“大思政課”視域下“三全育人”的實踐策略

中圖分類號：G711

文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.21.044

Practical Strategies for Three-Wide Education under the Perspective of Comprehensive Ideological and Political Education

Take Tianjin Municipal Engineering School as an example

ZHANG Ying， WANG Yongcheng （TianjinMunicipal EngineeringSchool， Tianjin 300252）

AbstractThe systematic construction of the \"Three-wide Education\" paterm fromthe perspectiveof ideological and political courses isa key path to enhance the efectivenessofideological and political education，promote students' comprehensive growth，and effectively implement the fundamental taskofcultivating moralityandtalents.Inresponse to the requirements ofthe neweraofeducation， weaim toachieve true educationforall，throughouttheentire proce，and inallaspects byestablishingacooperative educationmechanism，improvingthequalityoftheeducationenvironment， innovating education methods and approaches，and strengthening the construction ofthe teaching stafThis systematic approach to practice is not only beneficial for coordinating educationalresources，but also enhances the pertinence and effectiveness of ideologicaland political education，layingasolid foundation forthe comprehensive implementationof the new era's moralityand talent cultivation project，andcultivating socialist builders and successors with al-round development in morality， intelligence，physical fitness，aesthetics，and labor.

Keywordsgrand Ideological and political courses; \"Three-wide Education\"; collaborative education

2024年5月，習近平總書記對學校思政課建設作出重要指示，進一步強調“不斷開創新時代思政教育新局面，努力培養更多讓黨放心、愛國奉獻、擔當民族復興重任的時代新人”。新形勢下，思想政治教育碰到新的難題與契機，“大思政課”的本意，就是要把立德樹人的根本任務貫穿教育教學的全過程，實行全員育人、全程育人和全方位育人[]。

1“大思政課”視域下“三全育人”格局體系化的必要性

1.1提高思政教育實效性的需要

構建“大思政課”新格局，是解決好“怎樣培養人\"的重要手段，是實現全員、全過程、全方位育人的機制創新，“三全育人\"與\"大思政課\"具有共同的目標指向[。“三全育人”理念強調的全面介入、全階段融入、全域涵蓋的培育途徑，依托學校、家庭及社會各個領域的資源與活力，形成教育協同互動效應，有助于提高思政的實效性，防止思政課“孤島化”的傾向。各方形成合力，才能推動傳統思想政治教育模式改革創新，拓展思想政治教育的深度、廣度。

1.2促進學生全面發展的需要

加強對新時代青年培根鑄魂、啟智潤心非常重要。青年學生成長過程是一項錯綜復雜的演變過程，需重視知識的積累，有必要從倫理品質、專業能力、心理健康等多層面實施塑造。職業院校不僅需要在課堂教學環節傳授學科知識，還應借助實習與實訓等途徑促使學生將學術知識轉化為實踐技能，增強其實踐操作技能與問題解決技巧。教師在教學實踐活動中應注重增強學生的邏輯演繹與原創性認知能力，輔導學生構建適宜的道德觀念；家長在家庭日常活動中應進行情感撫慰及道德準則的引導，培養學生對公共道德與家庭道德的理解能力與實際執行能力。

1.3適應新時代發展的需要

全面構建“三全育人”的立體化教育體系，是適應新時代發展的迫切需求，是必然的發展走向。當前，多元思想與學術思潮交織交融，學生正面臨著前所未有的發展契機與嚴峻考驗并存的復雜局面。既有的思想政治教育模式難以滿足當代學生成長進步的特定需求。在“人工智能+\"時代，學生接觸資訊的途徑呈現出日益多元化的態勢，傳統的思想政治教育模式難以激發他們的關注興趣，須全社會共同推動思想道德教育進程，培育積極向善的公共道德風尚，推動學生在生機勃勃的積極社會環境中健康成長。

