短視頻與終身教育融合的模式探新

中圖分類號：G434 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.20.027

Exploring New Models of Integrating Short Videos with Lifelong Education

Taking The Open University of Ningde as an example

CHEN Xieyin

（The Open University ofNingde，Ningde， Fujian）

AbstractWith the rapid development of globalization and informatization，lifelong education has become a key driving force for promoting social progress.Short video technology，as an emerging educational tool， provides an innovative platformand means for lifelong education，demonstrating enormous development potential and practical value.The articleanalyzes the practiceofNingde Open University in integrating short videos with lifelong education， andexplores the important roleofshort videos inimproving the accesibilityand interactivityofeducationalresources， as well as thechalengesofweakened educational atributes，contentquality，creatorcapabilities，anduserstickiess. To improve theapplication efectofshortvideosilifelongeducation， thearticle proposes strategies suchasstrengthening educational atributes，innovating content production，building creative teams，andenhancinguserstickinesstopromote the digital transformation of lifelong education.

Keywordsshort videos; The Open University ofNingde; lifelong education; educational digitization

2024年全國教育大會上，習(xí)近平總書記明確提出：“深入實施國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源受益面，提升終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)水平。\"作為國家開放大學(xué)辦學(xué)體系的重要組成部分，是一所面向閩東地區(qū)提供學(xué)歷繼續(xù)教育、社會培訓(xùn)、社區(qū)教育和老年教育的新型高等學(xué)校，其積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)時間和空間的限制，推動全民終身學(xué)習(xí)和地方經(jīng)濟社會發(fā)展。短視頻作為一種符合移動互聯(lián)網(wǎng)時代用戶需求的新型視頻形式，其內(nèi)容多元、形式靈活，并擁有廣泛的受眾基礎(chǔ)。因此，探索將短視頻融合于終身教育，對于豐富教育資源、提高教育的互動性和可達性，以及實現(xiàn)教育數(shù)字化戰(zhàn)略具有顯著的實踐價值。

1短視頻與終身教育融合的必要性

1.1社會需求驅(qū)動：老齡化與產(chǎn)業(yè)升級的雙重挑戰(zhàn)

當(dāng)前，人口老齡化加速與產(chǎn)業(yè)升級兩大趨勢共同構(gòu)成了對終身教育體系的迫切需求。保羅·朗格朗（PaulLen-grand）在《終身教育引論》中指出，傳統(tǒng)教育體系的根本缺陷在于其割裂性與階段性，無法適應(yīng)現(xiàn)代社會快速變化的挑戰(zhàn)。他強調(diào)，教育應(yīng)貫穿人的一生，成為“從搖籃到墳?zāi)埂钡倪B續(xù)性過程，以滿足個體在不同生命階段的學(xué)習(xí)需求。

截至2023年，中國60歲及以上人口占比達 21.1% ，寧德市老齡化率增速高于全國平均。老年群體面臨學(xué)習(xí)參與受限、數(shù)字技能缺失等問題。朗格朗指出，老齡化社會的教育需求在于通過教育實現(xiàn)“生命的完善”，而短視頻通過適老化設(shè)計（如大字幕、語音交互）和多模態(tài)內(nèi)容（如健康科普、文化傳承），為老年人提供了低門檻、高參與度的學(xué)習(xí)路徑，契合了終身教育“全齡段普惠性\"的核心主張。同時，寧德新能源產(chǎn)業(yè)的崛起暴露出勞動力技能供給缺口，傳統(tǒng)職業(yè)教育體系因課程更新滯后難以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)迭代需求。短視頻通過突破時空限制和“產(chǎn)教融合\"模式（如校企合作課程），構(gòu)建了覆蓋城鄉(xiāng)、全齡段的終身教育支撐體系，體現(xiàn)了朗格朗所倡導(dǎo)的“教育作為個人發(fā)展與社會進步協(xié)同工具”的核心思想。

1.2政策協(xié)同推動：前瞻性規(guī)劃與資金扶持的雙重保障

福建省“十四五\"教育規(guī)劃明確提出“推動短視頻與終身教育深度融合”，寧德市配套1200萬元專項資金，為這一融合提供了政策保障和經(jīng)濟支持3。這一舉措不僅精準(zhǔn)把握了教育發(fā)展趨勢，還積極響應(yīng)了人民群眾日益增長的學(xué)習(xí)需求。專項資金的注入將用于短視頻教育資源的開發(fā)、平臺搭建、教師培訓(xùn)等，確保教育資源的優(yōu)質(zhì)、高效、可持續(xù)供給。政策的引導(dǎo)與資金的扶持，正逐步構(gòu)建起一個開放、包容、創(chuàng)新的教育生態(tài)系統(tǒng)，推動教育模式的革新與升級。

