新時(shí)代理想信念教育常態(tài)化制度化的基本向度探析

《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024一2035年）》明確將“落實(shí)立德樹人工程，推動(dòng)理想信念教育常態(tài)化制度化”作為重要任務(wù)。為黨育人、為國育才，推動(dòng)理想信念教育常態(tài)化制度化是必經(jīng)之路。理想信念教育需要常態(tài)化開展更要有制度化保障，以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。本期聚焦“推動(dòng)理想信念教育常態(tài)化制度化”，邀請相關(guān)專家進(jìn)行探討，以饗讀者。

推動(dòng)理想信念教育常態(tài)化制度化關(guān)乎民族復(fù)興偉業(yè)，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。常態(tài)化推進(jìn)是基礎(chǔ)，聚焦過程的日常性、經(jīng)常性、持久性，將理想信念教育融入日常生活，貫穿人的成長全周期，蘊(yùn)含在學(xué)校立德樹人、社會(huì)精神文明建設(shè)、企業(yè)文化建設(shè)、鄉(xiāng)村的村規(guī)民約建設(shè)等全方位和全過程。制度化推進(jìn)是保障，聚焦過程的系統(tǒng)性、整體性、規(guī)律性，科學(xué)建構(gòu)目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)估一體化的教育體系。常態(tài)化制度化推進(jìn)理想信念教育，可從時(shí)間、空間、主體三重向度理解并采取行動(dòng)，為著眼黨的后繼有人根本大計(jì)、抵御和防范意識(shí)形態(tài)風(fēng)險(xiǎn)、破解大黨獨(dú)有難題、為民族復(fù)興偉業(yè)匯聚信仰信念信心的力量。

一、基于時(shí)間向度的理想信念教育常態(tài)化制度化

“時(shí)間實(shí)際上是人的積極存在。”就常態(tài)化制度化推進(jìn)的時(shí)間向度而言，需將理想信念教育常態(tài)化制度化融入黨的百余年奮斗史中考察，亦需從堅(jiān)定理想信念生成過程及理想信念教育涵蓋人的成長全周期的視角予以厘清與把握。

（一）理想信念教育常態(tài)化制度化在歷史發(fā)展中持續(xù)推進(jìn)

常態(tài)化制度化推進(jìn)理想信念教育，須汲取歷史經(jīng)驗(yàn)。回顧黨的百余年奮斗史，理想信念教育常態(tài)化制度化并非一蹴而就，而是在實(shí)踐中不斷探索、完善與鞏固的。在新民主主義革命時(shí)期，面對(duì)民族獨(dú)立與人民解放的時(shí)代主題，中國共產(chǎn)黨以共產(chǎn)主義理想信念凝心聚力，創(chuàng)辦學(xué)校和進(jìn)步刊物，通過《中國社會(huì)主義青年團(tuán)綱領(lǐng)》《對(duì)于共產(chǎn)主義青年團(tuán)工作決議案》等黨的相關(guān)綱領(lǐng)、決議[2，開展延安整風(fēng)運(yùn)動(dòng)等教育實(shí)踐活動(dòng)，動(dòng)員廣大群眾與黨員干部投入救亡圖存的斗爭，推動(dòng)了理想信念教育常態(tài)化制度化。在社會(huì)主義革命和建設(shè)時(shí)期，系統(tǒng)構(gòu)建馬列主義和毛澤東思想理論教育制度，通過創(chuàng)辦高校、社會(huì)宣傳、榜樣示范等方式，開展共產(chǎn)主義和社會(huì)主義理想教育，增強(qiáng)廣大青年、群眾對(duì)共產(chǎn)主義和社會(huì)主義的認(rèn)同，為人民服務(wù)、艱苦奮斗、愛黨愛國等價(jià)值觀深入人心。在改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期，聚焦社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的歷史任務(wù)，以“四有”新人為目標(biāo)系統(tǒng)開展理想信念教育，常態(tài)化制度化推進(jìn)在各個(gè)領(lǐng)域加強(qiáng)加深。中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，圍繞民族復(fù)興的時(shí)代主題，全面系統(tǒng)推動(dòng)教育的常態(tài)化制度化，將理想信念教育納入整體制度設(shè)計(jì)，堅(jiān)定馬克思主義信仰、中國特色社會(huì)主義信念和中華民族偉大復(fù)興信心，理想信念教育上升為新時(shí)代具有戰(zhàn)略意義的國家制度。[3]