2“大思政課”視域下“三全育人”現狀分析

《教育強國建設規劃綱要（2024一2035年）》明確提出要全面構建固本鑄魂的思想政治教育體系，這為我們塑造立德樹人新格局、培養擔當民族復興重任的時代新人指明了前進方向。然而，在實際中，如何在“大思政課”視域下構建全員、全過程、全方位“三全育人\"體系，真正把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐各環節還存在各種問題，具體體現在以下幾方面。

2.1“全員育人責任鏈\"壓得不實

“大思政課\"視域下的育人是學校、家庭、社會的協同育人。三個育人主體相互協同，共同促進學生成長，構建全員育人的責任鏈。責任鏈以學校育人為主導，但實際上，部分學校存在育人主導作用發揮不明顯的問題，參與有限，全員育人未能形成合力[。比如，部分教師的思想自覺和行動自覺不夠，存在重知識傳授輕人格塑造、重教學科研輕思想教育等現象。學校內部管理部門依然存在各自為政、條塊分割的問題，在育人共同目標上沒有達成一致，未形成合力。

2.2“全過程育人時間鏈”打造不精

“大思政課\"視域下的育人是融入學生成長、學校工作、教育評價全過程的協同育人。但實際上，部分學校缺乏頂層設計，沒有責任清單，不抓工作落實，新生來了一個樣、老生熟了一個樣，開學上課一個樣、假期放假一個樣，學校里面一個樣、學校外面一個樣。此外，教育評價環節存在評價方式簡單、評價指標單一、評價導向疲軟等問題，使得育人效果評價不夠準確。

2.3“全方位育人價值鏈”繪制不準

“大思政課”視域下的育人是課程育人、實踐育人、心理育人、文化育人、網絡育人，是多維育人，可以全方位提升育人實效。但實際上，部分學校存在課內課外銜接不緊密、校內校外協同不佳、線上線下聯動不夠的問題4。比如，沒有將思政內容融入各學科課程的教學目標之中，未推動知識傳授、能力培養與理想信念、價值理念、道德觀念教育有機結合。再比如，校園文化建設浮于表面，育人環境提升不重視，走過場，沒有讓學生感受并創造校園文化，學生未真正成為校園的主人、校園文化的締造者和受益者。

3“大思政課”視域下“三全育人”的具體實踐策略

3.1構建協同育人機制

構建協同育人機制是實現“三全育人”體系化的核心環節。，學校制定了《市政工程學校“大思政課”建設實施工作方案》，一是通過主渠道與主陣地有機結合，促使理論教學與社會實踐相統一。思政課教學是進行思政教育的主渠道，日常思想政治教育需要思政課的方向指引與理論支撐，兩者相輔相成形成教育合力。比如，學校強化校園內各部門的協同聯動，將思想政治教育理念融入學科課程的教學實踐之中，與思政教師共同探討如何在學科知識講解過程中融入思想政治教育內容，實現知識傳遞與價值導向的精準融合。二是通過小課堂與大課堂緊密銜接，促使校內空間與校外空間相融通。實踐性是“大思政課\"的本質屬性，“大思政課\"的鮮明特征之一就是把思政課放到社會生活中來講，用思政小課堂來撬動社會大課堂。學校每年組織“行走的思政課”系列活動，通過“請進來、走出去”，突破傳統的學校場域向社會延展，將實踐內容與課堂知識有機統一，學生實現知其然更知其所以然的思想升華。

3.2優化育人環境

校園蘊藏著豐富的教育資源和多樣化的教育載體，校園文化構成了學校教育體系中的關鍵基石。，近幾年，學校先后完成了校園外墻整體提升、風雨體育場的整修提升、七樓綜合報廳的改造提升、六樓標準化電算機房的改造提升，升級了35間教室數字化教學投影設備，建成5間數字化多媒體教室等，學校環境從外到內有了質的飛躍，率先完成辦學達標工程。以“德·技”為脈絡、以“以德育人、以技礪志\"為指導思想，布置室內室外德育文化宣傳欄，設置以校風、校訓內容命名的道路標志牌，懸掛優秀學生事跡大旗，打造大國工匠、能工巧匠主題走廊等。宣傳中華優秀傳統文化、社會主義核心價值觀、學法懂法用法等主題內容，營造技能鑄就未來的職業教育學校文化。學校充分發揮校園廣播的德育功能，對校園廣播系統進行了全面提升，讓德育之聲充滿校園每個角落，教育學生作為未來的高素質技能人才，厚植家國情懷，培育大國工匠、能工巧匠精神。