1.3技術(shù)基礎(chǔ)支撐：5G與智能終端的深度融合

數(shù)字化浪潮下，5G技術(shù)與智能終端的普及為短視頻教育的興起提供了堅實的技術(shù)基礎(chǔ)。截至2023年，寧德市5G基站覆蓋率高達 92% ，智能手機普及率超 85%^[4] ，為短視頻教育的快速傳輸與廣泛覆蓋奠定了網(wǎng)絡(luò)與用戶基礎(chǔ)。5G技術(shù)優(yōu)化了網(wǎng)絡(luò)體驗，支持高清短視頻流暢播放，豐富了教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，增強了學(xué)習(xí)的趣味性和吸引力。短視頻支持圖文、動畫、直播切片等多模態(tài)內(nèi)容呈現(xiàn)，適應(yīng)不同學(xué)習(xí)者的偏好和需求，使學(xué)習(xí)成為隨時隨地可進行的個性化活動。

1.4居民使用習(xí)慣助力：短視頻成為生活與學(xué)習(xí)的新常態(tài)

短視頻作為一種新興傳播媒介，深刻影響了現(xiàn)代居民的學(xué)習(xí)、生活方式及社交模式。截至2023年12月，我國短視頻人均單日使用時長達151分鐘，用戶規(guī)模達10.74億人，網(wǎng)民使用率高達 98.3%^[5] ，顯示出短視頻在現(xiàn)代居民日常生活中的重要地位。短視頻平臺不僅提供了便捷的社交渠道，拓寬了用戶視野，還成為知識普及的重要途徑，滿足了用戶的多元化需求。這一趨勢進一步強化了短視頻在終身教育融合中的潛力與價值。

2短視頻融合實踐與成效

數(shù)字化時代，積極探索短視頻與終身教育融合的新模式，以適應(yīng)時代發(fā)展的需求并推動教育創(chuàng)新。通過創(chuàng)新短視頻內(nèi)容生產(chǎn)機制、拓寬傳播渠道，以及深化典型領(lǐng)域應(yīng)用，不僅豐富了教育資源的供給，還顯著提升了教育服務(wù)的質(zhì)量和效率。

2.1短視頻內(nèi)容生產(chǎn)機制的創(chuàng)新

基于教育傳播學(xué)的系統(tǒng)性理論框架，在教學(xué)全周期關(guān)鍵節(jié)點創(chuàng)新應(yīng)用短視頻技術(shù)，構(gòu)建了理論指導(dǎo)與實踐驗證相結(jié)合的教育數(shù)字化解決方案。在招生宣傳階段，依托ARCS動機模型的注意力喚醒與相關(guān)性設(shè)計原則，通過90秒精編短視頻（含校園實景航拍、專業(yè)特色動態(tài)圖解及學(xué)員證言訪談等多模態(tài)元素），顯著提升潛在學(xué)員的認(rèn)知效率，實證數(shù)據(jù)顯示，報名咨詢量增長 28% ，有效破解傳統(tǒng)文字材料信息過載的困境。針對成人學(xué)習(xí)者的碎片化特征，學(xué)校依據(jù)認(rèn)知負(fù)荷理論（Sweller，1988）開發(fā)模塊化學(xué)習(xí)指南短視頻（如《畢業(yè)論文寫作十步法》），采用雙通道信息呈現(xiàn)（圖文 + 解說）與分鏡腳本設(shè)計，使復(fù)雜的流程可視化，實施后學(xué)生流程咨詢量下降 63% ，驗證了外部認(rèn)知負(fù)荷削減機制的實際效能。該實踐體系通過\"理論建模一策略設(shè)計一效果驗證”的閉環(huán)路徑，為開放教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供了可復(fù)制的范式參考。