（二）理想信念教育常態(tài)化制度化貫穿理想信念生成全過程

堅(jiān)定的理想信念生成是一個(gè)從認(rèn)知到認(rèn)同再到踐行的過程，推進(jìn)理想信念教育常態(tài)化制度化需遵循認(rèn)識(shí)的辯證運(yùn)動(dòng)規(guī)律。首先，要以常態(tài)化教育增強(qiáng)理想信念認(rèn)知。在感性認(rèn)識(shí)階段，人們還沒有形成深刻的概念，形成合乎邏輯的結(jié)論[4，在此階段開展理想信念教育，應(yīng)側(cè)重常態(tài)化，以量的積累實(shí)現(xiàn)“知、情、意、行”的整體躍遷。其次，要以常態(tài)化制度化教育鞏固理想信念認(rèn)同。常態(tài)化的理論學(xué)習(xí)和把握真理是建立理想信念的前提，制度化推進(jìn)有助于系統(tǒng)把握其本質(zhì)與規(guī)律，通過明確教育目標(biāo)、完善教育計(jì)劃、規(guī)范教育方法及合理評(píng)估監(jiān)督、創(chuàng)造合適的教育環(huán)境，確保理想信念教育在理性認(rèn)識(shí)階段的連貫和深度，鞏固受教育者的理性認(rèn)同。再次，要以常態(tài)化制度化教育推動(dòng)理想信念踐行。理想信念具有實(shí)踐性，要將理想信念教育納入日常的教育教學(xué)體系、企業(yè)培訓(xùn)機(jī)制以及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使受教育者在實(shí)踐中將價(jià)值認(rèn)同轉(zhuǎn)化為行動(dòng)自覺與文化自覺，并進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)理想信念的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)從表層認(rèn)同到深層信仰的轉(zhuǎn)化。

（三）理想信念教育常態(tài)化制度化涵蓋個(gè)體成長全周期

堅(jiān)定的理想信念形成是不斷深化的時(shí)間過程，貫穿于個(gè)體生命成長全周期。常態(tài)化制度化推進(jìn)理想信念教育，要用發(fā)展的眼光和系統(tǒng)的思維，根據(jù)個(gè)體在不同成長階段的特點(diǎn)調(diào)整教育目標(biāo)、內(nèi)容和方法，將理想信念教育貫穿“入隊(duì)一入團(tuán)一入黨”“學(xué)業(yè)一職業(yè)一事業(yè)”全過程。在兒童時(shí)期，理想信念教育應(yīng)注重情感浸潤與道德啟蒙，借助閱讀紅色繪本、講述英雄故事為兒童打造沉浸式教育場景，引導(dǎo)兒童初步樹立真善美的價(jià)值觀，通過隊(duì)旗、隊(duì)歌、紅領(lǐng)巾等少先隊(duì)象征，培養(yǎng)兒童的集體意識(shí)和愛國愛黨情感。青少年處于成長“拔節(jié)孕穗期”，這一階段的理想信念教育要強(qiáng)化個(gè)體的自我認(rèn)知、批判性思維及價(jià)值認(rèn)同，通過學(xué)黨史、讀經(jīng)典，引領(lǐng)青少年“扣好人生第一粒扣子”。要借助課堂案例、生活實(shí)例、志愿服務(wù)、紅色體驗(yàn)活動(dòng)等，引導(dǎo)青少年在思辨中增強(qiáng)判斷力、明晰自身理想與價(jià)值追求。成人階段，理想信念教育聚焦個(gè)人的發(fā)展同黨和人民的事業(yè)相融合，將個(gè)人理想信念融入產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、技術(shù)研發(fā)、社區(qū)管理等崗位實(shí)踐過程。當(dāng)個(gè)體走向老年，理想信念教育需關(guān)注老年群體的社會(huì)歸屬感與人生價(jià)值感，通過老年大學(xué)學(xué)習(xí)、“銀齡計(jì)劃”項(xiàng)目實(shí)施、身邊榜樣事跡分享、文化活動(dòng)參與等，使老年群體堅(jiān)定愛黨愛國之心，繼續(xù)發(fā)光發(fā)熱。

二、基于空間向度的理想信念教育常態(tài)化制度化

空間是“一切存在的基本形式”5。理想信念教育常態(tài)化制度化是歷時(shí)性的時(shí)間存在，亦是重要的空間實(shí)踐。就常態(tài)化制度化推進(jìn)的空間向度而言，需思考如何將理想信念教育在不同空間聯(lián)動(dòng)、協(xié)同和融通，可以從校內(nèi)校外聯(lián)動(dòng)、虛擬現(xiàn)實(shí)協(xié)同、中華民族共同體與人類命運(yùn)共同體融通中予以厘清和把握。