3.3創新育人方式

“大思政課”視域下的育人是課程育人、實踐育人、心理育人、文化育人、網絡育人。，學校通過統籌推進課程育人、扎實推進實踐育人、大力促進心理育人、巧妙運用文化育人、創新推進網絡育人等形式，全方位提升了育人效果。比如，學校利用校企合作、實習實踐課讓學生深度參與實際生產、實踐操作，突出實踐動手的深度體驗和經歷過程學習，提高學生勞動技能與實踐創新力。充分運用慕課、翻轉課堂、微課等教學模式，改革升級實踐課程體系，把思政小課堂同社會大課堂緊密結合，帶領學生深入產業一線開展生產幫扶、產業調研、技術科普、環境改造、規劃設計、制度研究等，打造“行走的思政課堂”，引導學生關注國情社情民情，厚植學生建設交通強國的情懷擔當。再比如，借助職業院校創優賦能、提質培優等建設項目，不斷推進數字校園建設，改善校園信息化環境，提升校園信息化水平，積極推動網絡思想政治教育的發展，依托校園網絡節點、官方社交媒體賬號等渠道，播撒正能量，指導青年群體構建適度合理的網絡認知體系。學校公眾號定期推送富有積極意義的文字、影像資料，使學生在瀏覽過程中受到熏陶。

3.4強化教師隊伍建設

教師隊伍建設是提升學生思想道德素質和實踐能力的關鍵。教師是培育社會主義核心價值觀的關鍵主體，需要持續提升政治理論素養及教學實施技巧，深入領會習近平新時代中國特色社會主義思想，實施有效的教育教學策略與措施。，近幾年，學校一是抓思政教師隊伍建設，把牢育人方向。通過校內教師轉一批、應屆畢業生招一批等舉措優先配齊建強思政課專職教師隊伍，以師德師風建設促進學校內涵式發展為主線，著力于打造一支政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正的思政教師隊伍。一是成立思政教研室，通過組織開展思政課教師大練兵、組內互聽、常態化集體備課等方式，強化思政課的學理研究，探索教學方法新路徑，形成了良好的比學趕超氛圍，激發了教師深耕講臺、鉆研教學的積極性。二是強化專業教師育人職責，優勢互補。專業課教師不僅負責傳授專業知識，還承擔著思想政治教育的重要任務，學校將思政教師與各專業教研室結對子，每月開展課程思政融入教研活動，徹底解決專業課教師課程思政融入質量不高、不會融入、硬融入的問題。同時根據不同專業，分類推進課程思政建設，促使每一名教師認識到教書要育人，課上要育人，課下也要育人。三是夯實全體管理者育人職責，形成育人合力。明確各級領導干部、職能部室、班主任、服務外包等在校人員共同參與育人。定期舉辦班主任實踐心得交流研討會、服務外包人員培訓講座等活動，使其在互動過程中汲取知識、激發靈感，協同提升教育培養質量。

4結語

2025年的政府工作報告將“全面實施新時代立德樹人工程\"列為新一年教育領域的重要任務，《教育強國建設規劃綱要（2024一2035年）》也提出“塑造立德樹人新格局，培養擔當民族復興大任的時代新人\"戰略部署。育人非一日之功，必須以久久為功的韌勁持續推進。通過構建教育協同育人機制、優化育人環境、創新育人方式和強化教師隊伍建設，切實增強思想政治工作的時代感和吸引力，構建“大思政課\"視域下“三全育人\"的新格局。

★基金項目：2024年度天津市普通高校人文社科重點研究基地職業教育發展研究中心（首批天津市高端培育智庫）規劃課題“大思政背景下中職學校立德樹人的典型經驗研究\"（TJZJ24-006）。

參考文獻

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