2.2傳播渠道的創(chuàng)新

基于媒介系統(tǒng)依賴?yán)碚摚˙all-Rokeachamp;DeFleur，1976）與傳播基礎(chǔ)設(shè)施理論（Kimamp;Ball-Rocketach，2006），構(gòu)建了“本土化深耕一全域化拓展”的雙軌傳播矩陣，系統(tǒng)性提升教育傳播效能。在本土化維度，通過嵌入地方電視臺，在全域化新媒體布局中，差異化運用政策傳播EPPM模型（Witte，1992）與模因傳播理論（Dawkins，1976）：視頻號聚焦《退役軍人就業(yè)政策解讀》系列，通過威脅評估（就業(yè)數(shù)據(jù)可視化）與效能構(gòu)建（情景劇案例）雙路徑，使目標(biāo)群體覆蓋率提升 65% ，政策知曉率從32% 躍至 89% 。此外，學(xué)校依托傳播共振理論（Kiousis，2002）建立跨平臺協(xié)同機制，如通過微信公眾號解讀“農(nóng)民工學(xué)歷提升計劃”。這些合作不僅拓寬了短視頻的傳播渠道，還增強了教育資源的可及性和互動性。

2.3深化典型領(lǐng)域應(yīng)用

利用短視頻破解了老年學(xué)員面臨的“數(shù)字鴻溝”問題。通過開發(fā)“60秒玩轉(zhuǎn)微信”等簡化操作教程，采用“大字幕 + 慢語速 + 真人演示”的設(shè)計方式，使老年學(xué)員的操作熟練度提升了 70% 。這一舉措顯著提高了老年學(xué)員的信息素養(yǎng)。學(xué)校還積極為企業(yè)定制微課，滿足企業(yè)的培訓(xùn)需求。例如，為寧德時代定制的《鋰電池生產(chǎn)安全操作規(guī)范》微課通過3D動畫還原車間場景，讓學(xué)員在短時間內(nèi)掌握安全操作技能。這一微課不僅縮短了 50% 的培訓(xùn)周期，還將考核通過率提高到 98% 。在社區(qū)治理方面，通過短視頻宣傳政策法規(guī)，提高了社區(qū)居民的法治意識和參與度。學(xué)校制作的《退役軍人保障法解讀》情景短劇播放量超過了50萬。這些短視頻傳遞了政策法規(guī)的精神實質(zhì)，為社區(qū)治理注入了新的活力。

3短視頻與終身教育融合面臨的挑戰(zhàn)

3.1教育屬性弱化：短視頻易偏向娛樂化

短視頻作為知識傳播的載體，其核心價值在于促進教育目標(biāo)的實現(xiàn)。然而，當(dāng)前部分課程在實踐過程中存在過度娛樂化傾向，導(dǎo)致其教育功能被稀釋。例如，“民法典知識競賽\"課程通過引入舞蹈、流行音樂等娛樂元素吸引用戶關(guān)注，但其法律知識點傳遞效率的實證數(shù)據(jù)顯示下降 37% 。這一現(xiàn)象折射出流量導(dǎo)向與教育本質(zhì)之間的結(jié)構(gòu)性矛盾。

從認(rèn)知心理學(xué)視角分析，過度娛樂化的內(nèi)容可能引發(fā)“注意力稀釋效應(yīng)”。根據(jù)Sweller的認(rèn)知負(fù)荷理論（CognitiveLoadTheory），學(xué)習(xí)者短時記憶容量有限，當(dāng)視頻中娛樂元素（如夸張表演、快速場景切換）占據(jù)過多認(rèn)知資源時，核心知識點的加工深度就會顯著降低。某在線教育平臺對比實驗表明，采用純知識講解形式的對照組在知識留存率上比娛樂化實驗組高出 42% 。這種現(xiàn)象提示我們，教育類短視頻需在趣味性與專業(yè)性之間建立動態(tài)平衡機制。

3.2內(nèi)容質(zhì)量與多樣性的雙重挑戰(zhàn)

目前，在優(yōu)質(zhì)內(nèi)容持續(xù)供給方面存在瓶頸，由于學(xué)校在資金、師資、技術(shù)等關(guān)鍵資源上相對匱乏，整個視頻制作過程耗時漫長，通常需要2一3個月才能完成。這不僅難以滿足學(xué)習(xí)者對新知識、新技能的迫切需求，還使學(xué)校在快速迭代的教育市場中難以維持持續(xù)的內(nèi)容輸出優(yōu)勢。形式上也較為單一，以傳統(tǒng)的視頻講座、文本資料為主，缺乏互動性與趣味性。在當(dāng)今數(shù)字化、信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境下，這種單一的形式難以激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣與參與度。隨著學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求的日益多樣化，特別是碎片化學(xué)習(xí)需求的凸顯，學(xué)校現(xiàn)有的視頻制作體系未能充分考慮這一趨勢，未能將視頻內(nèi)容進行精細(xì)化、顆粒化處理，以適應(yīng)學(xué)習(xí)者在不同時間、不同場景下的學(xué)習(xí)需求。