（一）在校內(nèi)校外聯(lián)動(dòng)中推進(jìn)理想信念教育常態(tài)化制度化

校內(nèi)與校外是理想信念教育的重要空間存在。學(xué)校是理想信念教育的主陣地，貫穿于課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在潛移默化中受到理想信念的熏陶。習(xí)近平總書記指出：“理想信念的堅(jiān)定，來自思想理論的堅(jiān)定。”要充分發(fā)揮思政課主渠道作用，傳播中國化時(shí)代化的馬克思主義，不斷夯實(shí)理想信念教育的根基。此外，還需要通過完善教學(xué)管理、師資培訓(xùn)、考核評(píng)價(jià)、組織保障等制度，明確理想信念教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法與責(zé)任分工，既要思政課程，也要課程思政，讓理想信念教育融入學(xué)校立德樹人全過程。誠然，理想信念教育要打破空間壁壘，以常態(tài)化的教育機(jī)制確保教育內(nèi)容的銜接，以制度化的規(guī)范引導(dǎo)家庭、學(xué)校、社會(huì)形成教育合力。家長、家庭與家風(fēng)直接影響教育成效，要通過建設(shè)優(yōu)良家風(fēng)提升孩子情感認(rèn)同，以言傳身教將遠(yuǎn)大理想的種子播撒在孩子心中。社會(huì)是理想信念教育的大課堂，要依托革命紀(jì)念館、博物館、社區(qū)文化中心、高新技術(shù)園區(qū)等教育實(shí)踐基地，廣泛拓展教育的空間領(lǐng)域，為理想信念教育的常態(tài)化開展搭建起豐富生動(dòng)的平臺(tái)。顯然，理想信念教育應(yīng)納入國民終身教育體系中，使不同年齡段、不同職業(yè)背景的公民都能在終身學(xué)習(xí)過程中踐行理想信念，在全社會(huì)營造厚植家國情懷、堅(jiān)定信仰信念信心的濃厚氛圍。

（二）在線上線下協(xié)同中推進(jìn)理想信念教育常態(tài)化制度化

線上與線下是理想信念教育的重要空間領(lǐng)域。新一代人工智能信息技術(shù)以其生成式的信息供給、超擬人的信息交互和多領(lǐng)域的擴(kuò)展適應(yīng)，已然成為理想信念教育的重要介體。為此，我們要重點(diǎn)剖析人工智能技術(shù)對(duì)理想信念教育創(chuàng)設(shè)的“危”和“機(jī)”，主動(dòng)審思蘊(yùn)含其中的技術(shù)優(yōu)勢與風(fēng)險(xiǎn)，思考和謀劃超強(qiáng)人工智能時(shí)代理想信念教育的體系建構(gòu)。人工智能技術(shù)能為理想信念教育創(chuàng)設(shè)客觀物理世界之外的教育場域，使得理論知識(shí)習(xí)得、實(shí)踐養(yǎng)成更加智能、高效和個(gè)性化。同時(shí)，短視頻、微游戲、平臺(tái)直播、網(wǎng)絡(luò)詐騙等同樣為理想信念教育帶來諸多的不確定性和新的變量，需以正確的價(jià)值導(dǎo)向引領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)空間。因此，要提升思政工作者面向人機(jī)協(xié)同的智慧思政素養(yǎng)，要以專業(yè)化的師資隊(duì)伍、創(chuàng)新的活動(dòng)載體、精準(zhǔn)有效的評(píng)價(jià)為保障，常態(tài)化推進(jìn)理想信念教育。此外，還要構(gòu)建界限明晰的智慧思政保障體系，建立政府、教育、網(wǎng)信、學(xué)校、社區(qū)等協(xié)同合作機(jī)制，貫徹落實(shí)《關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意見》《新時(shí)代愛國主義教育實(shí)施綱要》等，將理想信念教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升為普遍性的政策法規(guī)，保證教育的規(guī)范性和科學(xué)性，為常態(tài)化推進(jìn)提供穩(wěn)定的實(shí)施路徑和制度保障。

