)教學(xué)資源的挖掘與整合。在信息化時(shí)代，教師可以嘗試結(jié)合教材內(nèi)容在網(wǎng)上進(jìn)行教學(xué)資源的發(fā)掘與整合，從而進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)工作內(nèi)容的拓展與完善。大量教學(xué)實(shí)踐表明，通過(guò)靈活運(yùn)用海量資源為課堂教學(xué)活動(dòng)賦能，教師可以更為游刃有余地給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的知識(shí)探索氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，從而幫助學(xué)生充分了解課文中描繪的內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受語(yǔ)文知識(shí)的魅力，并降低其對(duì)抽象語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解難度。

例如，在講授《三峽》一課時(shí)，通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的音視頻資料并進(jìn)行展示和放映，教師可以幫助學(xué)生對(duì)酈道元筆下三峽景色進(jìn)行觀察和分析。基于此，教師可以通過(guò)改善教學(xué)方式幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)課文內(nèi)容的了解，這可以使學(xué)生群體進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文之美的充分感悟。同時(shí)，在信息技術(shù)的輔助下，教師可以有效推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+ 語(yǔ)文\"教學(xué)模式的構(gòu)建與完善，從而利用網(wǎng)絡(luò)為新時(shí)期我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)工作賦能。

(三)充分豐富課堂教學(xué)路徑，依據(jù)實(shí)踐培養(yǎng) 學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

通過(guò)積極豐富課堂教學(xué)活動(dòng)的路徑，教師可以為學(xué)生提供海量的實(shí)踐探索機(jī)會(huì)，其有助于鼓勵(lì)學(xué)生群體在實(shí)踐期間培養(yǎng)自身的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣，并對(duì)所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)技巧進(jìn)行靈活掌握和應(yīng)用。與此同時(shí)，相關(guān)活動(dòng)的持續(xù)推進(jìn)有利于幫助學(xué)生群體在交流和討論的過(guò)程中拓展自己看待語(yǔ)文知識(shí)的思路，對(duì)學(xué)生在后續(xù)獨(dú)立學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)文章的解析和知識(shí)的歸納與總結(jié)具有重要的促進(jìn)意義。

例如，在講授《愚公移山》一課時(shí)，通過(guò)嘗試對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的組織形式和開(kāi)展路徑進(jìn)行探索與創(chuàng)新，教師可以為學(xué)生提供更多的實(shí)踐探索機(jī)會(huì)，使學(xué)生群體在學(xué)習(xí)過(guò)程中結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行交流與討論，拓展學(xué)生群體思維意識(shí)。在具體工作開(kāi)展過(guò)程中，教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，鼓勵(lì)其圍繞相關(guān)話題進(jìn)行探索和分析，其可以幫助學(xué)生明確自己在學(xué)習(xí)期間的任務(wù)和使命，有助于促進(jìn)學(xué)生群體學(xué)習(xí)習(xí)慣的充分養(yǎng)成。在組織教學(xué)工作的過(guò)程中，通過(guò)開(kāi)展小組競(jìng)賽和比拼，教師可以進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的小組討論意識(shí)，調(diào)動(dòng)教學(xué)活動(dòng)參與積極性。與此同時(shí)，在實(shí)踐探索的過(guò)程中，學(xué)生還可以對(duì)教師教授的一些語(yǔ)言學(xué)習(xí)技巧和方法進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，其對(duì)學(xué)生技巧掌握能力的提升至關(guān)重要。

（四)積極開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)反思，圍繞學(xué)情調(diào)整教學(xué)活動(dòng)的側(cè)重點(diǎn)

在圍繞核心素養(yǎng)組織初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，為了進(jìn)一步確保預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教師應(yīng)積極開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)與反思活動(dòng)。在此過(guò)程中，通過(guò)圍繞學(xué)情嘗試對(duì)后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的組織方法和側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整與變革，教師可以更加游刃有余地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)改進(jìn)，提升教學(xué)工作的引導(dǎo)性和趣味性，這對(duì)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成具有良好的輔助作用。同時(shí)，在評(píng)價(jià)和反思的過(guò)程中，教師同樣可以總結(jié)核心素養(yǎng)在語(yǔ)文教學(xué)工作中的滲透經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，這可以幫助教師不斷提升自身的專業(yè)能力和職教素養(yǎng)，為后續(xù)教學(xué)工作的穩(wěn)步推進(jìn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在講授短文《陋室銘》《愛(ài)蓮說(shuō)》時(shí)，通過(guò)及時(shí)關(guān)注學(xué)生群體的課堂表現(xiàn)和古文翻譯情況，教師可以充分評(píng)估不同教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)踐效果和育人價(jià)值。在此過(guò)程中，對(duì)學(xué)生群體存在的共性問(wèn)題和不足之處，教師應(yīng)及時(shí)指出并做好相應(yīng)糾正，從而引導(dǎo)學(xué)生群體更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)古文基礎(chǔ)知識(shí)的了解和系統(tǒng)掌握。與此同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生明確未來(lái)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這對(duì)學(xué)生后續(xù)知識(shí)探索工作的順利開(kāi)展具有重要的促進(jìn)作用。在組織教學(xué)工作期間，相關(guān)做法同樣有利于幫助教師進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)后續(xù)教學(xué)工作側(cè)重點(diǎn)和引導(dǎo)內(nèi)容的個(gè)性化調(diào)整。

五、結(jié)論

綜上所述，在核心素養(yǎng)背景下，為了進(jìn)一步提升初中階段語(yǔ)文教學(xué)工作的綜合水平，教師應(yīng)認(rèn)清學(xué)生群體的教學(xué)地位和價(jià)值，并圍繞相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行師生交流問(wèn)題的妥善設(shè)計(jì)。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)積極做好對(duì)教學(xué)資源的發(fā)掘與整合，同時(shí)給學(xué)生提供更多的實(shí)踐探索機(jī)會(huì)，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)了解和掌握。教師還要通過(guò)積極圍繞教學(xué)活動(dòng)落實(shí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，系統(tǒng)了解學(xué)生群體對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的真實(shí)掌握水平并分析不同教學(xué)方法的實(shí)踐價(jià)值，其有利于幫助教師依據(jù)學(xué)情對(duì)教學(xué)工作的側(cè)重點(diǎn)和組織方法進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，促進(jìn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的充分達(dá)成。

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