3.3創(chuàng)作者挑戰(zhàn)：專業(yè)能力與資源配置不足

短視頻制作需要創(chuàng)作者具備較高的專業(yè)能力，包括內(nèi)容策劃、拍攝技巧、剪輯制作以及傳播推廣等多方面的技能。目前專職短視頻創(chuàng)作人員占比不足 2% 年人均視頻產(chǎn)出量（14.3部）僅為行業(yè)基準(zhǔn)值（52部）的27.5% ，同時，受事業(yè)單位編制約束，短視頻創(chuàng)作者需兼任教學(xué)或行政職務(wù)，投入短視頻創(chuàng)作的時間嚴(yán)重不足，最終導(dǎo)致產(chǎn)出視頻難以滿足學(xué)員日益增長的教育需求。

3.4用戶黏性不足：短視頻短期吸引力與長期學(xué)習(xí)目標(biāo)的矛盾

短視頻學(xué)習(xí)模式存在顯著的“吸引力一持續(xù)性悖論”。平臺監(jiān)測數(shù)據(jù)顯示，單條視頻完播率達 75% ，但持續(xù)學(xué)習(xí)超過3個月的用戶占比僅 29% ，且知識體系完整性測試通過率不足 40% 。這種矛盾源于碎片化學(xué)習(xí)與系統(tǒng)認(rèn)知建構(gòu)之間的根本沖突。神經(jīng)教育學(xué)研究表明，深度學(xué)習(xí)需要前額葉皮層持續(xù)激活以建立神經(jīng)回路連接，而短視頻的瞬時刺激主要激活邊緣系統(tǒng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)僅停留在淺層記憶階段。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為此提供了分析框架，系統(tǒng)知識體系的形成需要學(xué)習(xí)者主動進行意義建構(gòu)，這要求連續(xù)的學(xué)習(xí)情境、漸進的知識關(guān)聯(lián)和持續(xù)的反思實踐。

4短視頻與終身教育融合的策略與實施路徑

4.1強化教育屬性：構(gòu)建雙軌制內(nèi)容評價體系

短視頻平臺和內(nèi)容創(chuàng)作者需要明確教育類短視頻的核心價值在于服務(wù)教育目標(biāo)，而非單純追求流量和娛樂效果。在內(nèi)容創(chuàng)作過程中，應(yīng)建立趣味性與專業(yè)性之間的動態(tài)平衡機制，確保教育功能不被稀釋。基于認(rèn)知負(fù)荷理論與教育目標(biāo)分類學(xué)，短視頻教育需重構(gòu)“教育性一傳播性”的平衡機制。Sweller指出，冗余的娛樂元素會擠占工作記憶的認(rèn)知資源，形成“認(rèn)知超載陷阱”。為此，需建立雙軌制評價體系：一軌聚焦教育屬性，量化知識傳遞效率；二軌監(jiān)測用戶體驗，控制注意資源分配。

4.2內(nèi)容生產(chǎn)革新策略：構(gòu)建“短視頻簇群化知識網(wǎng)絡(luò)”

將復(fù)雜知識體系拆解為5一8個核心模塊，通過系列短視頻實現(xiàn)遞進式學(xué)習(xí)。例如，將“手機攝影”課程設(shè)計為12期連載視頻。將“機電設(shè)備維修”課程拆解為“工具認(rèn)知一故障診斷一實操演練\"等模塊，學(xué)習(xí)者需按序解鎖視頻。在每個短視頻末端嵌入知識圖譜二維碼，鏈接至國家開放大學(xué)終身教育平臺的系統(tǒng)課程（實現(xiàn)“短一長”內(nèi)容生態(tài)對接）。采用“問題鏈\"設(shè)計框架，在60秒視頻中設(shè)置3一4個懸念性問題，驅(qū)動學(xué)習(xí)者進入直播課堂或文獻庫深度探究。采用“懸念驅(qū)動”設(shè)計，在“家庭教育心理學(xué)\"每期視頻結(jié)尾拋出問題（如“如何應(yīng)對青春期叛逆？\"，引導(dǎo)觀眾報名線下培訓(xùn)班。

4.3創(chuàng)作隊伍建設(shè)策略：運用“外引內(nèi)培\"模式

學(xué)校應(yīng)優(yōu)化資源配置，為短視頻技術(shù)在學(xué)校教育服務(wù)中的應(yīng)用提供制度保障，再通過多元化的隊伍建設(shè)策略，組建一支專業(yè)的短視頻制作與宣傳隊伍，并設(shè)置可視化的量化標(biāo)準(zhǔn)及相應(yīng)的激勵與評價體系，提高其創(chuàng)作激情。