（三）在中華民族共同體與人類命運(yùn)共同體融通中推進(jìn)理想信念教育常態(tài)化制度化

國內(nèi)與國際是理想信念教育的重要空間維度。實(shí)現(xiàn)新時(shí)代理想信念教育常態(tài)化制度化，需要推動(dòng)中華民族共同體與人類命運(yùn)共同體的融通。兩者融通之關(guān)鍵在于以共同的理想信念為紐帶，既“各民族像石榴籽一樣緊緊抱在一起”，又培育“美美與共、天下大同”的國際視野，使理想信念教育成為推動(dòng)中華民族偉大復(fù)興與人類文明進(jìn)步同頻共振的持久動(dòng)力。面對(duì)偉大復(fù)興的歷史偉業(yè)，我們要堅(jiān)定信仰信念信心，以偉大歷史主動(dòng)精神保持戰(zhàn)略定力，把握發(fā)展主動(dòng)權(quán)，通過深化黨史、新中國史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史、中華民族發(fā)展史教育，牢固共同體意識(shí)。面對(duì)世界百年未有之大變局，世界文化的交流愈加頻繁，不同意識(shí)形態(tài)的交鋒愈加激烈，常態(tài)化制度化需以全球視野和人類共同利益為延伸，打破一些西方國家在意識(shí)形態(tài)方面的壟斷，廣泛傳播全人類共同價(jià)值，為構(gòu)建更加公正合理的國際秩序凝聚思想共識(shí)，充分展現(xiàn)“為人類謀進(jìn)步、為世界謀大同”的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，推動(dòng)人類命運(yùn)共同體建設(shè)。

三、基于主體向度的理想信念教育常態(tài)化制度化

主體能動(dòng)作用于客體，具有主動(dòng)性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性等特點(diǎn)。就常態(tài)化制度化推進(jìn)的主體向度而言，以一體化的目標(biāo)導(dǎo)向、系統(tǒng)化的內(nèi)容設(shè)計(jì)、日常化的實(shí)踐養(yǎng)成、科學(xué)化的運(yùn)行機(jī)制予以厘清與把握，系統(tǒng)整體推進(jìn)理想信念教育常態(tài)化制度化。

（一）以一體化的目標(biāo)導(dǎo)向推進(jìn)理想信念教育常態(tài)化制度化

目標(biāo)既是理想信念教育實(shí)施過程的參照物，也是量度教育有效性的重要依據(jù)。一體化的目標(biāo)導(dǎo)向是常態(tài)化制度化推進(jìn)的邏輯基礎(chǔ)。一方面，一體化的目標(biāo)導(dǎo)向要緊扣時(shí)代主題。習(xí)近平總書記指出：“一百年來，中國共產(chǎn)黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)中國人民進(jìn)行的一切奮斗、一切犧牲、一切創(chuàng)造，歸結(jié)起來就是一個(gè)主題：實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興。”[8新時(shí)代理想信念教育唯有緊扣民族復(fù)興的時(shí)代主題，才能實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”目標(biāo)的一致性，統(tǒng)整教育過程“變”與“常”的統(tǒng)一性，達(dá)成教育效果“知”與“行”的融合性。另一方面，一體化的目標(biāo)導(dǎo)向要聚焦育人主線，即理想信念教育要回答好“培養(yǎng)什么人”這個(gè)首要問題。新時(shí)代育人主線是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，“必須樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會(huì)主義共同理想”[9]。概言之，一體化的目標(biāo)導(dǎo)向需要緊扣主題、聚焦主線，常態(tài)化制度化推進(jìn)才能實(shí)現(xiàn)綱舉自張之功效，進(jìn)而增強(qiáng)教育目標(biāo)的一致性、過程的統(tǒng)一性和效果的融合性。

（二）以系統(tǒng)化的內(nèi)容設(shè)計(jì)推進(jìn)理想信念教育常態(tài)化制度化

內(nèi)容決定著形式，更關(guān)聯(lián)著目標(biāo)。理想信念教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要大中小學(xué)一體化推進(jìn)，亦需學(xué)校教育與社會(huì)教育的整體協(xié)同，貫穿其中的核心是教育內(nèi)容如何實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)。從縱向維度看，系統(tǒng)化的內(nèi)容設(shè)計(jì)要圍繞“兩個(gè)結(jié)合”重大論斷，將習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想、共產(chǎn)主義信仰教育、馬克思主義理論教育、愛國主義教育、時(shí)事政策教育、“五史”教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育融入大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)。同時(shí)，要盤活各地紅色經(jīng)典、各行各業(yè)的優(yōu)秀典型等在地教育資源，讓廣大青少年在明辨事實(shí)的基礎(chǔ)上，理解認(rèn)同蘊(yùn)含其中的事理。從橫向維度看，系統(tǒng)化的內(nèi)容設(shè)計(jì)要貫穿育人“全鏈條”。理想信念教育同樣蘊(yùn)含在“社會(huì)大課堂”和“生活教科書”之中，以系統(tǒng)思維設(shè)計(jì)教育內(nèi)容，可以避免家庭、學(xué)校、社會(huì)教育之間的“失衡”“斷檔”或者“脫節(jié)”。《新時(shí)代公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》第一條就是筑牢理想信念之基，強(qiáng)調(diào)要在全社會(huì)廣泛開展理想信念教育，凸顯理想信念教育“全鏈條”的特質(zhì)。唯有系統(tǒng)化進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)，才能規(guī)避不同階段、不同層級(jí)、不同領(lǐng)域教育內(nèi)容的碎片化、斷層化問題，常態(tài)化制度化推進(jìn)的職責(zé)、任務(wù)、進(jìn)度、效果等才能更為清晰、更加明確、更易推進(jìn)、更好評(píng)估。