4.3.1向外招聘專業(yè)教師

招聘具有短視頻制作、傳播及相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)背景的優(yōu)秀人才。這些人才的加入，將為團隊帶來前沿的創(chuàng)作理念、創(chuàng)新的技術(shù)手段和成熟的運營模式，為團隊注入強大的專業(yè)力量，助力團隊在短視頻領(lǐng)域迅速站穩(wěn)腳跟并脫穎而出。

4.3.2向內(nèi)篩選存量教師

充分挖掘校內(nèi)現(xiàn)有教師資源，從中選拔出具備相關(guān)技能和巨大潛力的優(yōu)秀人才。這樣不僅能夠充分發(fā)揮校內(nèi)教師的多元才能，實現(xiàn)人才資源的優(yōu)化配置，還能為團隊注入深厚的文化底蘊和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)精神，為團隊的長遠發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

4.3.3在學(xué)生中招募志愿者

積極鼓勵廣大學(xué)生踴躍參與短視頻的制作與宣傳工作。通過組織專題培訓(xùn)、實踐指導(dǎo)以及項目實踐，為學(xué)生提供一個全方位的實踐平臺，讓他們在實踐中鍛煉專業(yè)技能、提升團隊協(xié)作能力，并培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐精神。學(xué)生志愿者為團隊注入了充滿活力和創(chuàng)造力的新鮮血液，其自身也獲得了促進職業(yè)發(fā)展和提升綜合素質(zhì)的寶貴契機，實現(xiàn)團隊與學(xué)生發(fā)展的雙贏。

4.3.4提升隊伍技術(shù)水平

學(xué)校聘請行業(yè)內(nèi)的頂尖專家開展專題講座，為團隊成員帶來最前沿的行業(yè)動態(tài)和技術(shù)指導(dǎo)；組織團隊內(nèi)部的沙龍交流活動，促進成員之間的經(jīng)驗分享與思想碰撞，推動團隊整體技術(shù)水平的快速提升。

這種“外引內(nèi)培”的模式可以有效解決短視頻制作技術(shù)門檻高、人才短缺的問題，為學(xué)校短視頻應(yīng)用奠定了堅實的基礎(chǔ)。既有效解決了創(chuàng)作隊伍問題又能有效地破解人員的激勵、評價困境，為提高短視頻質(zhì)量提供充分保障。

4.4用戶黏性增強策略：創(chuàng)設(shè)深度學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)

Zimmerman的神經(jīng)可塑性研究表明，深度學(xué)習(xí)需要前額葉皮層持續(xù)激活超過21天以建立穩(wěn)定的神經(jīng)連接，而短視頻的碎片化刺激主要激活邊緣系統(tǒng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)留存曲線在7天后急劇衰減。因此，需構(gòu)建“短期吸引一中期維持一長期轉(zhuǎn)化\"的全周期支持系統(tǒng)。

每個短視頻結(jié)尾智能推送3條關(guān)聯(lián)知識節(jié)點（依據(jù)D一S證據(jù)理論計算關(guān)聯(lián)度），并標(biāo)注認(rèn)知層級（記憶 $$ 應(yīng)用 $$ 創(chuàng)新）。物理學(xué)科的應(yīng)用顯示，用戶跨知識點測試通過率從12% 提升至 58% 基于強化學(xué)習(xí)算法，為每位用戶構(gòu)建“主干一分支”式學(xué)習(xí)樹。主干路徑確保知識體系的完整性，分支路徑根據(jù)興趣畫像（如職業(yè)背景、學(xué)習(xí)風(fēng)格）推薦拓展內(nèi)容。

5結(jié)語

的實踐表明，短視頻與終身教育管理的融合需平衡“技術(shù)賦能”與“教育本質(zhì)”。通過深化技術(shù)應(yīng)用和創(chuàng)新教育模式，可以有效地推動終身教育的發(fā)展，實現(xiàn)教育數(shù)字化戰(zhàn)略的目標(biāo)。未來可通過AI智能剪輯、虛擬現(xiàn)實等技術(shù)深化場景應(yīng)用，同時建立“學(xué)習(xí)行為分析一內(nèi)容動態(tài)優(yōu)化一效果持續(xù)追蹤\"的閉環(huán)體系，真正實現(xiàn)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”的終身教育愿景。

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