（三）以日常化的實(shí)踐養(yǎng)成推進(jìn)理想信念教育常態(tài)化制度化

理想信念教育是認(rèn)知、認(rèn)同、踐行、校正的邏輯統(tǒng)一過程，理想信念的生成和鞏固需要學(xué)而信的內(nèi)化，亦需在實(shí)踐養(yǎng)成中感悟“信”到“行”的強(qiáng)大生命力。首先，要以日常化的實(shí)踐養(yǎng)成促進(jìn)真理性與價(jià)值性之融合。真理性與價(jià)值性相融合是理想信念教育最根本的問題。堅(jiān)定理想信念的生成基礎(chǔ)在于真理的灌輸，讓受教育者在學(xué)習(xí)中掌握和認(rèn)同真理，達(dá)到“學(xué)而信的內(nèi)化”。而真理的力量在于改造世界，真理的價(jià)值正是在改造世界的實(shí)踐過程中得到彰顯的，常態(tài)化制度化推進(jìn)正是受教育者在學(xué)習(xí)真理的基礎(chǔ)上，運(yùn)用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)、方法參與民族復(fù)興偉業(yè)，在具體行動(dòng)中堅(jiān)定中國特色社會(huì)偉大實(shí)踐的信念信心。其次，要以日常化的實(shí)踐養(yǎng)成促進(jìn)超越性與現(xiàn)實(shí)性之融合。理想信念教育旨在培育受教育者超越現(xiàn)實(shí)的精神狀態(tài)，對(duì)美好未來生活理想的堅(jiān)信和堅(jiān)守，同時(shí)又具有現(xiàn)實(shí)可操作性。共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想是由一個(gè)又一個(gè)階段性的理想目標(biāo)構(gòu)成的，亦是廣大黨員干部、青年學(xué)子、白衣天使、“快遞小哥”、社區(qū)工作者等日復(fù)一日艱苦奮斗的接力賽，將個(gè)人理想融入國家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的偉業(yè)之中。簡言之，理想信念教育是理論的，更是實(shí)踐的，理想之光和信仰之力正是在火熱實(shí)踐的淬煉中變得熠熠生輝、堅(jiān)不可摧，離開日常化的實(shí)踐養(yǎng)成，常態(tài)化制度化推進(jìn)就會(huì)缺失養(yǎng)分，也會(huì)成為無源之水。

（四）以科學(xué)化的運(yùn)行機(jī)制推進(jìn)理想信念教育常態(tài)化制度化

要建構(gòu)科學(xué)化的教育引領(lǐng)機(jī)制。理想信念教育作為為黨和國家育才的系統(tǒng)工程，需進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)和整體規(guī)劃，構(gòu)建政府、學(xué)校、企業(yè)、社區(qū)、家庭多主體協(xié)同的教育體系，將理想信念融入學(xué)校教育、社會(huì)教育、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，融入黨員干部主題教育、企業(yè)員工培訓(xùn)、鄉(xiāng)村振興實(shí)踐，形成協(xié)同聯(lián)動(dòng)的教育引領(lǐng)機(jī)制。要建構(gòu)科學(xué)化的教育評(píng)價(jià)機(jī)制。構(gòu)建科學(xué)化的評(píng)價(jià)機(jī)制不僅能檢驗(yàn)教育效果是否達(dá)成，更是推進(jìn)教育常態(tài)化制度化的有效途徑。應(yīng)將理想信念教育成效納入干部考核體系，重點(diǎn)考察黨員干部的理論學(xué)習(xí)深度、政治忠誠度、實(shí)踐轉(zhuǎn)化度。要通過媒體監(jiān)督、公眾滿意度調(diào)查、榜樣人物激勵(lì)等手段，正向激勵(lì)和反向約束引導(dǎo)群眾樹立共同理想信念。大中小學(xué)要從思政課堂、課程思政、校園活動(dòng)、紅色研學(xué)、志愿服務(wù)等多維度開展定量定性的雙重評(píng)價(jià)，形成“教育一實(shí)踐一反饋一改進(jìn)”的閉環(huán)評(píng)價(jià)機(jī)制，用制度的規(guī)范性達(dá)到學(xué)生內(nèi)心的自覺性。

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